启蒙运动教学设计

1、高中历史必修三第 7 课启蒙运动教学设计主题：思想大变革时代主讲 ：阳洁 学号 201670050248 专业：学科教学（历史）一、课程标准简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观 点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。二、教材分析1.本节特点之一是：内容抽象、理论性强，学生不易理 解，是学生学习的弱点和盲点。因此，教学中要明确重点，突破 难点。2.本节特点之二是：具有承上启下的地位和作用。承文 艺复兴， 启资产阶级革命时代的到来。 启蒙运动是第二次资产阶 级的思想解放运动，其重大贡献即确立了民主政治的理论基础， 具有前瞻性。三、学情分析高二学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世

2、 界观、价值观具有很强的可塑性。本课内容，学生在初中历史曾 接触过， 对相关知识有比较充分的了解， 经过了一年多高中历史 的学习之后， 已基本熟悉了高中历史的学习方法。 而且在必修三 思想史的学习中已经掌握了一定时期的思想文化是当时社会政 治、经济的反映，同时对社会政治、经济具有反作用。四、教学目标（一）知识与能力1、了解欧洲启蒙运动的背景， 掌握启蒙运动思想家的主 要观点。2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料， 提高对历史资 料的理解能力和分析、 评价问题的能力， 通过分析启蒙运动是对 西方人文主义精神的继承与发展，提高归纳和比较的能力。3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究， 认

3、识到社会存在决定社会意识， 社会意识反作用于社会存在的基 本观点。（二）过程与方法通过运用多媒体课件情景导入启蒙运动，激发学生的兴 趣。以卢梭的经历为线索，将伏尔泰、孟德斯鸠、康德的社会经 历和背景、思想内容串联起来。教师还要精心设计学案，引起学 生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化 为自己的知识。（三）情感态度与价值观启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华 积淀之所在， 更是近代资产阶级为之奋斗的成果， 这些成果不仅 仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通 过本节的学习，学生可以：1. 培养人文意识，强化法治观念。2. 学习卢梭坚决不向任何权利

4、和权威妥协的精神，敢于 挑战，勇于反抗，不断追求真理。3.领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极 汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。五、重点难点1.重点：启蒙运动思想家的主要观点2.难点：启蒙运动对西方人文主义精神的继承与发展。六、教学方法情景创设法、问题探究法，史料学习法和思辩学习法七、教具准备多媒体课件八、课时安排一课时九、教学过程【 导入新课 】 今天，我们处于一个全球化、智能化大变革的时代。而在300 多年前， 17-18 世纪的欧洲， 也处于人类的一个大变革时代。 有这么一位瑞士钟表匠的儿子， 那年三十岁， 他怀揣着梦想流浪 到当时整个欧洲的文化中心巴黎。 推开

5、巴黎的城门， 举目思 望：“我哩个老天，哪有我的活路啊！”当时欧洲的知识分子的活 法里面没有一条是向他开放的。当时知识分子的活法大概就三 类。第一类，用今天的话说就是微博大 v，资深作家、名人。像 伏尔泰这样的人，年纪轻轻，凭借自己年少有才，就出了很多本 书，哲学通信就是他在英国流亡期间，考察英国的君主立宪 政治制度后形成的反对封建专制主义的政治主张， 路易十四时 代中伏尔泰不遗余力地揭露教会的凶残贪婪， 伏尔泰骂一切强 权，骂教会、骂国王，骂得一针见血，因此而获得了一大批粉丝 和欧洲各国贵妇人的追捧。而这位钟表匠的儿子想打开一片天 地，哪里来的人脉呢？第二类，是体制内的人，政府官员、学者 官

6、员，如启蒙运动中的孟德斯鸠，他当时就是个大法官，整天思 考法律与政治体制、宗教、风俗习惯等各种因素的关系，这些关 系构成了法的精神。后来他又思考，我是大法官拥有司法权，能不能有一套制度使司法权可以起到防止专制，保障自由的作用 呢？于是琢磨出一套制约与平衡的三权分立体系。 而这位钟表匠 的儿子，并没有考公务员啊。此路也不通。第三类，被大学包养 的知识分子， 例如在大学当教授的康德， 在大学得以潜心研究学 问，所以康德最终能够为启蒙运动作出经典的总结。 而这位钟表 匠的儿子不行，他既没有文凭，很多学习也是自学，没有任何晋 升之阶能步入大学。所以当时这位钟表匠的儿子说：“巴黎哪有 我容身之处啊！”可

7、是，就是这样一个人，没有背景，没有人脉， 没有文凭，生前遭人唾弃，死后却受人膜拜，卢梭被安葬于巴黎 先贤祠，供后人瞻仰， 此后，欧洲许多知识分子以他为精神导师。 伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时代.穿越三百年，现在的我们仍然对他的爱弥儿爱不释手，那么，到底 是什么使马克思赞扬他说：“卢梭坚决不向任何，哪怕是表面上 的权威去妥协。 ”又到底是什么使得拿破仑也感叹：假如没有卢 梭，也就不会有法国大革命。【依据学案，探究新课】一、卢梭卢梭思想内容？卢梭思想代表哪个阶级的利益？有什么特点？ 卢梭思想影响如何？1、卢梭思想内容提问 ：要回答这个问题， 首先请同学们阅读导学案一分钟， 自主归

