用新理念指导化学实验教学 人教课标版

1、教师：张然功 单位：太康县毛庄镇一中 用新理念指导化学实验教学 初中化学实验教学的现状： 1 实验器材使用率不高或配置补充不足; 2 “ 讲实验”“背实验 ”偏多,学生动手实验 机会少; 3 验证性演示实验多,探究性实验少; 4 化学课外活动不能正常开展,综合实践能力 低; 5 教师过分重视实验技能的训练; 6 演示实验效果不明显; 7 重结论、轻过程,能力培养不全面。 建构主义理论建构主义理论 ? 建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就 可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探 索、主动发现和对所学知识意义的主动建构 (而不是 像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学 生

2、的笔记本上)。以学生为中心，强调的是”学“； 以教师为中心，强调的是”教“。这正是两种教育思 想、教学观念最根本的分歧点，由此而发展出两种对 立的学习理论、教学理论和教学设计理论。由于建构 主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果 的强有力支持，这就使建构主义理论日益与广大教师 的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内外学校深 化教学改革的指导思想。 建构主义的教学原则 （1）把所有的学习任务都置于为了能够更有 效地适应世界的学习中。 （2）教学目标应该与学生的学习环境中的目 标相符合，教师确定的问题应该使学生感到 就是他们本人的问题。 （3）设计真实的任务。真实的活动是学习环 境的重要的

3、特征。就是应该在课堂教学中使 用真实的任务和日常的活动或实践整合多重 的内容或技能。 （4）设计能够反映学生在学习结束后就从事有 效行动的复杂环境。 （5）给予学生解决问题的自主权。教师应该刺 激学生的思维，激发他们自己解决问题。 （6）设计支持和激发学生思维的学习环境。 （7）鼓励学生在社会背景中检测自己的观点。 （8）支持学生对所学内容与学习过程的反思， 发展学生的自我控制的技能，成为独立的学发展学生的自我控制的技能，成为独立的学 习者。 建构主义的教学模式 ? “ 以学生为中心，在整个教学过程中由教 师起组织者、指导者、帮助者和促进者的 作用，利用情境、协作、会话等学习环境 要素充分发挥

4、学生的主动性、积极性和首 创精神，最终达到使学生有效地实现对当 前所学知识的意义建构的目的。” 在这种模式中，学生是知识意义的主动建构在这种模式中，学生是知识意义的主动建构 者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建 构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是 教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象； 媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法， 而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，而是用来创设情境、进行协作学习和会话

5、交流， 即作为学生主动学习、协作式探索的即作为学生主动学习、协作式探索的 认知工具认知工具。 显然，在这种场合，教师、学生、教材和媒体等显然，在这种场合，教师、学生、教材和媒体等 四要素与传统教学相比，各自有完全不同的作用，四要素与传统教学相比，各自有完全不同的作用， 彼此之间有完全不同的关系。但是这些作用与关彼此之间有完全不同的关系。但是这些作用与关 系也是非常清楚、非常明确的，因而成为教学活系也是非常清楚、非常明确的，因而成为教学活 动进程的另外一种稳定结构形式，即建构主义学动进程的另外一种稳定结构形式，即建构主义学 习环境下的教学模式。习环境下的教学模式。 建构主义学习环境下的 教学设计

6、原则 （1）强调以学生为中心 （2）强调“情境”对意义建构的重要作用 （3）强调“协作学习”对意义建构关键作 （4）强调对学习环境(而非教学环境)的 （5）强调利用各种信息资源来支持“学” （6）强调学习过程最终目的是完成意义建构 建构主义认识论的观点建构主义认识论的观点 1、学生获得知识的过程,实际上是一种意义发现 的过程,意义赋予的过程,也是一种意义创造的 过程。 2、学生知识的增加来自多元观点的共享,同时对 不同观点的反思和渐增的经验会改变原有的知 识。 3、具备建构主义教学观,学生学习应该适应于具 体情境。通过认知学徒的方式进行学习,要设计 真实情境中的问题,提供真实情境中可用的工具。

