《燕子专列》教学设计3

1、燕子专列教学设计 教材分析 本课讲的是在瑞士由于气温骤降， 飞回北方的燕子在濒临死亡， 瑞士政府呼吁人们救护 冻僵的小燕子，人们纷纷行动起来，用空调列车将它们送到温暖的地方， 表现了人类对动物 的爱心。故事采用倒叙的方式和对比的方式增强了表达效果。 教学目标 1 认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。 2. 读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学重难点 引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱 护鸟类

2、的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写 的表达效果。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题，提出问题。 1 同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。 2 齐读课题，学生质疑。 二、初读课文，学习字词。 1. 检查预习，认读词语。 舒适启程疲劳料峭覆盖救护车厢濒临死亡 欧洲瑞士特殊长途跋涉气温骤降 2 指导书写生字。 (1) 学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。 (2) 教师重点指导书写“骤”和“涉”。 骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写 时其中

3、一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。 涉：引导学生通过观察这个字书写时不要多加一点。 （3）学生练习书写，教师巡视指导。 3. 再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。 三、研读课文，深入体会。 1合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。 （1）学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？ （2）在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。 （3）全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。 （4）教师指导朗读第二自然段。 （5）学生有感情地朗读。 （6）瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样 的火车

4、？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。 2朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。 （1）体会气候的恶劣。 默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得 坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 指名读。 引导学生联系下文理解“料峭”的意思。 通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。 （2）体会瑞士居民们的爱心。 默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。 居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路， 四处寻找冻僵的燕子。 通过朗读感悟，体会这些词语的作用。 指导朗读

5、。 教师引读：听到消息后，居民们纷纷走出一一，冒着一一，顶着一一，踏着一一，四 处寻找一一 再仔细地读一读这段话， 还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓 重点词语“纷纷” “四处”。） 学生有感情地朗读这一段。 （3）体会贝蒂的爱心。 请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。 学生默读、勾画、思考。 全班交流自己的读书感受。 朗读第四自然段。 教师通过不同层次的引读来激情。 学生思考，写下想对贝蒂说的话。 贝蒂， 四、总结全课，布置作业。 1 总结全课。 2 布置作业，推荐读物。 第二课时 一、复习巩固。 1 复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。 （1

6、）出示生字，认读。 （2）交流识记生字的方法。 （3）辨析形近字，组词。 洲（亚洲）一州（神州）瑞（瑞气）一端（端正）殊（特殊）一珠（珍珠）跋（跋涉） 拔（拔草）步（步行）一涉（跋涉）厢（厢房）一箱（木箱） 2 说一说这篇课文主要讲了什么？ 二、学习课文第5自然段。 1 指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”。 （1）用多音字“载”组词。 （2）指导书写，着重引导学生学习“载”的笔顺。 2. 再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？ 3. 在爱心卡上为燕子写出祝福的话。 4指名读所写的祝福的话语，请部分同学将爱心卡贴在黑板上。 5.指导朗读第五自然段。 三、感悟写法，拓展延伸。 1 朗读课文，了解课文倒叙的写法。 2回想自己昨天读到的老师推荐的几篇文章，结合这篇文章，谈谈自己的体会。 3.交流自己搜集的有关人类保护动物的资料。 四、指导书写。 1.出示本节课要书写的生字，认读。 2 观察字形，教师有重点地指导书写。