2-获取信息式倾听能力评价

1、获取信息式倾听能力评价(一)复述法复述法就是通过学生能否将听到的内容用自己的话说出来，这种方法侧重于考查学生的听记能力和语言组织能力。女口，复述一段话。1.命题要求材料应选自适合儿童年龄特点阅读的报刊和其他课外读物， 文字宜浅显，内容应广泛，表达形式可多样，以引起学生的兴趣。 每段话约100个字左右。2.实例(二年级学生适用)(1)要求：听两遍故事，然后把这个故事讲一遍。(2)材料：有一天，小羊想到山上去吃草，老羊说：“别去！ 别去！山上有狼。”大狗说：“不用怕，我跟你一块去。”小羊 和大狗一块上了山。小羊吃草，大狗在一旁看着，狼不敢来了。3.使用说明(1)评价前向学生说明听故事的方法：听清楚

2、故事中有谁， 他们是怎么说的，结果怎样。小羊吃草，(2)评价时间为2分钟。(3)复述要点。时间：有一天地点：山下人物：小羊、老羊、大狗起因：小羊想吃草经过：老羊劝阻，大狗愿陪同。小羊和大狗上山， 大狗看着。结果：狼不敢来了(4)评分标准段落复述能力评定标准ma分值评定标淮1234f111具体4改 股瘠厦述 段落复述 段語复述 故viwn.不克整，不完整.有3个以 U3个以有I个If上要点廉内的点 说成段落站说。复述不完0 1 21 1 1iEM2Sffifi述过段落寞述过風落复述过程中有5程中有3句铝中无饶句以上的炳 以内的戲旬甸和错谀槽勾或iM.或ffiiMo0 12,1J体铃2多抓耳挠膨*

3、比较拘ie 神畧大方.自摇見身体等动然站势戒變作发咅抖.婷正确舟速度2012t - t -1音过小.复述过禅中声音响竟.听不清楚.声秆墓本响诰連适申.语連过売促有过G 多旣旬或过轻.过快欢过现象(二)问答法问答法就是要求学生根据所听到的内容回答问题， 以考查学 生听的理解能力、记忆能力以及迅速提取信息、 组织语言应答的 能力。1.命题要求评价材料可来自儿童课外读物， 但要避免选取学生所熟悉的 内容。所选内容要符合儿童的年龄特点， 知识性和趣味性相结合。 提出的问题应浅显易懂，答案就无争议。2.实例(1)要求：先听清老师的问题，再带着问题听一段话，然后 回答老师提出的3个问题。(2)材料：海啸故

4、事发生在很久以前的日本。一个住着90多户人家的小村子，坐落在海滨。前面的海滩是孩子们戏耍的地方。有位老爷爷 和他的小孙子太郎，住在山头上，从那里可以俯视村子、庙宇和 大海。一天，天气又热又闷。大地轻轻抖动，房屋轻轻摇晃，是发 生地震了。海水霎时变成墨黑色迅速从岸边退去。村民们未加注意，都跑到海滩上去了。老爷爷知道，一场灾难即将来临，必须立即向村民报警。他急忙叫太郎拿来火把，点燃了自己家即将收 获的稻子，一片能熊大火映红了天空。太郎急得大声叫喊，可是 老爷爷没有时间解释，只想拯救海滩上和村子里400多人的生命。庙里的和尚看见了山上的大火， 忙把警钟敲响，海滩上的人 们发现稻田起火，都蜂拥上山来灭

5、火。第一批上山的青年要灭火； 可是老爷爷制止了他们。 说：“让它烧吧，全村人都应到这儿来， 山下危险。”人们疑惑不解，不知发生了什么事情。太郎哭着说:“我爷爷发疯了，是他自己点燃了稻谷！”老爷爷此时向四周望 了望问：“全村人都来了吧？”并指着大海说，“你们看！ ”人 们朝大海望去，只见海水像一座高耸的峭壁，正向村子扑来。一 阵天崩地裂的吼声，海水以排山倒海之势，铺天盖地而来。大地 在颤抖，人们不禁惊呼：“海啸来了！ ”海水咆哮着，席卷大地， 经过几阵巨浪，村子变成了一片汪洋。老爷爷声音低沉地说：“这就是我烧稻田的原因。”人们顿 时恍然大悟，流着泪，跪倒在老爷爷的面前后来，人们为了纪念老爷爷的功

