有关电大机械毕业论文范文

1、有关电大机械毕业论文范文 浅议机械设计类课程的卓越工程师培养模式探索 论文关键词：卓越工程师 机械设计课程 培养模式 论文摘 要：围绕“卓越工程师教育培养计划”的要求，以提髙机械专业高校毕业生 的社会适应性为培养目标，针对现代机械设计系列课程的特点，从教学计划的修订、课程 体系的设置、教学方式的转变以及工程素养的锻炼等方面对卓越机械工程师人才培养模式 进行了研究与探索。 随着知识经济的到来和信息技术的迅速发展，社会上对人才的需求产生了很大变化， 用人单位对髙校毕业生的社会适应性提出了越來越高的要求，更加强调实践能力和创新型 人才的培养。所以为了顺应国际发展趋势，适应国家工业、企业需求，增强我国

2、核心竞争 力，建设创新型国家、走新型工业化道路，2021年6月23日，教育部在天津召开“卓越 工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门和行业协会，共同实施“卓越匚程师教育培 养计划”，主耍目的就在丁培养和造就一大批创新能力强、适应社会发展需要的高质量工 程技术人才，目前教育部已经批准61所高校为第一批“卓越工程师教育培养计划”实施 高校。 对丁机械专业的毕业生而言，不仅要培养学生熟练掌握专业基础理论知识的能力，还 要注重培养学生的实践应用能力、思维开创性和创新性等能力。所以“卓越工程师教育培 养计划”明确要求行业和企业必须要深度参与人才的培养过程，学校也要按照机械行业的 通用标准来培养工程人才

3、，同时要注重培养学生的工程能力和创新能力，以提高学生的工 程应用能力和社会适应性。在机械工程专业的培养方案与计划中，现代机械设计系列课程 亳无疑问是与工程实际与工程应用联系最为紧密的课程，也是将来对机械专业学生工程应 用能力和社会适应性影响最大的主干课程，课程包括材料力学、工程力学、有限元分析、 机械振动、机械设计、优化设计与理论、机械结构测试与分析等，这类课程不仅是机械工 程专业本科生与研究生重要的专业基础课和学习后续专业课的基础，也是现代设计方法与 工程技术的重要组成部分，更是非常重要的培养学生科研水平与实践应用能力的系列课程。 课程的培养方案、教学计划以及教学方式严重影响机械专业学生的培

4、养质量，也直接影响 机械专业“卓越工程师教育培养计划”的成败与实施效果。 1利用教学计划修订的契机完善课程体系的设置 培养方案和教学计划是高校根据不同层次不同专业的培养目标和培养规格所制定的实 施人才培养活动的具体方案，一般包括课程体系、教学计划、课程教学大纲等，其核心是 课程体系。高校在编制或修订机械工程专业的培养方案时，在课程体系的设计上，要针对 社会对机械专业人才的需求，面向行业、企业和现实社会生活，既要注重传统基础理论的 夯实和前沿专业科技的发展，乂耍注重学科与课程的系统性和专业课程的教学实践性，还 耍围绕企业的需求和市场的变化，始终保持对市场和企业的高敏感度，强调企业对学生具 备的职

5、业能力的要求，突出社会对学生具备的基本素质的培育。所以新的机械专业课程体 系，需要对机械设计系列课程的设置与安排，作较大的调整，增加开设实验应力分析、有 限元分析、机械振动、机械结构的测试分析以及优化设计等现代设计类的重要课程，以保 证学生接受到系统全面的现代机械设计方面的理论和方法，掌握最新的测试技术与分析手 段，使学生在毕业后的短时间内，就能够独当一面地运用现代的设计方法和计算、测试手 段解决企业面临的具体工程。现代设计的技术和方法对学生的实践性和动手能力要求较高， 所以还要增加实践教学所占学时的比例，安排足够的时间或较多的机会让学生接触到社会 或企业，以加强专业技能技巧的实际训练即职业训

