部编版五年级语文上册第23课《鸟的天堂》教学设计及反思(教案

1、部编版五年级上册第 23 课鸟的天堂教学设计及反思教学目标：1、会写“桨、榕”等 10 个生字，理解“不可计数、应接不暇”等 9 个词语的意思，能用“陆续” 等词语写句子。2、有感情地朗读课文。让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思 想感情。感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。3、体会静态和动态的描写方法。教学重点 理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态 环境的意识。教学难点通过阅读，理解课文内容，领悟作者的描写方法。教学策略：1、在教学中利用多媒体课件为学生展示榕树不同角度的图片，走近榕

2、树，让他们真切地感受 到榕树的美。同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟、诵读，真切地体会到这的确是“美 丽的南国的树”。2、加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受 到情感熏陶，获得思想启迪。3、迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。4、抒发对鸟类、对大自然的热爱之情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿、学习。课前准备：1、预习提纲（1）课前搜集有关巴金的资料。（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。（3）再读课文，思考：从课文中的哪些地方可以看出“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”？2、多媒体课件 （内含 4

3、0 分钟舒缓优美的轻音乐）教学课时 2 课时第 1 课时课时目标1、会写“浆、榕”等 10 个生字，理解“不计其数、应接不暇”等 9 个词语的意思。2、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句3、能在情境中发挥想象写几句话。4、懂得鸟与树、人与自然彼此和谐相处的道理。 教学流程：一、说“天堂”。1、人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么， 你怎么理解“鸟的天堂”呢？（让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方）2、过渡。能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我

4、们就跟随现代著名作 家巴金爷爷的脚步，一起走进鸟的天堂，去看一看那是一个怎样的地方。【设计意图】 从课题入手，谈话激发兴趣，调动学生情绪，创设氛围，引入新课。二、看“天堂”。1、放声读一读课文。 读通、读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。 思考：你跟着作者去了几次“鸟的天堂”，分别是什么时候，看到了什么？2、交流。生 1 ：第一次：黄昏大榕树。生 2 ：第二次：清晨鸟儿。（教师根据学生的回答板书：树、鸟）3、两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的景象，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？对树的 印象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树？（第 59 自然段）鸟呢

5、？哪些自然段写到了 鸟？（第 1213 自然段）请你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？喜欢树的同学请你去研究研 究树，喜欢鸟的同学请你去研究研究鸟。4、交流。树：（学生回答句子） 树的大：（学生回答句子） 真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。（1）枝干的数目不可计数树木的大。（2）是的，这是一棵巨大的榕树。猜一猜，这棵树有多大？（3）教师简介，高米，整棵树占地面积亩，约万平方米，相当于所学校那么大。（4）听了老师的介绍，你有什么感受？读一读，用朗读来展示榕树的大。5、树的茂盛。（学

6、生交流汇报）。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。（1）圈出“堆”字，你认为还可以换成什么词语？（压、叠、盖）读读原句，你认为这是一 种怎样的“堆”？（重重地堆着，厚厚地堆着，堆得严严实实、不留一点儿缝隙）（2）咱们一起来读一读，读出绿叶的多。6、过渡。 绿叶的浓密让我们体会到了榕树的茂盛，你还能从什么地方体会到树的茂盛呢？ 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（1）“明亮、闪耀”表现出颜色很绿，绿得发亮，绿得让人觉得耀眼。（2）绿是生命的颜色，看着这样的绿色，作者觉得似乎（学生接读）你怎么理解“新的生命 在颤动”这句话？（3）也许是风

7、吹，也许是鸟动，也许是嫩叶缓缓地生长，这一切都让作者浮想联翩，就让我们也 来体会体会这令人心醉的绿，体会体会这旺盛的生命力吧，齐读。7、过渡。 来，拿起我们的书，我们就是这充满生机的榕树，尽情展示我们的生命力吧！齐读两段话。这样茂盛的、充满生机的榕树，你们看过吗？作者呢？看着这棵榕树，难怪作者从心底里发出深 深的赞叹，引读：这美丽的南国的树！南国的树是美丽的，那么南国的鸟呢？又是怎样的呢？谁来说说你看到的鸟儿是怎样的？ 鸟多：（学生交流汇报）到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起 来，有的在扑翅膀。（1）“到处”说明鸟很多。你知道这儿有多少鸟吗？猜一猜。