7、 建构主义观点在实验教学设计 中的运用中的运用 1、情境认知策略 传统的教学设计- 先学习知识,之后可 以应用那些知识 。 建构主义认为,知识的学习是在知识的应用 中获得的。有必要让学习在真实世界情 境中进行。 化学实验教学要求设置贴近生活、贴近社 会的真实情景,使学生在真实的情景中学 习化学知识,解决真实情景中的化学问题。 案例实验探究溶液的酸碱度对案例实验探究溶液的酸碱度对 头发的影响头发的影响 步骤 1、理发店收集收集刚剪下未经任何处理的头发 样品 2、分成 5份,分别用线系成一小束； 3、将 5束头发分别放进盛有不同 pH溶液的小 烧杯中,静置约 30min ； 4、将各束头发取出 ,

8、用纸巾吸干后继续进行观察 和实验,并将实验现象填入表内。 5、讨论 溶液的酸碱度对头发有什么响 ? 6、对你选择洗发液有什么启示 ? 案例分析 1 溶液的酸碱度对头发的影响,是一个生活中遇 到的实际问题,让学生体验到生活离不开化学 的道理。 2 将此课题设计成一个实验探究活动,有助于学 生体验科学过程,理解科学方法,培养他们的 实验探究能力,提高他们的科学素养, 实现化 学实验教学目标。 3 通过此问题的实验探究活动,可以使学生懂得 溶液的酸碱度对头发的影响,从而知道如何来 选择合适的洗发液。 2、认知学徒策略 认知学徒模式是从传统的师徒传技授艺模式中得到启 发,可采取类似的方法 ,非常有助于

9、培养学生的认知 技能即解决问题能力 ,并提炼出几种基本的教学技法 : 1 示范法 : 教师演示典型问题的解法 ,学生认真观察。 2 教练法 : 学生尝试解决问题,教师观察和发现问题 ,并 随时给予指正。 3 支架法 : 教师与学生一起解决问题 ,教师起着“支架 ” 作用提供帮助 。视学生能力进展 ,教师应逐渐减少 帮助,直至完全撤去“支架” ,放手让学生自行解决 问题。 教一般问题解决策略时 ,教师可通过出声思维进行示 范 。 学生初学化学实验基本操作时, 除了课堂规范演示外,还应让学生模 仿反复进行练习,同时应向学生以“口诀” 的方式介绍操作要点 案例 1 托盘天平的使用要点 :取、放、夹、

10、移 ; 口诀为“用前调零点,称物放左盘;砝码用夹取,称完要归 还”。 2 过滤器的准备要点 :折、放、湿、贴。 口诀是:圆圆滤纸对半折,三厚一薄成锥尖,放入漏斗底边 缘,润湿贴紧才算完。 实验中如果有实验仪器和操作属于学生首次接触或 难度较大综合性较强时 ,教师要为学生做引路示范 ,并结 合操作点明操作要领及禁忌事项。这是确保实验安全、 顺利进行的根本。 这阶段要求教师的操作要 规范准确、能见度高 ,提 示语要简明扼要、抓住关键 ,以利于学生观察、模仿和 记忆。 认知学徒法认知学徒法-设置支架设置支架 1、新手“学徒”在教师、专家身旁，教师出声 思维，提出问题，促使学生积极参与，提供帮 助。

11、2、随着新手逐渐熟练起来，要及时去掉“支 架架”。 3、讲授化学实验习题时，放手让学生在课堂上 向老师提问，老师在寻找答案时把自己的想法、 思路说出来。然后学生分析讨论老师在解决问 题时使用的策略、问题表述的方式、所调用的 知识信息，领会在寻找策略和方法时犯错误的 不可避免性。 1、认知学徒制教学模式的精髓就是使教 师、专家在解决问题时进行的内部认知 过程外化，使原来隐蔽的过程公开，以 便学生在教师或其他同学的帮助下进行 观察、复演和实践。 2、如果教师的策略是预先准备好的,只是 揭示一个通向正确方法的理想路径,就 不能成为一个有效的示范。 3、多元观点、多元观点 建构主义倡导多元观点。 鼓励

12、学生试着从不同角度看问题，试 着理解和评估各种观点。 最后选择在特定情境下对他们来说最 有用、最有意义或相关的方法。 形成多元观点的最有效的方法之一: 合作学习 1、通过合作学习来形成和分享不同观点，从小 组其他成员的观点中产生新的观点。 2、学生群体在教师的组织和指导下交流、讨论 自主探索的学习成果，批判性地考察所提出的 各种理论、观点、假说、思路、方法等，通过 社会协商的方式使群体的智慧为每一个个体所 共享，内化个体的智慧，拓展个体知识视野， 是形成学生表现、交往、评价、批判能力的重 要环节。 3、分担工作、形成共识不是合作的目标。合作 的目标是形成、比较和理解多元观点。 ? 新课标的情感