6、练，培养动手能力、实践能力和创新能 力，提高实际工作能力，以便一进入社会就能很快上手，缩短适应时间。 2利用研究型教学的机会改进传统的教学方式 研究型教学是教师在教学过程中通过优化课程结构，建立一种基于研究探索的学习模 式。研究型教学模式将学习、研究、实践有机结合起來，充分发挥学生的主体作用，使学 生能创造性地运用知识和能力，在主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中，白主地 发现问题、研究问题和解决问题的一种教学模式。在研究型教学中，教师的职能将由“教” 转变为“导”。课堂教学方面，由传统的单向灌输转变为启发互动式，要引导学生口主探 究和体验新知识；课外教学方面，将教学与实际结合起來，通过亲

7、身实践，扩大知识视野， 获得科学研究的基本训练和研处技能。 机械设计系列课程研究型教学的关键是围绕“卓越工程师教育培养计划”的培养目标 和要求，培养具有较强的工程素养、工程应用能力和实践动手能力的机械匸程师。所以在 理论教学过程中，一方面保证理论体系的完整性；另一方面耍提高多媒体课件的质量，课 件中耍增加具体的工程实例，注重引导学生注意身边的工程问题，鼓励学生参与提炼工程 主题，并将教学重点内容提炼成具体的匸程主题，引导学展开课堂讨论，并根据所学的知 识提出解决问题的方法，这样可以将抽象的理论与具体的工程背景结合，使抽象的工程问 题变得丰满有趣，从而强化学生的工程概念与背景。在实践教学过程中，

8、要想方设法创造 条件和机会让本科生走进企业，让硕士生进入研究生工作站。目前第一批参与“卓越工程 师教育培养计划”的高校普遍提出校企联合培养工程技术人才的模式，让学生有半年以上 的时间在企业实习或参加社会实践，学生在企业的学习任务主要是培养他们的工程实践能 力，养成工程创新的意识。在企业学习阶段安排的教学环节包括认识实习、生产实习、毕 业实习、部分基础课和专业课的学习、毕业设计等，甚至还可以让学生在企业进行1周至 3个月的中短期课程学习或者工程实践。这种校企合作培养的做法基本与欧洲应用技术型 大学的培养模式相似，可以使毕业生将來能够很快的适应社会、适应工作岗位，从而减少 毕业后重新培训与学习的时

9、间，缩短适应周期。 3利用参与项目的机会培养学生的工程背景与素养 目前很多机械专业毕业生进入工作单位，都需要较长时间的重新学习与适应，才能具 备基本的工程素养与概念，还要再经过更长时间的锻炼才能具有现代设计的科研能力与水 半，才能独立开展科学研究和解决具体的工程实际问题。这个过程往往盡耍25年的时 间，使得企业既浪费人力乂浪费财力。造成如此现状的原因主要在于学生参与的项目或课 题很少，不能真正将学到的知识应用于解决具体的工程问题，所以在学校学习阶段，需要 注重让学生参加项目或课题的锻炼。 学生可以参与项目是广义的、多种多样的，可以是老师所研究纵向和横向项目的子课 题，可以是学生的毕业设计与论文

10、，可以是教学过程中提炼出來的工程实例，也可以是学 生在企业实习或实践中发现的工程问题，还可以是生活中与专业知识有关的现象，甚至可 以参与博硕士研究生的研究课题等等。很多大学正在实施的“硏本1+1引领计划”，就是 研究生根据口己的专业知识、研究方向和经历对本科生进行一对一的引领，实现对本科生 在科技创新和社会实践的引导。 针对学生的不同学习阶段，通过口主选题或导师命题的方式布置与工程实际相关的一 系列项目，把学生分成若干小组，以组建学习小组的形式让学生共同进行课题的研究，每 一小组承担相关的子课题。在教师和研究生的指导下，各小组的学生经过文献资料的査阅、 研究方案的讨论、导师的定期辅导、学生做演

11、示文稿汇报等过程后，独立或半独立地进行 理论分析、实验测试、仿真计算以及优化设计，最后撰写课题研究报告并总结研究的方法 与成果，从而系统全面地完成课题的研究工作并以成果的形式以展现。这一培养过程的 显著特点是将学生的选择项目与工程应用、生产实际、日常生活紧密接轨，不但能够激发 学生的学习潜能，培养学生独立思考与解决问题的能力，还可以培养学生的“团队意识” 与交流合作的素质。最为重要的是，可以通过具体的工程课题，让学生得到完整与系统的 工程训练，这也是“卓越工程师教育培养计划”的核心。 4利用大学生第二课堂培养创新意识和动手能力 大学生第二课堂是培养“卓越工程师”的主阵地，也是培养大学生创新意识

