生物教学论——第三讲生物学教师论(教学技能)

1、中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论（一）无声语言（一）无声语言 是通过身姿、手势、表情、目光等配合有声语是通过身姿、手势、表情、目光等配合有声语言传递信息的一种方式，促进有声语言表达更有魅言传递信息的一种方式，促进有声语言表达更有魅力。力。美国心理学家艾帕尔美国心理学家艾帕尔梅拉列斯

2、那梅拉列斯那中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论（二）有声语言（二）有声语言中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论导入技能导入技能 能引起学生能引起学生注意注意，激发学习兴趣，激起学习，激发学习兴趣，激起学习动机动机，明确学习明确学习目的目的和建立知识间和建立知识间联系联系的教学活动方式。的教学活动方式。中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学

3、生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论特点特点适用适用形式形式要求要求

4、优点优点2. 2. 讲授讲授中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论特点特点适用适用形式形式要求要求局限性局限性2. 2. 讲授讲授中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论特点特点适用适用形式形式要求要求适宜适宜2. 2. 讲授讲授中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论特点特点适用适用形式形式要求要求不适宜不适宜2. 2. 讲授讲授中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论特点特点适用适用形式形式要求要求 重在述事。用于讲授具体知识提供表象，发展形象思维。 重在说理，侧重发展理论思维能力。 有讲有读。讲不离文，解不离句。用于重点句段教学 有理有据

5、首尾连贯的论说立场、观点、方法2. 2. 讲授讲授中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论特点特点适用适用形式形式要求要求注意事项：注意事项：2. 2. 讲授讲授中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教

6、学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论u下列不属于教学基本语言技能要素的是（下列不属于教学基本语言技能要素的是（ ）A A、语音和吐字、语音和吐字 B B、音色和音域、音色和音域C C、音量和语速、音量和语速 D D、词汇和语法、词汇和语法中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物

7、学教师论（一）封闭型问题和开放型问题（二）回忆性问题和思考性问题中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论请你来回答中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论请你来回答中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论请你来回答中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论认知层次 原分类知识理解应用分析综合评价修订后记忆理解应用分析评价创造中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论认知层次认知层次认知活动记忆回忆再认理解解释举例 分类 总结 推断 比较

8、说明运用执行实施分析区别组织归因评价核查评判创造产生计划创作中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论认知层次案例认知层次案例学生在做遗传分析题的时候，需要的认知层次：学生在做遗传分析题的时候，需要的认知层次：认知层次认知过程认知任务理解层次 解释理解题目中的每个句子的意思记忆层次回忆提取解题所需要的知识分析层次组织形成对问题中的关键信息内在一致的表征创造层次计划拟定解题计划创造层次贯彻贯彻计划中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论课堂提问类型低级认知层次问题记忆型提问一般只有一个正确答案，学习者用所记忆的和对知识的理

9、解照原样回答即可，不需要更深入的思考，对学生回答的判断时也较容易，只简单地分为正确或错误 理解型提问应用型提问高级认知层次问题分析型提问能够在学习者的内心引起认知上矛盾冲突的问题，通常不是只有一个正确的答案，答案需学生自己思考出，判断时是根据提问的意图，判断答案是否有道理，有无独创性，或者在几个答案中比较哪一个更好些 评价型提问创造型提问中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论课堂提问类型提问类型提问常用动词记忆型说出、写出、辨认、选择、识别、匹配、分辨理解型举出、得出、叙述、阐述、比较、解释、转换应用型应用、运用、解决、执行、实行、施行、利用 分析型对比与比较、分析 、找出、得出

10、、论证、证明 评价型批判、判断、评价、分级、评估、辩护、认为 创造型预见、创作、总结、产生、计划、设计、构建中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论课堂提问类型举例中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论课堂提问类型举例层次层次 不同层次的提问不同层次的提问回答回答记忆 发生了什么样的交通事故？ 能叙述发生交通事故的时间、地点、人员、经过理解 交通事故是怎么发生的？能解释发生交通事故的原因应用 根据交通规则如何判定事故的责任？能根据交通规则处理交通事故分析 为什么在此次交通事故中，相关人员的责任各不相同？能分析事故发生过程中，行人、驾驶员在事故中应负的责任及相互关系评价

11、 什么样的交通安全保障体系是真正有效的？对所建立的交通安全保障体系可能起的作用进行预测创造 从本次交通事故中吸取教训，请设计建立一个保障交通安全的体系？能根据事故发生地的情况，设计或建立一个包括行人、非机动车、机动车、交通警察、交通协管员等在内的交通安全保障体系中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论课堂提问练习问题 所属类型分析近一百年以来本学科领域有哪些重大发明和发现？记忆型提问需要回答者能够回忆出这些重大发明和发现请对其中一项进行具体说明。 理解型提问对已有的知识进行说明在这些重大发明和发现中哪一项对人类的发展有较大的促进作用？评价型提问根据标准或准则来判断你认为哪一项最不应

12、该发展，为什么？评价型提问根据标准或准则来判断中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论（2015年上半年）年上半年）中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第三讲第三讲 生物学教师论生物学教师论中学生物教学论第