《用心灵去倾听》公开课教学设计(底稿)

1、1212 、用心灵去倾听教学设计教材分析：全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文真实地记 录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程， 赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心 声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。课文采 用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然， 平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。学情分析 : :学生对问讯处应该还是比较陌生的 , ,特别是农村孩子 , ,即便出行也是有大人带着 的。因此 , ,结合本科教学 , ,教师可稍作解释释 , ,也可让学生利利用双体日等就近观察 车站或医院的问讯处 , ,实地感受问讯

2、处工作人员的服务态度。便于学生理解课文 的内容 , ,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。学习目标：1 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2 2理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我” 对苏珊的深切怀念之情。3 3领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学重难点：1 1、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。2 2、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带 来快乐与幸福。课前准备： 课件课时安排： 一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题1 1 、教师：真情是一轮暖阳 , ,温暖你那潮湿的心 ; ;真情是一股温

3、泉 , ,洗去你心头 的不悦 ; ;真情情是黑暗中的一把火 , ,照亮你人生的道路 , ,生活中处处有真情。 生活贫 困的桑娜和渔夫， 有着乐于助人的美好心灵； 一位残疾青年善意的谎言背后， 只 是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人， 给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的 真情故事。2 2、出示课题：用心灵去倾听（1 1）怎样的听是“倾听”？（细心地听）（2 2）请齐读课题，在这个课题中，你们觉得关键词语是哪个？（：心灵、 倾听）再齐读，再读。（3 3）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。二、初读课文，整体感

4、知1 1、提出自学要求：（1 1）轻声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记 号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。（2 2）想想主要写了一个怎样动人的故事？2 2、检查交流（1 1）我会读。zhzh aozhezhec c aozhzh do着 迷 乘机 拿 着 砸伤 水 槽 密语 召 唤 谋面 立即 苏 shsh an珊 无所不知 兴高采烈 问讯处（2 2）了解学情师：谁能告诉老师，这篇文章的主人公叫什么名字？ 生：苏珊和作者汤米。师：那谁来和大家说说， 是什么让苏珊和作者汤米联系在一起， 从而发生了 一段美好的故事？生：电话师：这就和听有关了。那苏珊在哪里工作生

5、：问讯处。师：问讯处是什么意思？问讯处：就是让人有问题询问的地方。师：问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识） 小结：问讯处其实与我们的日常生活有着十分密切的联系： 在我国， 许多公 众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、商店、银行等。它们为 人们就医、乘车乘船、购物，办理金融业务等这些活动带来很大的方便。（3 3）词语积累。 倾听：倾听指细心地听取，表示中性的感情色彩，就是凭借听觉器官接受。 着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。谋面：彼此见面，相识。无所不知：什么都知道。兴高采烈：非常高兴。（4 4）快速浏览课文，然后说说这篇课文主要写了一件什么事？ 课文真实地

6、记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程， 赞美了苏珊 用心灵倾听孩子的心声、 用爱心帮助孩子的善良品质， 表达了“我”对苏珊的深 切怀念之情。小结：生活（关心）;学习（耐心）；心理（爱心）三、品读课文，感悟真情1 1、课文中写了苏珊和“我”之间发生的哪几件事？当“我”的手指被砸伤时，她从孩子的哭声中，听出了孤单、恐惧与无助， 她用悦耳的声音帮助孩子消除恐惧， 指导孩子实现自救， 赢得了孩子的信任； 当 我在学习上遇到难题时 , ,一遍遍地向我解释，耐心地帮我解决；当“我”因心爱 的金丝雀突然死去伤心时，苏珊宽慰“我”，消除“我”对死亡的恐惧2 2、我会读，我会品。故事中的哪些内容感动了你？

7、请默读全文，用“”画出感动你的句子 （重点关注描写人物言行、心理的语句） ，并多读几遍，并在旁边做批注，待会 儿和大家一起交流。（1 1） 我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 我为什么放声大哭？除了手指的痛，还有什么原因？（这哭既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到希望的幸福的哭。 ） 在我的哭声中，细心的苏珊听出了什么？怎样帮助我？（听出了恐惧、孤单、无助，用悦耳的声音指导我自救，获得了我的信任。 ） 小结：“我”的手指被锤子砸伤了，苏珊听出了什么？可是“家里没有人， 哭也不会有谁听见”。“我”只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。 听到苏珊温柔的嗓音， “我”孤独的心灵一下子

8、得到了抚慰，我终于放声大哭。 这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。（2 2） 小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。 怎样回答才叫“耐心”地回答？声音悦耳, ,不生气不着急 , ,不厌其烦解释。 你觉得苏珊是个怎样的人？（有耐心、有爱心）小结：苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样耐心为 我解释。在一次次心与心的交流中， 两个人的心走到了一起， 结成了母子般的情 谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心。语言虽然朴实，读来却令人十分感动。板书：耐心倾听不厌其烦（3 3）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。 师：请大家读读这个句子：“你知道