8、纳出卢梭到底提出了一套怎样的理论以及各理论的含 义？他的代表作是社会契约论，他的理论有三部分， 1、天 赋人权，人民主权 2、社会契约论 3 财产私有制是人类不平等的 根源。阅读材料材料一 在近代西方法律思想家中，卢梭具有其他人所没有 的特别声誉，那就是他的名字紧紧与“第一次建立在人权理论和 正义原则基础上的”法国大革命连接在一起。“这场革命，导师是卢梭”。 卢梭是“真理和自由的倡导者， 恶劣习俗的讨伐者， 人道主义的保卫者和人民神圣权利的复兴者。人教版必修三教师用书材料二 人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。“人与人之间本来都是平等的”，“要知道一位贵族跟 一个牧人都有两条腿， 也都只有一

9、个肚子。 而且那些所谓必需的 东西实际上对于他的身份并不是必需的。”卢梭提出全体公民都有责任按自己的才能和力量来为国效劳，每个公民也应当按照他们的贡献受到提拔和优待。人教版必修三教师用书材料三 卢梭把经济平等的原则放在首位， 因为“各种不平等 最后都必然会归结到财富上去”要实现人的平等权利，首先要实现经济上的平等， 做到“人人都有一些东西而又没有人能有过多的东西”， 也就是“没 有一个公民可以富足的足以购买另一人， 也没有一个公民可以穷 的不得不出卖自身”。“政府的最重要的任务之一，就是要防止财富分配 的极端不平等。”论 人类不平等的根源材料四 卢梭认为，人民设置政府的目的是为了“树立人权”，

10、 当君主腐败而用个人意志代替公意、 篡夺国家主权侵害人民的生 存要素（财产、自由和生命）而出现暴君时，政府完全违背了人 民的目的， 人民为维护社会契约、 主权和其他权利有权用暴力推 翻暴君。“从政府篡夺了主权的那个时候起，社会之约就被破坏 了，于是每个公民就当然地又恢复了他们天然的自由， 这时他们 的服从就是被迫的而不是根据义务的了。”“社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项 神圣权利。 然而这项权利决不是出于自然， 而是建立在约定之上 的。”社会契约论2、卢梭思想所代表的阶级利益及特点 提问：通过对卢梭身世的了解，他代表的是哪个阶级的利益？平民阶级和小资产阶级。 所以他的理论与其他思想家

11、相比较 而言。是相当激进的， 我们看社会契约论一开头就直接了当地提 出卢梭自己强烈的感受“现存社会制度不合理已经到了让人无法 忍受的程度， 人生下来本来是自由的， 但是无论走到哪里都要戴 上枷锁。”卢梭自己可能并不喜欢暴力行为，但是他无疑激励了 其他人实行暴力革命，逐步改变社会制度。3、卢梭思想影响合作探究 那么，这个社会如何改才能够实现卢梭所推崇的 自由、平等、民主的社会呢？请大家结合史料阐明你的观点。（多媒体显示史料）学生结合法国大革命和美国 1787 年宪法所确立的民主共和 制、主权在民等对卢梭思想的实践完成作答。二、伏尔泰伏尔泰思想内容？伏尔泰思想影响如何？1、伏尔泰思想内容提问：自主

12、归纳出伏尔泰到底提出了一套怎样的理论以及 各理论的含义？多媒体显示 阅读材料材料一 伏尔泰主要作品： 史诗亨利亚德奥尔良少女 ； 戏剧欧第伯放荡的儿子俄狄浦斯王中国孤儿； 哲理小说 老实人 天真汉； 历史著作 路易十四时代等； 哲学哲学通信、形而上学论、牛顿哲学原理人教版必修三教师用书材料二 伏尔泰如何看待英国的制度： 以下便是英国法制所 达到的地步： 给予每个人以天赋的权利， 差不多在所有的君主政 府里，他们这些权利是被剥夺的。这些权利乃是：人身和财产的 全部自由； 用笔向国家提意见的自由； 只能在一个由自由人所组 成的陪审员会面前才可受刑事审问的自由； 不管什么案件， 只能 按照法律条文和

13、明确规定来裁判的自由； 放弃英国圣公会信徒对 某些职位的特权，信仰的自由。在英国，一个外国人享受同 样的财产自由与人身自由； 倘使他被人控告了， 他可以要求在审 他的陪审员中，一半是外国人，就是说不仅是英国人。商业已使英国的公民富裕起来了，而且还帮助他们 获得了自由， 而这种自由又转过来扩张了商业； 国家的威望就从 这些方面形成壮大了。 商业渐渐地造成了海军的力量， 从而英国 人也就成为海上的霸王。伏尔泰哲学通信材料三 伏尔泰欣赏中国孔子，因为孔子是用道德的说服 力来影响别人， 而不是用宗教的狂热和个人崇拜。 崇拜中国儒家 思想，并将中国的政治体制视为最完美的政治体制。 因为中国的 文官制度能

