画“画”jiaoxuesheji2

1、画“画”（活动习作课）教学设计 浙江省缙云县实验小学 李艳教学目的： 1、进行“张冠李戴”的游戏，丰富学生语文生活，为学生习作提供素材，以便织锦成文。 2、初步了解“全脑阅读”的方法。 3、关注学生的观察能力、想象能力、表达能力和自主合作意识的培养。重点、难点： 活动、图画、文字三者之间的有机结合与转化。板书设计： 画 “画” 张冠李戴 准 备 活 动 感 受 走 抽 组 笑 思 作 文 教学过程：一、 变活动为素材(新课标提倡“从多元资源的理论角度去确定教学内容”。教师是资源的建构者，把游戏引入课堂，引导学生在活动中发掘写作材料，避免“谈文色变”的现象。)（一）活动酝酿、明确规则1、谈话揭题

2、：这节课咱们共同研究一种新的画画方法（板题），什么方法呢？别急，咱们先来做个游戏。2、引导观察：（出示红、黄、蓝三只箱子）你看见了什么？心里怎么想？（“兴趣是最好的老师”。上课伊始，教师极具诱惑力的语言，充满神秘感的动作，撩得学生心里痒痒的，点燃起了探究和求知的火苗。）3、组织活动准备：请每组的4号同学到老师处领信封，并按信封内布置的任务组织小组合作完成准备工作。（根据学生能力大小，给组员明确分工，并由专人负责；同时布置明确的讨论专题，让人人有事做，人人能做事。信封中装着每个组员的任务，以书面感知的形式代替教师繁琐的讲述，以组员合作的形式代替单枪匹马的个体活动，既节约了时间，又培养了合作意识，

3、还增强了课堂的训练密度。）（二）活动实施、引导观察 1、组织抽签组句（活动的高潮在于抽签组句这一环节，从学生的认知特点出发，循序渐进地安排了三次抽签组句，感知激趣观察，避免了活动的“烂”和“滥”， 真正体现活动的趣味性和有效性。）抽签一：请第一位完成任务的4号同学抽：分别在不同箱子里抽出一张纸条红纸条先读，黄纸条接着读，最后读黄纸条，把三个词组成一句话。（第一位抽签者是尝试者，也是示范者，目的在于让学生感知抽签组句的方法，唤起人人参与的欲望。）抽签二：请第一位抽签者选一组同学抽签组句：每人分别抽三张，再依次读出组成的句子（这一次是大部队前往，目的是创设活跃的课堂气氛，接二连三不符合实际的话让人

4、捧腹大笑，激励学生很有兴趣地参与到活动中来。）抽签三：（特写镜头）老师刚才看见这位同学笑得很腼腆。她捂着嘴巴偷偷地笑，两条眉毛弯弯的，可漂亮了！最后一次机会送给你。请大家打开你的“摄像机”，把整个过程都拍下来。（有意识地引导学生观察抽签者的动作、神态，观众的反应，揣摩内心活动）（观察不仅仅是用眼睛去看事物，而是用心去感悟周围的一景一物、一言一行，让自己的心与他人的心去碰撞、去交流、去融合。教师是引导者、组织者、帮助者、促进者、开发者，适当的点拨、铺垫，有助于学生心领神会。） 2、引导回顾：刚才几位抽签者，哪一位给你的印象最深？（进行素材的整理、信息的筛选、资源的汇总，为下一环节做好材料上的准备

5、，实现活动为素材服务的原则。）（三）活动结束、畅谈感受1、 引导小结：你们能用一个成语为这个游戏取个名字吗？（板书：张冠李戴）2、 组织谈感受：参与了这个游戏，你有什么感受？（点拨：平时说话、作文一定要注意什么？）（玩罢，笑后，谈谈感受，一来使活动更完整，二来体现了游戏的价值性。）二、变活动为图画（从动的游戏中定格出一幅幅画面，串联成连环画，实现游戏与图画的转变。）1、质疑激趣：不用口头说的方法，把这次活动介绍给不识字的老奶奶，你有什么方法？（课堂教学关注培养学生的创新思维。在解疑的过程中，学生的自主性和创造性得以显现，引出“画画”这一方法自然是水到渠成了。） 2、指导排列图序：（1）、引导确

6、定三大板块：该画哪些图画呢？咱们回顾一下，活动前要，活动后引起我们的，最精彩的是（板书：准备、活动、感受）（为实现“画”与“文”的转变，教师的点拨是桥梁。三大板块也就是活动的三大组成部分，理清了层次也就顺畅了写作思路。）（2）、组织小组讨论：“活动”这一板块可是一长卷的连环画呀！该画哪些分解图？请4号组织小组讨论讨论。（3）、组织集体交流（板书：走、抽、组、笑、思、）（新课程提倡合作学习。小组学习、全班交流都是有效的合作学习，围绕有价值的探讨内容，人人有话说，人人会说话。）二、 变图画为文字（用文字把图话下来，实现图画与文字的转变。） 1、提出新要求：用文字把这卷连环画“话”下来。（板书：话）

7、 2、讲述：用文字画的话给人以图形的感觉，这样的图就叫作文（板书：作文）有图画感的作文让人觉的如闻其声，如见其人，身临其境，就是好文章！（引导学生明确图画与作文的密切关系，让学生初步了解“读活动、读图画、读文字”的“全脑阅读法”；明白写作前脑中先画画的思维方法。） 3、组织闭目回顾，再锁定自己情有独钟的一幅画面让它不动（讲述重现汇报）（嘴巴不动，但是思绪在动。闭目静思，脑中重现游戏的过程，此谓课堂中的“动中有静”。且教师的语言讲述有助于学生理清思路，减少误区与盲点。）4、组织动笔写片段：锁定画面不动，拿起笔，把这画面写下来。（把游戏的活动过程看作是一卷会动的连环画，然后让动画在脑中锁定，最后引

8、导从锁定的图画中读出文字来，这是培养想象能力的最具体指导，是平时一般想象能力的一种升华。） 5、精心指导、评价提高：（1）、指名一学生展示自己的“画”，引导判断脑中出现了什么图画？（2）、师生合作：哪儿再加入些小小的插图会更完美？（师读生改）（伴随着学生一点一滴地加入，教师不断完美学生的作品，激励学生思维碰撞、情感交流，体现了师生合作学习的有效性。）（3）、小组合作修改提高：请按照刚才的方法，一个同学读，其他组员加插图，修改一下自己话的“画”。（最有价值的指导是学法上的指导，教会学生修改的方法很有必要；“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，培养了合作意识。） 6、引导连段成文，明确修改的重要性。四、变总结为激励这节课咱们既当了一次小画家，又当了一次小作家，记住一句话：你能当好画家，也一定能当好作家。愿大家都拥有一支画笔，描绘出一个五彩缤纷的世界！（巧妙利用“画”、“话”两谐音，“画画”即为画图画，“画话”即为写作文，动笔写作前脑中先画画，便是两者的融合。生动的激励语给学生今后的写作开辟了新局面“从生活中读出图画来，从图画中看出文字来”！）附：信封中作业纸请发挥集体的力量完成：1、研