9、吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世 界去唱歌。”师：谁能告诉大家：是什么原因让苏珊说这番话的？ 生：因为心爱的金丝雀突然死了，“我”很伤心。 师：你怎么知道“我”很伤心？ 生：作者说“我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼”，锤子砸了手指， 作者说心比手指还要疼。看来作者确实伤心了。师：作者告诉苏珊自己很伤心了吗生：没有。师：一起读“我”说的话。（生读）那苏珊是怎么知道的呢？ 生：苏珊是从“我”的话里听出来的。师：老师再读“我”的话，你们用心听，看听出了什么？（师读“能告诉 一动不动了呢？”）生：我听出来了，作者非常不愿意金丝雀死去，他希望金丝雀只是不动了， 过一会儿还能活过来。生：我听出来了，

10、作者对死充满了害怕。 生：我听出了作者伤心到了极点。师：你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗？ 生：听出来了。师：是的。她是一直用心在倾听“我”说的话，当然听出来了。那么，苏珊 为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？生：她很有爱心。她不想让“我”太伤心。生：她很乐观，把死看成到另一个世界去歌唱。师：是的。让我们学着苏珊的语气来读这句话。（生读）师：听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗？生：作者不伤心了。我是从课文第1111段中知道的。师：请你读读这一段。小结：心爱的金丝雀突然死了， “我”不仅痛苦，同时对死亡也充满了恐惧。苏珊说小鸟到另外一个世界去唱歌， 这是多么美好的事啊！听

11、了这样的话，笼罩 在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由 此可见一斑。（4 4）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人. . “谋面”（见面） 但是我非常想认识苏珊。因为慈母般的她曾给“我”帮助安慰。 为什么用“如同我第二个母亲”来形容苏珊？用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我” 的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后，离开家乡， 知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。这样写，也为下文“我”回到家 乡后主动与苏珊联系

12、作铺垫，推动了情节的发展。（5 5）小时候，苏珊用心倾听并帮助“我”。长大后，她还会用心倾听“我”说 话吗？从哪里可以看出来？下面我们就要接着学习课文最后一部分，从中寻找答案。会用心倾听。从这些地方看出：作者回故乡小镇，与苏珊取得联系，问苏珊“修 理”这个词怎么拼写，她回答说“我希望你的手指已经好了。”小结：苏珊和作者一起回忆作者的童年，这说明苏珊依然保持着一颗？-童心。 苏珊对“我”付出了母亲般的关爱，是我未谋面的母亲，成了我心灵的守护神。)(6)苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子们，你们 发现了吗？出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。先指名读、再齐读，要有感

13、情地读。“我要到另一个世界去歌唱。”苏珊为什么要留言？为什么要这么说？你 怎么理解她的留言内容？(这是苏珊对汤米的告别，也是安慰。怕我伤心、难过， 希望我乐观对待生活，过得幸福快乐)3 3、感受苏珊的美好的心灵。(1 1)用自己的语言说说你心中的苏珊吧！苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲，不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵， 做孩子健康成长的心灵守护神。用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良的人。(2 2)小结：苏珊作为问讯处一名普通的工作人员， 尽心尽力做好服务工作。 对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子

14、幼小的心 灵，做孩子健康成长的心灵守护神。四、领悟表达方法(前后照应)(1) 课文多处运用了前后照应的手法，使文章层次分明。你可以找出来吗？(2) 第1414自然段“苏珊？你能告诉我修理这个词怎么拼写吗”与第 7 7 自然段“修理这个词怎么拼写”照应。(3) 第1515自然段“她沉默了一会儿，说：我希望你的手指已经好了 ” 与第5 5自然段“我对小精灵说：我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了” 照应。（4 4）最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第 1010自然段“你知 道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。五、总结深化1 1、 课文以“用心灵去倾听”为题有什么用意？（课题“

15、用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章 的中心：赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质。）2 2、 议一议在这个大千世界中，值得我们用心灵去倾听的有些什么呢？（人间真情冷暖）3 3、 这节课我们一起阅读了一个有关倾听的美好故事。同学们知道吗，这其实是 发生在西班牙的一个真实故事。希望同学们都能从两个主人公身上汲取到真情的 力量，在以后的生活中，能懂得用心去倾听，真心去关爱，给身边的人带来快乐与幸福。能懂得在遇到困难时要积极向别人寻求帮助， 像汤米一样；在别人求助 时要真诚地伸出援手，像苏珊一样。同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我 们的心灵深处扎根！六、布置作业1 1、 请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？（小练笔）2 2、 如果你是汤米，你会对去世的苏珊说些什么？请写几句话感激她对你的安慰。3 3、 细心的同学们，四川地震以后，留下了很多孤儿，让我们也用心灵去倾听