8、（有数万只鸟，有几十种鸟类 呢。）（2）谁来读一读，读出鸟的多来。 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来 了。（3）应接不暇鸟很多。（4）有感情地朗读。想看看这群鸟儿吗？播放录像，说说除了鸟儿多，你还觉得鸟儿在这里生活得怎么样？（幸福快 乐） 过渡：是的，鸟儿是幸福的，是快乐的，是无忧无虑的，让我们再来读读课文，体会体会鸟儿的 自由与幸福吧！齐读。8、咱们都谈了自己印象中最深刻的鸟和树，我想请研究鸟的同学再去读读树的句子，请研究树的同 学再去读读鸟的句子，如果鸟有情，它会对树说些什么呢？如果树有灵性，又会对鸟说些什么 呢？请同学们写一写。（交流）9

9、、是的，鸟儿与树是相依相偎，互不分离的。当看完树和鸟，你心里又想说些什么呢？ （交流：鸟儿真美丽，树真茂盛）除此之外，你还会称赞什么呢？读一读第 9 自然段，看看你会有什么启发？ 【设计意图】结合重点词句的理解学习，让学生体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，表达作者 的喜爱和赞美之情。三、赞“天堂”。 你们是这样称赞天堂的，那作者又是怎样赞天堂的呢？1、齐读最后一段。2、课件出示： “鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 质疑：谁来说说这里为什么要加上引号？第 2 课时课时目标1、在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。2、学习作者动静结合的描写方法。3、有感情地朗读

10、课文，了解“鸟的天堂”的成因。培养学生的环保意识。教学流程：一、整体感知，悟出重点。1、谈话引入。 上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景 象都不同）他第一次看到了什么？（大榕树）第二次看到了什么？（很多的鸟） 2、现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读第 513 自然段，并把描写大榕树的奇特和美 丽，以及群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。并想想大榕树为什么被称为“鸟的天堂”？【设计理念】 复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好准备。二、重点感悟，体会作者表达的情感。（一）指名让学生读第 59 自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？ （大

11、、茂盛） 1、你能找出哪些句子是写榕树的大的吗？（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（3）一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大）2、教师引读。“榕树正在茂盛的时期那么多的绿叶那翠绿的颜色这美丽的”谁能说说读这一 自然段感受到了什么。（榕树茂盛、生命力旺盛）3、看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这（学生接：美丽的南国的树）4、学生有感情地朗读第 59 自然段，要读出对榕树的喜爱之情。（二）巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到

12、一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟 啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那会是一番怎样的景象呢？ 1、播放一段有鸟叫的音乐，指名读第 1013 自然段。学生说说感受。（鸟多、欢快）2、课件出示句子A、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。B、我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来 了。C、大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。D、一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。注意重点词：“到处”“应接不暇”“有的有的有的”“兴奋”。3、这都说明了什么？（鸟多、鸟欢快）4、想象一

13、下树上还有什么姿态的鸟呢？5、作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽，我们称为静态 描写，第二次看到了众鸟欢快飞舞的壮观景象，抓住了鸟的活动来写，称为动态描写。【设计理念】 这部分主要采用放手的方式让学生进行学习，在交流时检测学习效果，实现“授人以渔”的 目的。 通过两次说话练习，既让学生在表达中展现语言文字训练的效果，又能够考查学生对文章 学习的感悟，渗透情感教育，是一举三得的好策略。三、回顾课文，体会感情。看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的 天堂”的确是鸟的天堂啊！1、学生有感情地朗读这段话。2、注意两个“鸟的天

14、堂”指代的不同。（第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号，指的是 真正的鸟的天堂。）3、学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。（引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱 鸟意识等来讨论。）四、小结。大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护 和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。【设计理念】 语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了 什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写，教材无非是个例子，教学过程中就要认真 地凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。板书设计：教学反思：这节课将学生阅读文本的过程转换成欣赏榕树的过程，利用多媒体，向学生