浅析小学生学习英语的厌学情绪和对策（修改）

1、浅析小学生学习英语的厌学情绪和对策【摘要】我们从小学英语教学中发现：随着学习时间的推移，部分学生在英语学习过程中不时表现出种种冷漠，对教师的提问漠不关心，对身边的活跃气氛无动于衷，对英语学科索然无味，缺少热情，厌学情绪渐渐产生。一个成功的英语教师要有意识地组织情趣教学，激励学生不断处于较佳的学习状态中，使他们乐学、喜学、会学，学而忘我，乐此不疲，化“厌学”为“乐学”。【关键词】厌学 激励 唤醒 鼓舞“厌学”，顾名思义就是“厌烦学习”，是学生对学习失去兴趣而产生的一种厌烦情绪。其表现方式为持冷漠态度的心理状态及诸多不良的行为方式。我们从小学英语教学中发现：学生第一次接触英语，总会有一种新鲜感，此

2、时，学生学习热情极为高涨。但是随着时间的推移，学生开始感到英语难学了。根据大多数英语教师多年的教学经验，孩子们失去英语学习兴趣是从不会拼读单词开始的。一旦学习内容增多，难度加大，大多数学生学了忘，忘了学，靠死记硬背那么多单词、词组、句子感觉十分困难，厌学情绪就此产生。主要表现如下：第一、部分学生课堂上思想涣散，容易走神，有部分学生甚至公然在英语课上做起其他事情，比如：写语文数学作业，画画，讲“白搭”等等，这些造成了课堂纪律严重松散；第二、英语作业能托则托，上交率极低。即使交上来的作业普遍也是字迹潦草，瞎写一通。每次考试即使考差了也持无所谓的态度。这样的现状严重影响了我们的教学效果以及挫败了我们

3、英语老师的教学积极性。“厌”的反义词是“喜”，要改变个别学生“厌学”英语的现状也就是要使他们“喜学”、“乐学”英语。有句名言说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于对学生的激励、唤醒和鼓舞。”我在多年的教学中，多方尝试“激励、唤醒、鼓舞”学生的学习积极性，起到了抑制学生厌学情绪的很好效果。一、情趣教学，创设较佳的学习状态激励。（一）注重以人为本，发挥学生的主体作用。在英语教学过程中，学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都是为学生的学服务的。要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性，才能收到最佳的教学效果。1、灵活创设情境，使语言生活化创设一些真实的英语交流情境，给

4、予学生表演的生活舞台，能使学生产生兴趣，真正地把英语“用”起来，更加准确地了解英语语言环境，更为牢固地掌握英语。因此，在教学一些枯燥的对话时，为了激发学生的兴趣，提高他们的学习兴致，更牢固地掌握对话，我就为学生搭建适合这些对话的“舞台”。如在教授有关“shopping”的内容时，就把讲台当成一个柜台，让学生扮演店主和买主，并且根据现实生活中的例子，可以适当加入一些内容，可以表演得与书本上的对话不一样。结果，学生表现得非常棒，把书本上的对话补充得非常完整。这样，学生就好像真的投入到生活中去了，好像真的在一个英语氛围中，都兴致勃勃的，把英语当成了“母语”。这样，教师教授起来就轻松多了。2、启发学生

5、积极思考，培养创新能力教师要对学生进行有效的思维方式训练，让学生做学习的主人。课前根据课文内容，精心设计几个问题，要求学生课前预习时认真思考；课堂上认真检查，并提出更有深度的问题，极力进行开发潜能的训练，或创设情景，鼓励学生独立思考，相互讨论，大胆地提出独到的见解，并经常开展口语游戏训练，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和各科知识的综合运用能力。比如在教学一些新知识时，我常让学生动脑筋，你有什么好方法可以在最短的时间内记住新知识。很多孩子想出来的方法让我有“惊奇”的感觉。如教“young”这个单词时，读音和拼写都是学习的难点，新授完毕后，我让学生各抒己见能用什么方法记住该单词的拼写。结果

6、，一个平时学习很差的学生很快就说：“是you加上鼻音ng,很容易记啊。”“Great!”我禁不住马上表扬他。（二）在教学中挖掘兴趣点，恰当地处理教材英语是一门实践性极强的学科，有其自身的语言规律和教学规律，教师要认真分析，研究教材内容的重难点与基础知识的关系。遵循从易到难，由浅入深，由感性到理性，由已知到未知的认识学生规律，将教材备活，挖掘出兴趣点。作为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣，是非常重要的。在教学中，运用直观教学用具、电教等多种方式，让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神状态去学英语。英语教材图文并茂，内容贴近学生生活，教师要仔细钻研教材，精心设计课堂结构。例如课前的歌曲导入，能够有

7、效地吸引学生的注意力；教师丰富的肢体语言给课堂也增添了无穷魅力。例如，在教学We love animals时，我一边教学新单词，一边让学生模仿各种动物的叫声或动作，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。在教味觉类单词时就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高兴的样子，吃一口葡萄就捂着脸表示出酸的样子。学生通过观察，猜测教师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。在练习Do you like？Yes, I do.(No I dont.)句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物，让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the lit

8、tle panda? Yes, I do . Do you like the big bear? No, I dont .或者让一个学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时同学们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。（三）发挥“趣”的作用，在活动中学习英语心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。1、画一画学生本身就好动。我就给他动的机会，让他在动中产生乐趣，掌握知识。心理学研究证明：让学生动眼、动口、动脑、动心、动情，将有利于学生在各方面全面、主动地发展。“画一画