13、目标之一是“发展善于合作、 勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的 科学精神 ”。合作精神是学生应具备的 重要科学素养之一，对于中学生今后的发 展也非常重要，教学中实验设计应有利于 培养学生的合作能力。化学实验为学生提 供了良好的合作场所。实验一般以小组为 单位进行，小组成员之间通过交流讨论、 互相切磋、共同合作完成任务。 案例案例 1、只用一种试剂鉴别氢氧化钠、氢氧化钙、 氯化钠、硫酸铜、硝酸铵五种物质 2、验证质量守恒定律的实验活动,要求每个 小组在进行实验后派代表汇报实验结果和 有关的分析说明; 3、自制酸碱指示剂的实验活动,要求每个小 组做 1 2种,最后进行交流。 ? 合作不但能使实验

14、得以顺利完成，也能使学生作不但能使实验得以顺利完成，也能使学生 在合作的过程中增强集体荣誉感。实践证明，在合作的过程中增强集体荣誉感。实践证明， 化学实验中有意识地化学实验中有意识地 构建符合学生特点的合作构建符合学生特点的合作 学习，能使每位学生都能在 有限的合作空间里 全员参与，在互动中互帮互学，全员参与，在互动中互帮互学， 不仅有效地发不仅有效地发 展学生的交际智能，而且还能为学生获得终身展学生的交际智能，而且还能为学生获得终身 学习的能力奠定基础。每项探究活动后要组织 交流和评价，鼓励学生大胆发言，各抒己见，交流和评价，鼓励学生大胆发言，各抒己见， 既促进学生语言智能的发展，又有助于学

15、生进既促进学生语言智能的发展，又有助于学生进 行意义构建。 建构主义对初中实验课堂教学评价 1、研究表明，、研究表明，心理安全和心理自由心理安全和心理自由 是创造性产生和发是创造性产生和发 展的展的基本条件。 2、威胁学生心理安全和心理自由的观念随时可见，大 多数学生害怕实验不当，不符合教师要求而被训斥， 害怕实验失败。害怕实验失败。 3、实验探究中，要抓住学生情感变化，善于察言观色，、实验探究中，要抓住学生情感变化，善于察言观色， 创造积极自由的情感境界 。参与他们的活动用自己的 情感去感染学生，做到“以情动情”激发学生学习探 究热情，真正使实验成为创新的重要途径。学生在这 样的实验氛围中样

16、的实验氛围中“手手 ”、“脑脑”有机结合，克服了有机结合，克服了 “高分低能高分低能 ”的现象。并抓住每一个可以表扬的闪的现象。并抓住每一个可以表扬的闪 光点加以表扬。 4、大力倡导教者要真正还给学生自由实验的空间，实 施多元评价，表扬为主，培养学生自信力。施多元评价，表扬为主，培养学生自信力。 建构主义与传统教育理论的关系建构主义与传统教育理论的关系 1、强调知识的个体性但更应追求其大众性； 2、强调发挥学生主体作用但不该轻视教师指导, 强调“意义建构 ”但不应排斥“意义接受”； 3、强调“情境创设 ”但不应排除“抽象概 括 ”， 唯有如此，才能确保和促进教育改革沿着正确 的轨道前进。 使用

17、吊针瓶、塑料针管及塑料注射使用吊针瓶、塑料针管及塑料注射 器作替代品做探究实验的几个实例器作替代品做探究实验的几个实例 1、 测定空气中氧气的含量 ? 用吊针药瓶代替集气瓶，瓶塞代替橡皮塞， 塑料针管代替玻璃管和橡皮管，控制流量的开关 代替止水夹。此替代装置的优点是： 放置平稳；瓶上有刻度，便于观察； 密封性好，不漏气；导管细，误差小； 管子上有开关，相当止水夹，便于控制。 使用吊针瓶、塑料针管及塑料注射使用吊针瓶、塑料针管及塑料注射 器作替代品做探究实验的几个实例器作替代品做探究实验的几个实例 2、 作“固+液，不加热”制气装置 用药瓶代替大试管或者锥形瓶，瓶塞代替橡皮 塞。选用大的塑料注射