12、和动手能 力的主课堂，对拓展学生的综合素质起到非常重要的作用。学生可以选择参加科技竞赛、 发表论文、参加讲座、申报专利、参加科研课题等多种方式来锻炼自己。 对于机械专业学生来说，组织他们参加各种职业资格考试，例如见习工程师培训与考 试，可以使学生掌握现代的设计理念和先进的工程设计与研究方法，增加相关行业的基本 知识与技能;支持他们参与各级各类的竞赛活动，如“挑战杯”大学生课外学术科技作品 竞赛、全国的大学生数学建模竞赛、电子设计竞赛、机械设计创新大赛、全国周培源大学 生力学竞赛、英语演讲比赛等各级各类竞赛，可以调动学生的主动性、积极性、创造性， 激发学生潜能，展示学生的才能;鼓励他们走进开放的

13、工程力学与现代测试分析实验室， 为学生设计若干综合性和研究型的实验，在实验室中培养和训练学生使用使用测量设备与 仪器的能力;吸引他们进入研究生工作室和机械结构分析研究中心，为学生提供有限元分 析软件、优化设计等现代的分析手段，使学生掌握先进的机械设计与分析方法;最后，让 学生参加教师与研究生的项目与课题，提供他们走进企业的机会，参加工程项目的测试、 分析与优化等综合型的研究工作，从而增强学生的工程概念与意识，提高与锻炼学生解决 工程实际问题的能力，最终提高学生的社会适应性，成为合格的卓越机械工程师。 参考文献 1 周雪梅，滕靖面向卓越工程师培养的教学改革研究J.中国科教创新导刊， 20215：

14、 50. 2 汪木兰，周明虎，李建启.以项目教学为载体制订先进制造技术卓越匸程师培养 方案J.中国现代教育装备，202112： 15-19. 3 尹立孟.卓越工程师培养中的师资问题与课程体系设置J.重庆科技学院学报， 202119： 163-164. 4 胡皓，任鸟飞.工程应用型专业卓越人才培养研究J.中国电力教育，20211： 20-21. 5 吴绍芬.校企深度合作培养卓越工程人才的思考J.现代大学教育，20216： 100- 104. 浅析新课程数学下的机械基础教学方法研究 论文关键词：新课程机械基础教学方法研处切入点 论文摘要：传统课程标准下的机械基础分为理论力学、材料力学、机械原理、机

15、械零 件四类，但它们偏重理论XL与机械基础注重实践以及高职培养应用型人才的初衷不符。就 新课程下的机械基础教学方法进行了研究。 作为高职机械类专业重要科目的机械基础，以往的课程是分为四门來学习的。即理论 力学、材料力学、机械原理、机械零件。这四门课程的理论性和抽象性过强，且涉及面广, 需要的学时多，其特点是偏重学术，却对实际应用方面指导不够，不能满足高职对应用型 人才培养的要求。针对这一现状，提出了新课程标准。 一、新课程标准与传统教学标准的区别 1学习方式上的区别 新课程标准与传统教学标准相比，在教学方式上倡导口主、探究、合作，它强调的是 培养学生的创新精神和实践能力，像搜集和处理信息、获得

16、新知、分析解决问题、交流合 作的能力等。而这些都是传统教学标准所欠缺的，传统的说教式教学方式己经不能适应课 改的要求。 2教学手段上的区别 传统课程标准以课堂教学为基础，老师往往采取的是填鸭式、灌输式的教学手段。新 课程标准的教学则强调学生在学习知识的过程中了解知识的形成过程并掌握其规律。 3主观能动性的区别 新课程标准的一个最显著的特点就是强调探究式学习，要做到探究式学习，就要发挥 学生的口主学习能力，以学生为中心，这样才能把学生的被动学习变成主动学习。而传统 课程标准以老师为中心，学生的学习是在老师的要求下被动接受的，因此就不可能记得牢, 经常是到了下课，学的东西乂还给了老师。 二、新课程

