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文档简介

1、画“画”(活动习作课)教学设计 浙江省缙云县实验小学 李艳教学目的: 1、进行“张冠李戴”的游戏,丰富学生语文生活,为学生习作提供素材,以便织锦成文。 2、初步了解“全脑阅读”的方法。 3、关注学生的观察能力、想象能力、表达能力和自主合作意识的培养。重点、难点: 活动、图画、文字三者之间的有机结合与转化。板书设计: 画 “画” 张冠李戴 准 备 活 动 感 受 走 抽 组 笑 思 作 文 教学过程:一、 变活动为素材(新课标提倡“从多元资源的理论角度去确定教学内容”。教师是资源的建构者,把游戏引入课堂,引导学生在活动中发掘写作材料,避免“谈文色变”的现象。)(一)活动酝酿、明确规则1、谈话揭题

2、:这节课咱们共同研究一种新的画画方法(板题),什么方法呢?别急,咱们先来做个游戏。2、引导观察:(出示红、黄、蓝三只箱子)你看见了什么?心里怎么想?(“兴趣是最好的老师”。上课伊始,教师极具诱惑力的语言,充满神秘感的动作,撩得学生心里痒痒的,点燃起了探究和求知的火苗。)3、组织活动准备:请每组的4号同学到老师处领信封,并按信封内布置的任务组织小组合作完成准备工作。(根据学生能力大小,给组员明确分工,并由专人负责;同时布置明确的讨论专题,让人人有事做,人人能做事。信封中装着每个组员的任务,以书面感知的形式代替教师繁琐的讲述,以组员合作的形式代替单枪匹马的个体活动,既节约了时间,又培养了合作意识,

3、还增强了课堂的训练密度。)(二)活动实施、引导观察 1、组织抽签组句(活动的高潮在于抽签组句这一环节,从学生的认知特点出发,循序渐进地安排了三次抽签组句,感知激趣观察,避免了活动的“烂”和“滥”, 真正体现活动的趣味性和有效性。)抽签一:请第一位完成任务的4号同学抽:分别在不同箱子里抽出一张纸条红纸条先读,黄纸条接着读,最后读黄纸条,把三个词组成一句话。(第一位抽签者是尝试者,也是示范者,目的在于让学生感知抽签组句的方法,唤起人人参与的欲望。)抽签二:请第一位抽签者选一组同学抽签组句:每人分别抽三张,再依次读出组成的句子(这一次是大部队前往,目的是创设活跃的课堂气氛,接二连三不符合实际的话让人

4、捧腹大笑,激励学生很有兴趣地参与到活动中来。)抽签三:(特写镜头)老师刚才看见这位同学笑得很腼腆。她捂着嘴巴偷偷地笑,两条眉毛弯弯的,可漂亮了!最后一次机会送给你。请大家打开你的“摄像机”,把整个过程都拍下来。(有意识地引导学生观察抽签者的动作、神态,观众的反应,揣摩内心活动)(观察不仅仅是用眼睛去看事物,而是用心去感悟周围的一景一物、一言一行,让自己的心与他人的心去碰撞、去交流、去融合。教师是引导者、组织者、帮助者、促进者、开发者,适当的点拨、铺垫,有助于学生心领神会。) 2、引导回顾:刚才几位抽签者,哪一位给你的印象最深?(进行素材的整理、信息的筛选、资源的汇总,为下一环节做好材料上的准备

5、,实现活动为素材服务的原则。)(三)活动结束、畅谈感受1、 引导小结:你们能用一个成语为这个游戏取个名字吗?(板书:张冠李戴)2、 组织谈感受:参与了这个游戏,你有什么感受?(点拨:平时说话、作文一定要注意什么?)(玩罢,笑后,谈谈感受,一来使活动更完整,二来体现了游戏的价值性。)二、变活动为图画(从动的游戏中定格出一幅幅画面,串联成连环画,实现游戏与图画的转变。)1、质疑激趣:不用口头说的方法,把这次活动介绍给不识字的老奶奶,你有什么方法?(课堂教学关注培养学生的创新思维。在解疑的过程中,学生的自主性和创造性得以显现,引出“画画”这一方法自然是水到渠成了。) 2、指导排列图序:(1)、引导确

6、定三大板块:该画哪些图画呢?咱们回顾一下,活动前要,活动后引起我们的,最精彩的是(板书:准备、活动、感受)(为实现“画”与“文”的转变,教师的点拨是桥梁。三大板块也就是活动的三大组成部分,理清了层次也就顺畅了写作思路。)(2)、组织小组讨论:“活动”这一板块可是一长卷的连环画呀!该画哪些分解图?请4号组织小组讨论讨论。(3)、组织集体交流(板书:走、抽、组、笑、思、)(新课程提倡合作学习。小组学习、全班交流都是有效的合作学习,围绕有价值的探讨内容,人人有话说,人人会说话。)二、 变图画为文字(用文字把图话下来,实现图画与文字的转变。) 1、提出新要求:用文字把这卷连环画“话”下来。(板书:话)

7、 2、讲述:用文字画的话给人以图形的感觉,这样的图就叫作文(板书:作文)有图画感的作文让人觉的如闻其声,如见其人,身临其境,就是好文章!(引导学生明确图画与作文的密切关系,让学生初步了解“读活动、读图画、读文字”的“全脑阅读法”;明白写作前脑中先画画的思维方法。) 3、组织闭目回顾,再锁定自己情有独钟的一幅画面让它不动(讲述重现汇报)(嘴巴不动,但是思绪在动。闭目静思,脑中重现游戏的过程,此谓课堂中的“动中有静”。且教师的语言讲述有助于学生理清思路,减少误区与盲点。)4、组织动笔写片段:锁定画面不动,拿起笔,把这画面写下来。(把游戏的活动过程看作是一卷会动的连环画,然后让动画在脑中锁定,最后引

8、导从锁定的图画中读出文字来,这是培养想象能力的最具体指导,是平时一般想象能力的一种升华。) 5、精心指导、评价提高:(1)、指名一学生展示自己的“画”,引导判断脑中出现了什么图画?(2)、师生合作:哪儿再加入些小小的插图会更完美?(师读生改)(伴随着学生一点一滴地加入,教师不断完美学生的作品,激励学生思维碰撞、情感交流,体现了师生合作学习的有效性。)(3)、小组合作修改提高:请按照刚才的方法,一个同学读,其他组员加插图,修改一下自己话的“画”。(最有价值的指导是学法上的指导,教会学生修改的方法很有必要;“三个臭皮匠顶个诸葛亮”,培养了合作意识。) 6、引导连段成文,明确修改的重要性。四、变总结为激励这节课咱们既当了一次小画家,又当了一次小作家,记住一句话:你能当好画家,也一定能当好作家。愿大家都拥有一支画笔,描绘出一个五彩缤纷的世界!(巧妙利用“画”、“话”两谐音,“画画”即为画图画,“画话”即为写作文,动笔写作前脑中先画画,便是两者的融合。生动的激励语给学生今后的写作开辟了新局面“从生活中读出图画来,从图画中看出文字来”!)附:信封中作业纸请发挥集体的力量完成:1、研

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