用文化助推学校品质的提升用文化助推学校品质的提升-

1、用文化助推学校品质提升 一、认识与思考（一）推进学校文化建设是促进教育优质均衡的重要举措随着经济社会的发展,人民群众对教育的要求越来越高,对优质教育的需求越来越迫切,区域教育的发展已经不再停留在普及义务教育、改善学校基本办学条件、提高信息技术装备等一般要求上,而是从一般意义上的均衡走向优质均衡，优质均衡的核心就在于文化引领、内涵发展、品质提升，“文化的力量”正成为推动教育进步与发展的动力。基于这样的认识，天心区在全面实现义务教育基本均衡的基础上，以区域推进的思路，将学校的发展聚焦于每一所学校文化的建设上,用文化“软实力”助推区域教育优质均衡发展。（二）推进学校文化建设是促进学校内涵发展的重要途

2、径随着基础教育课程改革的不断推进，社会公众对中小学校的评价和选择，越来越看重学校的文化底蕴、精神风尚和教育特色。而基础教育课程改革本身就是一场以课程为核心的学校文化变革，其核心思想就是重建学校文化，把学习的权利还给学生。天心区作为全省基础教育改革试点项目试验区，区域课程改革一直在向纵深推进。在新的课改背景下，构建先进的学校文化已成为时代发展之必需，只有把“人”的发展作为学校发展的核心因素, 才能有效提升教育行为、管理方式、教学质量,系统地丰富教育内涵。（三）推进学校文化建设是促进教育开放共享的重要平台学校文化建设既是对学校办学历史的传承，又具有鲜明的地域特点和时代特征，是学校与家庭、社会及其所

3、在地区在文化上互相交融与联动的结果。以文化建设为平台，可以使学校文化浸润学生，影响家庭，带动社会。如天心区每年开展的校园文化进社区等活动，就将学校的文化资源很好地向社会进行了开放和共享。同时，以文化建设为平台，可以使学校更好地赢得学生家庭和社会各界的理解、支持和帮助，可以使学校从外界汲取更多的文化养料和精神财富，从而进一步提升学校的文化内涵和办学品位。 二、实践与探索（一）以品质提升为目标，科学定位，整体规划 一是突出科学定位。为有效推进学校文化建设，让每一所学校都生长出独特的文化气质，打造具有天心特色的学校文化体系，天心区重点突出了区域学校文化建设的整体发展定位、个性特色定位和文化功能定位。

4、坚持顶层设计和个性张扬相结合，坚持整体推进和自主创新相统一，以“一校一品”创建活动为切入口，全方位思考，高品位设计，立体化打造。充分发挥学校主观能动性，按照“人无我有、人有我优、人优我独”的发展思路，挖掘学校历史，立足学校资源，彰显办学特色，创建自身独有的学校文化。 二是注重全面规划。自2013年起，天心区启动实施了学校文化建设三年行动计划，制定了天心区学校文化建设工作实施方案，明确了全区中小学校文化建设的时间表、路线图与任务书。采取总体规划、分步实施、自主申报、逐个培育的办法，力争通过3年左右时间，创建一批教育理念先进、管理模式科学、课程实施到位、师生素质优良、学生个性突出、办学特色鲜明的学

5、校文化建设示范校，并带动实现全区学校文化建设质的飞越。与文化建设同时启动的还有学校建设三年行动计划、薄弱学校改造三年行动计划，从硬件上整体助推学校文化建设迈上新台阶。 三是加强体系构建。学校文化核心理念和基本体系是学校文化理念系统的灵魂。为构建有利于学校创新发展的文化核心理念，天心区在广泛征求意见建议的基础上，制定出台了天心区学校文化核心理念和基本体系构建实施方案，要求各学校结合本校实际制定学校文化建设实施方案，从办学理念、办学目标、“一训三风”、校园环境、管理制度、教师发展和学生成长等多个维度，进行理性思考与构建。 （二）以内涵发展为核心，专项指导，整体提升 一是加强专项调研。学校文化建设是

6、一项持久的工作，也是一项高水平、高要求、高专业的工作，需要以调查研究作为工作前提，寻求发展的生长点。基于此，天心区先期对全区各中小学校文化建设现状进行了摸底调研，有效把握了学校文化建设现状。在全面了解的基础上，天心区坚持定期开展督学下校视导、督查指导组联点指导，有针对性地深入、系统了解学校文化建设现状。此外，天心区还系统梳理了区域教育发展历史和各学校办学历史，编撰了天心区教育志19492014和天心教育纪实，为宏观把握学校文化建设现状，科学谋划区域学校文化建设方案提供了有效保障。 二是加强专业培训。学校的办学品位之所以存在差异,实质就是学校文化的差异。这种差异跟校长自身的理想信念、办学理念、教

7、育思想和人格品德等素质分不开。为此，天心区重点加强了校长队伍的文化建设和专业培训。组织开展了学校文化建设读书论坛、文化建设方案论证、校长沙龙、学校文化创新案例评选等多种专题学习活动，同时组织全区校长到北师大、华东师大、清华大学等高等学府进行专题研修，聆听“学校内涵发展与校长领导力提升”、“现代学校制度与文化设计”等诸多专题讲座，进一步提升了校长的文化办学智慧。 三是注重专家引领。学校文化建设的高品质和科学性,需要依靠专家团队的适时诊断、指导、推进与评估。为此,天心区聘请了多位省市知名教育专家和设计规划专家，成立了学校文化建设专家委员会，具体指导和跟进区域学校文化建设。各学校则根据实际需要，采取