17、标准下的机械基础教学 1传统课程标准的弊病催生新课程标准下的机械基础教学 由于传统课程下的机械基础耗时多，11学术性、理论性、抽象性过强，不适合高职培 养应用型人才的需要，因此课程改革势在必行。新的课程标准实施后，机械基础成为机电 设备维修与管理、汽车运用技术、机电一体化、数控技术、模具设计与制造等机电类专业 的必修课，并具有实践指导意义。 2新课程下的机械基础与传统课程下的机械基础比较 新课程下的机械基础只针对有所关联的专业进行开设，1L在课程的设置上坚持改革、 发展和创新，强调的是基础过程的课程体系建设，强调教师的教学科研能力，突出的是课 程内容的实用性、先进性。并以操作性为重点。而传统课

18、程下的机械基础的受众不明确， 老师也多照本宣科，学生也缺乏实践的机会，使得本來很实用的学科变成了纸上谈兵。 三、新课程下的机械基础教学的切入点 1实现应试教育向素质教育的转变 以前，机械基础的课程设计之所以强调理论教学，是为了适应考试的需要，学得好是 一张卷子，学得不好也是一张卷子。学生学习机械基础就是为了应付考试，学习质量可想 而知。新课程让机械基础这个实践性强11实用性佳的学科回归了本位，老师在教学实践中 强调的是学生的参与，特别是动手能力的培养，继而使得学生的理论知识也得到了巩固。 2摆脱对书本的依赖，以实践教学为主 之前的机械基础内容难、繁、偏、1日，老师教起來费神，学生听起來头疼。这

19、还不 说，由于师生都以书本为唯一的获知來源，使得书上的一些理论缺乏现实参考，有的学生, 老师已讲得声嘶力竭，他还如丈二和尚摸不着头脑。 3注重扮演角色性质的变化 如果把机械基础比作是一部电影剧本，里面有很多台词，以往是老师作为演员，按剧 本里的台词把耍说的话给念白出來，学生只要当观众，进行附和就行了。但是新课程则要 求将老师和学生的角色换过來，变为学生当演员，让老师來当观众，同时还要对学生的演 技进行评判。特别是在实验课或是校外实践时，更是要以学生为主角，以他们真正掌握所 学知识为标准。 四、新课程下的机械基础学时设置及目的 根据新课程标准的要求，不妨将以往涉及面广的理论知识进行模块化分类，分

20、为基础 知识、机械传动、机械零部件三大模块。对于基础部分以理论讲述为主，课时不宜过多。 而其他部分则分为两种情况，既有理论，乂有实践的，则课时均分；以实践为主的，适当 增加实验课。这样一來，主题就得到了突出，老师实现了教学目的，学生达到了学习目的。 新课程下的机械基础教学强调的是轻理论、重实践，轻说教、重口学。因此，在教学 方式和手段上耍适应课改的要求，在教学内容上务实11要学会运用现代教学技术，将多媒 体教学等形式引入课堂，并在实践教学中逐步形成教学体系，这样才能使得机械基础教学 不断推向前进。 参考文献： 1 邵敏，新课程与传统课程利弊谈J,教学与实践周报，202110. 2 梅塞提，高职

21、机械基础教学新法研究M,高等职业技术出版社。2021-07. 浅析工程机械运用与维护专业人才培养模式 【关键词】工程机械 专业 人才培养模式 【摘要】从国家基本建设以及企业设备保有情况，对工程机械运用与维护专业的人才 培养模式进行了分析和思考，其中工学结合的人才培养模式可以极大地提升职业教育的生 命力，为新形势下工程机械运用与维护专业建设提供了一种新的思路。 一、工程机械运用与维护专业人才的需求 1人才数量需求。工程机械运用与维护人员的培养培训己被纳入国家“技能型紧缺人 才培养培训工程”。据人才市场的有关统计印证了这一说法，近年來工程机械运用与维护 技师一直位列无锡市对技能人才需求的前三名。

22、工程机械企业随着社会的发展如雨后春笋，每个工程机械企业都少不了维护人才、管 理人才。近几年我校工程机械运用与维护专业的毕业生供不应求，早早被企业预订一空， 也反映出工程机械维护人才的紧缺程度。 2. 人才质量需求。当前无锡工程机械维修业的技术水平己有整体提高，并XL有越來越 多的大专、本科人才加入，以无锡富力达徐工公司为例，该企业对工程机械相关专业科班 出身的大学生尤其需要，目前他们只有3名大学生，这些人才在一线维修前沿锻炼1至2 年后，多数己成为企业的技术骨干。但现状依然滞后丁新型工程机械带來的对维修技术的 要求。 目前，先进的工程机械维修方式已从在工程机械出现了故障后再去维修，向“定期检