14、让下层阶级人民得以晋升为统治阶层， 他视孔子为真 正的哲学家，他曾说“那个圣人是孔夫子，他自视清高，是人类 的立法者， 决不会欺骗人类。 没有任何立法者比孔夫子曾对世界 宣布了更有用的真理”。 路易十四时代根据以上材料，结合教材，归纳伏尔泰的思想主张。2、伏尔泰思想影响 提问：君主立宪制的构想与实践？法律面前人人平等的实现方 式？三、孟德斯鸠孟德斯鸠思想内容？孟德斯鸠思想影响如何？1、孟德斯鸠思想内容提问：根据以下材料， 结合教材， 归纳孟德斯鸠的思想主 张。和伏尔泰的主张有什么相同之处。多媒体显示 阅读材料材料一 自由是做一切法律所允许做的事情的权利。如果一 个公民能够做法律所禁止做的事情话

15、，那么他就不再有自由了， 因为其他人同样有这个权利。孟德斯鸠材料二 如果司法权和行政权集中在同一个人之手或同一机 构之中， 自由就不会存在。 因为人们会害怕这个国王或议会制定 暴虐的法律并强制执行这些法律。如果司法权不与立法权分立，自由同样也不复存在。如果司法权与立法权合并。 公民的生命和自由则将任人宰割， 因为法官就有压制别人的权力。如果同一个人或者由显要人物、 贵族和平民组成的 同样的机构行使以上所说的三种权力， 即立法权、 司法权和行政权，后果不堪设想论法的精神2、孟德斯鸠思想影响如何合作探究 孟德斯鸠三权分立为美国 1787 年宪法奠定了怎 样的基础？教师过渡 ：民主共和制的提出使得启

16、蒙运动在法国达到高 潮，那么启蒙运动不断向外传播到德国又发生了什么呢？四、康德康德思想内容？1、康德思想内容提问根据以上材料，结合教材，归纳康德的思想主张。他 的理论对启蒙运动的价值？阅读材料材料 自由即自律。 教育之目的就在于使人成为人。 有两件事物越思考就越觉得震撼与敬畏，那便是我 头上的星空和我心中的道德准则 .一个人说出来的话必须是真的，但是他没有必要把 他知道的都说出来。纯粹理性批判五、启蒙运动的核心：理性提问 ：无论是伏尔泰的天赋人权、自由平等，还是孟德斯 鸠的三权分立，亦或是卢梭的民主共和，人民主权，他们都有崇 尚理性，都自己思考，用自己的智力去认识和判断事物，构想出 一套资产阶

17、级的政治蓝图， 而不是听由封建王权和教权的那一套 理论。那么，从中可看出他们都反对什么？推崇什么呢？学生回答，教师总结 反对封建专制，追求民主反对教会束缚，追求自由反对贵族特权，追求平等反对愚昧无知，追求科学六、启蒙运动与人文主义合作探究， 完成表格 ：打开教材 31 页，请同学们思考启蒙思想 家是如何继承与发展人文主义思想的？启蒙运动对人文主义思想的继承与发展七、小结1 、课堂小结大家不要忘记，正是启蒙运动，解放了人的心灵，宣扬了 人的理性， 人类才步入了今天这个思想解放、 行动自由的现代社 会。启蒙运动是西方人文主义精神继古希腊的起源， 文艺复兴的 兴起和宗教改革的发展之后达到成熟的新阶段

18、。 是西方人文主义精神内核的重要组成部分。2、单元小结西方人文精神的起源及发展（1）起源：前 5C 古希腊人（萌发人文思想） 从研究“神”到人，强调人的尊严和价值。智者学派（普）：人是万物的尺度；苏、柏、亚：研究人 类社会（苏格拉底：美德即知识）（2）复兴发展： 14-16C 人性（发展了人文思想）文艺复兴（意）：人文主义把人从封建神学的束缚中解 放出来宗教改革（德）：打破了天主教会的精神独裁（3）成熟： 17-18C 人权（完善了人文思想） 启蒙运动（法）：理性人为主体用理性的方法来追求“理 性王国”，为资产阶级夺取和建立政权作了思想准备。八、板书设计第 7 课 启蒙运动一、启蒙运动的历史背景、含义（一）背景（二）含义，核心二、启蒙运动的进程（兴起、高潮和扩展）（一）兴起（英国）（二）高潮（法国）1、伏尔泰2、孟德斯鸠3、卢梭4、康德（三）扩张（以德国为例）三、启蒙运动对人文主义精神的继承与发展四、启蒙运动的影响导学案课程标准 简述孟德斯