荷叶圆圆教学设计方案(优选.)

1、最新文件仅供参考已改成word文本方便更改荷叶教学设计方案厦门市集美区高浦小学叶玉梅一、概述荷叶圆圆是人教版小学语文一年级下册夏天主题单元的一篇课 文,它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青 蚌、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜 悦,通篇洋溢看童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师 创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情 感体验，感受到夏天,大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的 好课例。教学课时两课时。二、教学目标分析1、认知目标：认识12个生字,会写六个熟字，正确、流利、有感情

2、地朗读 课文，背诵课文。2、情感目标：体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蚌和小鱼儿带来了欢乐， 给小朋友也带来了欢乐。3、技能目标：培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力。4、品德目标：培养学生团结合作的精神。三、学习者特征分析頁天是孩子们的，欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。孩子们对頁天有一走的感性认 识，知道真天是炎热的，知了在树上唱起歌，荷花展开了笑脸，小伙伴们穿上了汗衫和花 衣裙,吃着西瓜和雪糕一年级的学生已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名 字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语 言，为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际

3、，创设他们熟悉 的生活情景，帮助他们学习,积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读,对周围事物有强烈的好奇心,活泼、好动是他们的天 性。部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论,发表自己稚嫩的见解,个别学生则缺乏 自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。四、教学策略选择与设计()教学策略(1 )采用自主、合作、探究的学习方式语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主积极的参与精神 与合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在学生读2-5自然段时，引导学生说出自 己内心的独特体验，让学生自我发现，实现探究性学习。鼓励学生大胆质疑，并进行小组 交流，在合作学习中共同探

4、究。(2 )以读为主，重视读的实践过程。语文课程标准提出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读有些诗文要求学 生自己读，以利于积累、体验、培养语感。本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主,朗读形式多样,并在读后给予鼓励性 评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视 读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得 了初步的情感体验,激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。(3 )扩展思维，激发想像，培养学生综合应用能力在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节。在教师的启迪下，学生纷纷打 开了思维的窗口，展开了想象

5、的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能 力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用能力。(4 )现代教育技术辅助语文教学，提高课堂教学效率。将现代教育技术计算机辅助教学恰当地运用于各个教学坏节之中，不但创设了情 境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教育技术成为促进学生构建 新知、培养语感、促迸思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具，提高 了课堂教学效率，促迸了学生的发展。(5 )以游戏的形式贯穿教学始终。整节课的教学以挑战的方式贯穿始末,激发学生学习的主动性和积极性,增强课 堂教学的趣味性。(二)设计理念：语文课程标准指出

6、f阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境，激 发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，设计充分尊重学生独特的感受，体验和理解，让 学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案， 让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性,激发学生灵 性务。五、教学资源与工具设计知识点媒体类型使用顺序媒体内容资料来源媒体作用使用方法使用时间我会看入新课视频1荷塘美景下载创设IW境激发探究多媒体2课题：14、荷叶圆圆自制播放30 “我会开复习生字动画3挑战第一关：我会开自

7、制磁兴趣增强趣味性展示3 4开火车识字我会读一礫感悟动画5挑战第二关：我範自制图文并茂， 动静结合， 在乐学、乐思中 突破教学重 难点展示8 16四幅情景图7小水珠与动画什么是摇篮” ?8小蜻蜓与动画什么是停机坪？9小青蛙与动画10小鱼丿画我会想想象拓展多媒体11挑战第三关：自制直观生动，激发想象展示2 12出示问题六、教学过程教学活动学生嗣辅助工具设计意图（）导入、激趣一“我会看“1、同学们，今天老师要带你们去欣赏美丽的 风景。你们高兴吗？播放录像“荷塘美景”2、你看到了什么？3、你能用一句话介绍一下你看到的荷叶吗？ 师小结：荷叶圆圆的,绿绿的。今天，我们继续 学习第14课荷叶圆圆。出示课题

8、。这节课我 们要把荷叶当成一个挑战的擂台,比比谁的反应 快，谁的表现好,谁最爰动脑筋。（二）复习生字挑战第一关”我会开。1、谁坐的最端正，谁的火车开得就最稳！出 示课件（讲规则。2、小组开火车。岀现错误时，火车即 停。师：谁来帮帮他？3、小组开火车，为生字组词。师：通过第一关的请举手。三、朗读、感悟挑战第二关一我会读导入：在这一关，同学们要回答老师提出的 问题,还可以提出问题来考老师和同学们。1、用你喜欢的方式把课文读通顺,读流利。2、再读课文，把你不理解的地方作上一个你 喜欢的记号。情绪高 涨，迫不 及待地想 欣赏美景拍手唱儿 歌：呜一 呜一我开 火车真真 棒，火车 开到我这 儿来。“开火

9、车”认读 生字。自由读课 文，作记 号，想问 题。CAI1CAI2CAI3CAI4CAI5根据学生的知识 水平,利用直观 形象的录像资 源，密切联系学 生的经輪世界和 想象世界，创设 优美的情境,激 发学生探究的欲 望。以游戏的形式复 习生字，激发识 字兴趣,加深印 象，为熟读课文 作铺垫。让学生自主选择 读书方式，激发 学生读书的愿 望。相_相荷叶有哪些小伙伴？魏些小伙伴荷叶是怎样玩耍的？3、师：荷叶有哪些小伙伴?生：小水珠小蜻蜒小青蛙小鱼（师贴词卡,并出不四幅图）4、学习第一自然段 师：小水珠是怎样和荷叶一起玩耍的？ 生：小水珠说：荷叶是我的摇篮。”小水珠CAI6躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼

10、睛。师贴揺篮、躺。 师：这一段有没有你不理解的地方?生：什么是摇篮?小水珠为什么要把荷叶当成摇篮? 牛辅助理解”摇篮”师：看，小水珠躺在荷叶上滚来滚去的，就 像小宝宝睡在摇篮里一样，大家想一想，这是一 种什么感觉？生：舒服，温暖。师：我想当小水珠，可以吗？（ 1 丿礎读）师：你感受到舒服和温暧了吗？（生评议） 男女生窘读a男生读,女生闭上眼睛用心感受。B女生读，男生闭上眼睛用心感受。C齐读，老师闭上眼睛感受。师：躺在摇篮里的感觉真是太舒服了。5、自学3-5自然段 像读小水珠那样，读出小蜻蜒、小青蛙、 小鱼儿的快乐心情。 |尔有哪些不理解的地方?A停机坪，课件辅助理解师：小蜻蜒把自己当成了什么？

11、生：飞机。师：小蜻蜒像飞机一样停在盍广的飞机场上观察并用 心体会感 受躺在 摇篮里“的感 觉。学生大胆 质疑说出自己CAI7CAI8以学生的阅读为 主，放手让学生 在积极主动的思 维和情感活动 中，加深对课文 的理解，充分体 现自主、合作、 探究的学习方 式。激发学生的成就 感，调动学生的 学习兴趣，更进 步读好，活跃 课堂气氛，努力 创设开放、民 主、和谐的课堂心里是怎么想的？生：很骄傲,很快乐。师：你能读一渎吗？B歌台师：谁知道什么是歌台生：演员们唱歌表演的舞台。师：小青蛙把自己当成了歌唱家。我想当小青蛙读读这一段,可以吗？（ 1 丿帀范读）内心的独特体验CAI9教学活动学生翻辅助工具设计

12、意图师：你感受到了什么?生：我感觉小青蛙很自豪,很了不起，很勇 敢。师：那你敢不敢向平时读书读得比你好的同 学挑战。（两名学生挑战读）师：谁读得好?好在哪儿？（师生评价）师：谁愿意当勇敢自豪的小青蛙？一起来读 -IS.尊重学生的感 觉，体验和理 解。抓住这一段的关 键词语，进一步 理解感悟课文内 容。C、凉伞师：（出示一把雨伞）可以用来干什么？生：遮雨，挡太阳。师：小鱼儿就是把荷叶当成了遮雨和太阳光 的雨伞。想一想：小鱼儿躲在荷叶下是怎么想 的？生：高兴、悠闲。师：你从哪儿知道小鱼丿必艮高兴？生：笑嘻嘻。师：谁想当小鱼儿？（指名读）6、配上动作，分小组表演读。师：同学们读得真不错，如果再配上优

13、美的 动作那就更好了。下面每个小组挑选自己喜欢的 角色,赶紧练一练吧！（小组分角色表演读）7、补充板书师：多美的荷叶，多快乐的小伙伴们呀！可 是，我们教室里的一个小伙伴却不高兴了,它说： 你们都那么美，可我一点儿也不美，你们谁能 帮帮我呢？ ”你们猜这个小伙伴是谁？生：黑板。师:（出示词卡）谁能帮它把衣服穿得又整齐 又漂亮？8、谁能把这篇课文背下来？四、想象、拓展挑战第三会想师：荷叶非常喜欢小朋友们，它看到你们这 么可爰，这么聪明，又想出个难题考考大家，你积极踊跃 地为课文 配上优美 的动作， 兴趣高 涨。自己参与 板书,觉 得很有成 就感,积 极性特别 咼0CAI1OCAI11CAU2自主选

14、择背诵内 容和方法，激发 背诵兴趣，培养 学生感悟语言和 积累语言的习们怕吗？（出示课件：亲爰的小朋友们，你们能 再帮我惯。教学活动学生翻辅助工具设计意图找几个小伙伴吗？）师：想一想，还有谁会来到荷塘和荷叶一起 玩耍?它们会对荷叶说些什么？下面小组讨论乂 流。（小组代表汇报）五、小结同学们的想象力真是太丰冨了！神奇的大自 然造就了这么美的荷塘景色，还赋予了我们聪明 的大脑和灵巧的双手，下去之后请同学们把这美 丽的景色回下来，然后在一旁写上你想说的话， 好吗？欲极论 夭积讨 跃，加蔻 跃试参交挖掘教材潜在因 素，初步培养学 生的想象力，搜 集信息的能力和 语台表达能力， 激发学生的成就 感。教学过程流程图:七、教学评价设计语言学理论表明，儿童思维能力从直观的形象思维开始。本节课教师充分利用现代化 教学手段，让画面再现，引导学生图文对照，识字学词，练习说话。然后用语言渲染情 境,扌旨导学生诵读韵文，达到加深理解词义，增加积累语言的目的。本节课以游戏挑 战的形式贯穿始终,激发了学生的学习热痔。低年级学生的思维形式主要是形象思维，这就需要根据学生的特点采取合适的教学策 略。本节课,我除了采用多种朗读方式，鼓励学生多读，在