23、测、强制维护、视情修理”的方向转变。此外，工程机械维修从“修旧式”向“换件式” 转变。近年來，更出现了工程机械远程诊断技术。因此行业对高技能人才也产生了大量需 求，提高了对工程机械修理人员的知识、技能等方面的需求。 二、工程机械运用与维护专业人才培养目标 我们对无锡市数十家工程机械检测与维修行业、企业进行了有计划的调研工作，儿乎 所有企业都希望学校的专业教学能注重实践能力、新设备、新技术、新工艺的培养，尽量 与卤位对接，毕业就能顶岗工作或有一段短暂的工作适应期后就能适应岗位工作;约有75% 以上的用人单位把就业者的职业道徳和匸作态度摆在了首要位置。因为工程机械维修事关 驾驶员的生命安全和经济利

24、益，所以工程机械维修人才具有良好的职业道徳是确保维修质 量的首要因素。工程机械人才在技术等级上有高低之分，但在服务意识、职业道徳方面的 要求上基本相同。 综合上述的考虑，我们将工程机械运用与维护专业的培养目标定位为：培养德、智、 体等方面全面发展，具有良好的职业素质，面向工程机械维修服务公司，从事工程机械驾 驶、检测、维修、技术服务技能及管理技术工作的高级技能型专门人才。 三、建立“产学研一体化”人才培养模式 1. 政府的引导和支持。目前，制约学校实施产学研一体化校企深层次合作人才培养模 式的关键是缺乏政府相应的制度和法规政策的引导和支持。如学生的安全问题，责任重大, 一直是学校和企业最头痛的

25、事情。工程机械行业涉及的机器设备、工作环境，安全问题尤 为凸现。我国应依据中国国情，借鉴国外的先进经验，制定具有中国特色的、有利于推动 产学研结合发展的一系列政策法规。可在制定相关法规时，明文规定先进企业有为教育服 务的责任和义务。可出台相应的优惠政策，对积极参与产学研的企业享受一定的减免税， 充分调动企业参与产学研合作教育的主动性与积极性。可设立“产学研结合基金”等，引 导和鼓励学校进行产学研合作，调动学校的积极性和主动性;通过制定和实施“双师型” 教师职称评聘制度，调动广大教师的积极性;通过全面推行劳动就业准入制度和职业资格 证书制度，调动广大学生参与合作的积极性。 2. 加强学校口身建设

26、。产学研结合是创新性技术和产业的结合，不是中低技术和产业 相结合，对学校提出了更高的要求。学校应该改变重教不重研的观念意识，加强教师队伍 的建设，建立专业研处所，增加科研经费投入。在教师队伍建设方面，应该制定相应的制 度和政策，提高教师的学历水平，鼓励教师去著名院校进修学习，具备系统的扎实的专业 理论知识;培养教师的专业实践操作动手能力，要求教师下企业进行挂职锻炼;鼓励教师进 行科学研究，积极申请项目课题，提高教师的科研能力。在科研方面，学校应该加大经费 投入，加强硕件设施建设，设立科研基金，为教师进行科研创造良好条件，建立一支高水 平的专业科研队伍，能够为企业解决生产中的技术问题及进行新产品

27、的研发。 3. 发挥企业的主动性和积极性。企业的领导应该高度重视产学研一体化人才培养模式, 积极参与到人才培养方案制定的全过程。第一，企业应该提高员工的技术水平，增强白身 的科研能力，培养高水平的人才。第二，企业对产学研合作应该制定配套的管理措施，这 样才能使产学研合作成为一种良性循环。企业配套的管理制度和员工较高的知识技术水平 保障了学生能在生产第一线的操作应用得到最有经验、最实际的指导，在操作中学习，能 力水半迅速提高。对于工程机械企业，在人才短缺的现状下，更应该主动积极地参与到产 学研一体化人才培养模式中，培养更多高技能创新人才，为企业服务，提升企业等级，实 现三赢。 4. 提高社会的参