18、器代替分液漏斗，另 有针管及开关。此装置优点是： 放置平稳，不需铁架台；注射器可控制 液体药品的用量，进而随时控制反应的发生 ；开关可控制气体的流动，即可储存气体 ；使用广泛，可制取初中化学中三种常见 气体，即氧气、氢气和二氧化碳。 使用吊针瓶、塑料针管及塑料注射使用吊针瓶、塑料针管及塑料注射 器作替代品做探究实验的几个实例器作替代品做探究实验的几个实例 3、做验证质量守恒定律之一的白磷燃烧实验 用吊针药瓶代替锥形瓶，其内预装少量细沙，放 置一小粒吸干水的白磷，在瓶口套上一个气球， 用细线扎紧。把瓶子在酒精灯火焰上均匀烘烤。 此装置的优点是： 气球套在瓶口牢固，不易漏气；可直接在 酒精灯上烘烤

19、点燃白磷；瓶子不易破裂，破 了也不可惜。 探究实验探究实验 1、做空气中氧气含量测定的实验 实验仪器:集气瓶、双孔橡皮塞 上有导管、燃烧匙 、 烧杯、弹簧夹、酒精灯 火柴 等; 药品:磷、硫、木炭、水等 ,让学生自己选择并设计测定 氧气含量的方案,然后进行实验。 通过实验,同学门得出了不同的结论。 选择木炭和硫磺的同学得出 :空气中氧气含量很少 ; 而选择红磷的同学则得出 :空气中氧气的含量约为五分 之一的结论。为什么 ? 通过和学生一起探讨、分析 ,得出主要原因是生成物的 状态不同;由于木炭和硫磺燃烧后的生成物是气体 ,干 扰了有效测定。而红磷燃烧后的生成物是固体 ,得到 较为有效的测定。

20、探究实验探究实验 2、学习二氧化碳的性质时在做完课本上规定的 实验后, 提出了一个新问题: 两根高低不同的蜡烛,保证灯芯长短、粗细相同, 在相同的环境中点燃,然后用一个烧杯倒扣下去, 蜡烛能否长时间持续燃烧? 若熄灭,应该是哪一 根蜡烛先熄灭? 学生根据所学内容互相商讨并得出结论:蜡烛会 熄灭而且是低的蜡烛先熄灭。事实是怎样的？ ? 15、如果没有人为你遮风挡雨，那就学会自己披荆斩棘，面对一切，用倔强的骄傲，活出无人能及的精彩。 ? 16、成功的秘诀在于永不改变既定的目标。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。幸福不会遗漏任何人，迟早有一天它会找到你。 ? 17、一个人只要强烈地坚持

21、不懈地追求，他就能达到目的。你在希望中享受到的乐趣，比将来实际享受的乐趣要大得多。 ? 18、无论是对事还是对人，我们只需要做好自己的本分，不与过多人建立亲密的关系，也不要因为关系亲密便掏心掏肺，切莫交浅言深，应适可而止。 ? 19、大家常说一句话，认真你就输了，可是不认真的话，这辈子你就废了，自己的人生都不认真面对的话，那谁要认真对待你。 ? 20、没有收拾残局的能力，就别放纵善变的情绪。 ?15、所有的辉煌和伟大，一定伴随着挫折和跌倒；所有的风光背后，一定都是一串串揉和着泪水和汗水的脚印。 ? 16、成功的反义词不是失败，而是从未行动。有一天你总会明白，遗憾比失败更让你难以面对。 ? 17

22、、没有一件事情可以一下子把你打垮，也不会有一件事情可以让你一步登天，慢慢走，慢慢看，生命是一个慢慢累积的过程。 ? 18、努力也许不等于成功，可是那段追逐梦想的努力，会让你找到一个更好的自己，一个沉默努力充实安静的自己。 ? 19、你相信梦想，梦想才会相信你。有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。 ? 20、生活不会按你想要的方式进行，它会给你一段时间，让你孤独、迷茫又沉默忧郁。但如果靠这段时间跟自己独处，多看一本书，去做可以做的事，放下过去的人，等你度过低潮，那些独处的时光必定能照亮你的路，也是这些不堪陪你成熟。所以，现在没那么糟，看似生活对你的亏欠，其实都是祝愿。 ?5、心情就像衣服，脏了就拿去洗洗，晒晒，阳光自然就会蔓延开来。阳光那么好，何必自寻烦恼，过好每一个