8、请进来的方式，聘请专家进行定向指导。专业引领为学校文化建设健康、高水平、可持续推进提供了保证。 四是开展专题研讨。天心区坚持每两个月组织 开展一次学校文化建设专题研讨和方案论证活动，加强学习交流，问诊疑难杂症，总结经验成果，提升文化水平。此外，天心区加强了学校文化建设的专题研究，成立了“学校文化建设行动”学习小组，边行动边研究，以研究促实践，以期不断打磨和创造出更符合时代精神的学校文化。（三）以项目实施为载体，多措并举，整体推进 一是基础项目推动。“校园阅读工程”是我区学校文化建设的重点项目之一，此项目被纳入天心区“民生立区”三年行动计划的重点项目。近三年，先后投入1000余万元，用于阅读场馆

9、的建设和阅读书籍的购买。各学校也将“校园阅读工程”作为学校教育发展的重点，确立了“校园读书节”，组建了读书社，师生读书报告会、读书竞赛、阅读之星评选等活动蓬勃开展，全区读书氛围浓厚，“好读书、读好书”已成为了师生的心灵需求，“晨诵古诗、午读经典、暮写随笔”也成为我区校园的亮丽风景。 二是课程项目拉动。活动文化是学校文化建设最有活力的部分，是“内化于心、外化于行”的最有效的途径和载体。在区域推进学校文化建设过程中，天心区引导各学校结合自身实际，围绕文化主题，寻找建设先进学校文化的闪光点和推进学校文化建设的新载体，精心设计文化活动，精心开发文化课程，逐渐形成学校文化特色。如井岗小学依托经典诵读特色

10、，从中提炼学校文化精髓。仰天湖赤岭小学以儿童诗为学校文化的切入点，引导儿童用诗歌的语言观察生活、表达情感。丰富多彩、主题鲜明和别具特色的主题文化活动使师生的行为方式发生变化，逐渐形成学校的主流价值观。 三是研究项目带动。在区域推进学校文化建设过程中,天心区鼓励和帮助一些有建校历史和文化基础的学校先行研究,摸索学校文化建设的理论和实践方法,通过总结、提升, 在全区以经验介绍、现场展示等形式予以推广,并在天心教育杂志、天心教育信息网、手机微信上建立交流展示平台，实现了不同学校间的经验共享和成果共享。此外我们还通过城乡学校“手拉手”、教育共同体联盟、教师交流、校园文化进社区等多种形式，推广成功做法，

11、提高学校文化建设水平。 四是考评项目促动。作为推动学校文化建设的重要抓手和工作主线,天心区以评促建、以评促管,逐步建立和完善了学校文化建设评估体系，每年组织开展学校文化建设先进校和示范校评选活动，对优秀学校进行表彰奖励，将优秀案例集结成册。同时天心区将学校文化建设作为重点工作纳入绩效考核，有效促进了学校文化品牌的逐步形成。 三、成效与经验 （一）增强了发展活力 区域推进学校文化建设强化了天心区各校文化立校、特色兴校和质量强校的战略思想，使学校管理在规范化、精细化和科学化的基础上，向文化管理迈进，有效增强了全区各校校长的办学活力、教师的发展活力和学生的成长活力。如黄鹤小学秉承“为学生全面自由发展

12、奠基”的办学理念，以课程文化建设为突破口，探索开发多元地域文化校本课程，学校办学品质稳步增强。天鸿小学以“顺应天性，志在鸿远”为核心理念，逐步构建了多元文化启蒙教育体系，学校办学活力稳步增强。湘府英才小学的“童趣课程”、桂花坪小学的“剪纸艺术”、碧湘街小学的“科技小天地”也为学校发展注入了发展活力。 （二）彰显了育人特色 学校文化建设的区域推进，直接推动了各学校文化育人理念和办学特色的形成。结合地域环境、历史传承和办学积淀等因素，各学校呈现出特质不同、风格各异的育人特色。如雅礼天心中学挖掘书法教育内涵，以书法教育作为文化传承、文明熏陶的载体，构建了书香文化特色。青园中信小学秉承“相信是一种爱，相信是一种力量”建校育人，形成了学校独有的文化魅力。天心一中创造教育、铜铺街小学环保教育、蓝天小学的“棋”文化、明德天心中学的“德”文化等也已成为区域内特色鲜明的文化标识。天心区有3所学校被评为“长沙市特色学校”,12所学校被评为“天心区特色学校”。 （三）擦亮了教育品牌。区域推进学校文化建设，让学校因文化得到滋养，也让文化因学校而独放异彩。天心区各学校通过文化系统的理念体系和实践操作体系，不断改进、完善、提升各项工作，以文化树品牌，以文化蕴内涵。如青园小学在“六年服务一生，为每一个孩子的幸福人生奠基”的理念指引下，致力于建设一个全体师生快乐学习、共同成长的“精神家园”，着力