6、绩，在重建家园时，修建了一座庙宇。据说，这座庙宇至今还屹立在海滨的山崖上。(3)问题：老爷爷为什么要报警？是怎样报警的？庙里的和尚为什么要报警？是怎么报警的?村子里的老百姓为什么流着泪，跪倒在老爷爷面前？大伙3.使用说明(1)评价前先向学生说明评价步骤及要求，然后根据内容 回答3个问题。(2)答案要点： 因为老爷爷知道一场灾难即将来临或老爷爷知道要发生 海啸了，老爷爷亲自点燃了自己家即将收获的稻子来报警。 因为庙里和尚看见了山上的大火，和尚忙把警钟敲响了。 因为老爷爷牺牲了自己的稻田挽救了全村人的生命，很感激。评价时间约6分钟(4)评分标准连贾Aft声音產本鞘亮声音响亮.回答提问能力评定标准评

7、定标战1234i 丄 1AttVr*豪本针対華本什对针对何 问题和问魏冋咨，问購回4L进行具体, 4求但侑答但答HH但有1凰完整的网2題以上 L或有2回养不宪题以上回整.壽不沁讹句不通畅.语句基本通语旬通離 水述不连贾，1.11 流畅。tx.o句破句2次以4次以上. 内。123多昴耳挠JT比较拘徹*但身体移动作。&小斷不 ttft (三)辨析法辨析法就是要求学生边听材料边分析，而说出自己判断的方 法。该方法主要考查学生有无敏锐的听力和判断力。如，辨句。1.命题要求所选的句子应是教材作业中常见的单句，不宜出现生字。材料一般来自课外读物。2.实例(二年级学生适用)(1) 要求：听老师读句子，请小朋

8、友想 想，这句话后面应该加上句号还是问号，还是感叹号。(2) 材料今天的天气多好啊！妈妈在家洗衣服。今天晚上有四驱兄弟电视节目吗？我们是小学生。公园里的景色真美呀！这是谁的书？在家起做游戏。老师多么辛苦啊!今天的作业做完了吗？爸爸边喝茶边看电视。3.使用说明(1) 评价前应向学生说明辨句方法。(2) 评价时间5分钟。(3)评分标准项目分值评定标脏11231r4- 1尚能听債听If旬子听債句7听ft旬句子；TSLW恩伺有A恩，但右t.iEAW速度体傅ff wt*M4s听不濟楚” 语速过AL川音幕本响亮* 口齿较叭 績疔谓遽过慢 现叙多抓耳比较拘il箱眼视对方. 見身体等动作.不良习愉动站糠或坐命

9、 神1U紧张给发音作.正确神念0弭鼻然.辨句能力评定标准但有$句3旬以上桃2旬以内卿旬.以上誹flh(四)补充法补充法就是学生在听清教师提供的字、词、句的基础上，按要求补充有关内容的评价方法。这种方法主要是考查学生听的理 解能力和语言的组织能力。如，听词造句。1.命题要求选用的词汇应是学生已掌握的常用词语。2.实例(三年级学生适用)(1)要求：老师先把每个词语读两遍，请你用这个词造句。(2)材料：因为 仔细 骄傲 积极全神贯注3.使用说明(1)评价前先向学生说明听词造句的方法：先听清词语，明确词义，再说一句完整正确的句子。(2)评价时间：6分钟(3)评分标准听词造句能力评定标准项目评定斥屢12

10、341 -1. _1 1正确41冇触旬4有旬以有1旬霸诒句正 句以h上病句.句“内容丰.一 - . 丨23|_| _3神恋紧张*比较拘评取神冻自然大方. 不散开4-1231| *3话句杓IJIL谱句if句HK、iMh*达不连1U触弋复说破句3次以上。(五)情境法情境法就是向学生提供一定的语言情境，从而考查学生综合性语言交际能力的方法。如，角色扮演。1.命题要求选择的情境应是学生学习、生活中常见的，确定的角色应适合儿童的年龄特点，便于表演，乐于表演。2.实例(四年级学生适用)(1)要求：听两遍内容，然后分角色表演这段话的内容。(2)材料：乐乐放学后要去看电影 狮子王，可今天正轮到他和玲玲 值日，他胡乱扫了一下地就想走，玲玲批评他，不让他走。玲玲 知道了原因后却催他快回去。乐乐很感激。3.使用说明(1)此评价两人一组，评价前教师应先说明评价步骤。先听 一遍内容然后分配角色，再听第二遍内容，分角色准备2分钟后 表演。(2)评价时间约6分钟。(3)玲玲说话要点：批评乐乐、催促乐乐。乐乐说话要点： 说明情况、表示谢意。(4)评分标准话题交谈能力评定标准项目分值评定标礁应对3123丄一 1扳磁迟钝a听愷问话，听懂问话.斡对话（交反应秋捷. 谶，例阪应并能际话題速曜较WK的欧变面见活应舸，3123i1i说.话讲旬A;世