28、与性。产学研一体化人才培养模式的实施，除了政府、学校、企业的 合作参与保障外，还需要得到社会的认可和支持。产学研一体化人才培养模式的效果如何, 需要社会进行监督和评价。通过社会的评价反馈，改进和完善产学研一体化人才培养模式。 四、构建工程机械运用与维护专业匚学结合课程体系 1课程种类、门数及学时 设置0.5学年的工学结合实习项目，导致其余各类课程总学时大幅减少，如何进行文 化课、专业基础课及其配套实践课程、专业课及其配套实践课程的重组与优化，成为工学 结合课程体系建构需解决的首要问题。借鉴其他专业的基本经验，确立工学结合课程体系 建构思路为强化专业主干课程及与岗位技能训练密切相关的课程，精简文

29、化课及非专业主 干课，以适应课程总学时大幅减少的要求 工学结合实习项目实施期间开设2-3 n非专业主干课程，既体现了工作结合学习、边 工作边学习的改革思路，乂能有效弥补总课程学时减少过多的不足，更好地促进工、学、 教的融合。 根据以上建构思路，形成的工程机械运用与维护专业工学结合课程体系中，文化含基 本素质教育课程12门472学时、专业基础课程10门496学时、专业课程10门448学时 及实践课程14门计51周；其中工余学习课程3门，分别为工学结合岗位工艺、驾驶、维 修技术等;工学结合实习项目1项25周、20学分，理论课程总学时为1416学时。 与原先建构的课程体系相比较，文化课程门数减少5门

30、，专业基础课程门数不变，专 业课程门数增加1门，理论课程总学时减少144学时。实践课程门数虽然减少1门，但总 学时则增加14周，充分体现了高职课程体系注重实践的特色。 2. 课程安排原则及顺序 工学结合课程体系中课程安排原则之一是突出文化课程的“普通性”功能定位。文化 课程主要功能是服务于培养高职学生必需的文化知识，而为后续专业基础课或专业课学习 的“基础性”服务功能只是在少数课程中才能体现，所以完全没有必要将文化课程集中在 入学初的学期中。为此提出“伸长文化课教学跨度”的建构思路，将原先过度集中于第1 学期内的文化课程伸长为第1-5学期，通过减少第1学期文化课学时，适当安排专业基础 课及其配

31、套实践课程的教学，实现学生入学初就进入专业知识学习及单项技能训练的目标。 课程安排原则之二是工学结合实习课程实施前完成制图测绘、发动机拆装、底盘拆装、 电气连线等基本技能训练课程，为工学结合实习奠定必耍的基本技能基础。工学结合实习 期间开设3门工余结合课程，实现工作结合学习，边工作边学习的教改思路。 课程安排原则之三是必须确保专业核心课程教学的质量耍求。工程机械运用与维护专 业的核心课程为工程机械发动机构造与维修、工程机械底盘构造与维修、工程机械电器构 造与维修专用周，这些课程的学时、教学要求、教学质量必须得到充分保障，并11不作为 工余学习课程。 3. 课程结构形态的变化 传统的三段式课程结

32、构形态为文化课分配的学时数最多、专业基础课次之、专业课则 最少，呈“三角”形格局。三类课程按文化基础课、专业基础课及专业课的顺序安排。 工程机械运用与维护专业工学结合课程体系中，文化基础课、专业基础课、专业课之 间的学时大致相当，呈“目”形格局。课程安排按专业基础课程、专业主干课程的顺序安 排，文化课、非机类课程在1-5学期内穿插安排。 工程机械运用与维护专业工学结合课程体系建构彻底打破了三段式课程的结构形态， 数控技术岗位综合技能培养的核心地位得到了真正意义上的确立。 五、开发工程机械运用与维护专业课程标准及特色教材 1. 精品课程建设 学校与企业深度融合，由学校教师与企业技术人员共同组成教学团队，重点将工程机 械操作与维护、工程机械液压系统故障排除等核心课程建设成为国家级或省级精品课程。 2. 开发专业课程及课程标准 根据工程机械运用与维护专业人才培养方案、工学包课程体系，以工作过程为导向， 以综合能力培育为中心，融入