9、”这种形式让学生手、脑、口并用，记忆单词的效果也就更好了。2、唱一唱识记英文单词和句型又是他们学习英语的重难点。音乐能使人迸发出智慧的火花，促进英语教学。我常在课堂上套用孩子们最喜欢的歌曲“An apple a day”中的“A-p-p-l-e,apple.”的旋律教孩子拼记单词，孩子们最容易而且很快就掌握了。我还收集了一些韵律歌谣，然后把学生学过的句型填进去。通过演唱英文歌曲，诵读，大大减轻了学生死记硬背的学习负担，学生不知不觉地忘却了“羞”，摆脱了“钝”，拥有了“趣”，建立了“知”。3、比一比 小学生具有很强的表现欲。他们急于在教师、家长面前表现自己。潜意识里寻找优越感。这时，教师就可以利

10、用学生的这种年龄特征和心理，采用一些竞争、比赛的方式，激发学生的兴趣和求知欲。比如，在教学“Do you like pears？”有很多关于水果的单词，我就事先准备了一些水果，用竞赛的方式-“Guess whats behind me”，让学生在脑中回忆单词，并猜测放在我身后的是什么，一旦学生猜对了，就把水果奖励给他。到最后比一比，哪一组得到的奖品最多。这样，一堂课的气氛达到了高潮，同学们纷纷回忆，猜测单词，半节课下来，水果类单词已被学生掌握透了。或者开展多种形式的课外兴趣活动，如英语角，英语趣味游戏，英语单词接龙比赛等，使每一名学生都能参与，使学生在玩中学，在玩中培养兴趣。二、关爱学困生，从

11、情感上抑制厌学情绪唤醒。如果一个学生缺乏或失去自信心，在学习中就会产生消极、抵触情绪，以致萎靡不振，破罐子破摔，所以我们还应该关注差生，在课堂教学中，要不失时机地对差生进行激发。提供参与机会，让差生也能获得成功感和满足感，逐渐培养起他们学习的兴趣和迎头赶上的信心，使我们的孩子都能抱着愉快学习的心情，一步一步、扎扎实实地在英语王国中探索、前进。1、仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力而成绩较差的学困生，他们在困难、失去信心、成绩差、更困难、更没信心、成绩更差的轨道上恶性循环。课堂上多创造给学困生发言展示自己的机会，让他们体验成功，培养自信。从日常用语、日常生活用品类单词入手，由易到难

12、，让学生感到学有所获，同时适时适度地给予表扬与激励，让学生不断体验成功的乐趣。课后，在有限的时间里加大对学困生的关注力度，促使性格内向的学困生主动参与英语学习，使其养成大胆开口说英语的习惯。只有对学生发自内心的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，点燃他们追求上进，激发学习动机，转变厌学情绪的关键所在。所谓“亲其师而信其道”也就是这个道理。2、开展两两对决比赛。不是优生和学困生挂钩的纵向评价。而是让两个实力相当的学困生展开竞争的横向评价。课后，每天安排给他们两个五张学生单词卡片，一星期内读完的卡片越多则积分越高。课堂上，安排两生共同来答问题，这时候他们既是对手又是朋友，会的一方可以帮

13、助不会的一方。让学困生之间展开比赛，使每个学困生都有机会成为另外一个的“小老师”，只要他有一点点“优势”，就要创造机会让他展示出来，这样，就形成了一个自主性强的课堂。老师不必提醒，不必监督，学困生也会积极主动地投入到课堂中。在“跳一跳能得到的”同一水平的竞争中充分释放才能，在帮助同伴的过程中体验成功，在竞争的压力下挑战自己，从而最终达到获得自信，抑制厌学情绪的蔓延。3、加强课外辅导，采用分层作业充分利用每星期英语早读课的时间，给学生充足的时间保障，让他们多说、多练。在布置课外作业时，根据他们实际水平和最近发展区制定切实可行的目标，作业分为必做题和选做题。必做题是巩固课本上最基本的知识点，达到大

14、部分学生能独立完成；选做题有一定的难度，是为学有余力的学生提供的展示平台。只有当他们学有所得，学有所获，他们才有兴趣，才能克服厌学情绪的蔓延。三、开阔渠道，保持并不断增强学生的学习自信心鼓舞。1教给学生学习方法教给学生方法比知识更重要，发挥学生自主学习的能力。教师要帮助学生过好入门关，从26个英文字母的认读、书写到48个音标的正确拼读，要让学生人人会写、人人会读、会拼。一旦学生具备了拼读生词的能力，也就为后面的学习打下了坚实的基础。其次，要根据不同学生的特点和水平个别指导学生的学习方法，让他们发挥自己最大的潜能。 2、建立成长档案袋在教学中，我为每一个学生建立了成长档案，让学生自己把每天学英语

15、后的“战果”存入档案中，有老师奖励的将贴和表扬的话语，自己的学习反思以及课外学到的英语小知识。记录课外知识，激发学生对异国文化的好奇心，从而保持学习的兴趣。3、以教师的能力和人格感染学生，争做学生的偶像。教师在教学中要尽量用专业的知识，恰当的教学手段营造生动活泼的教学课堂，并要融入学生的群体，赢得学生的信赖与尊敬，让学生感受到你的人格魅力，从而视你为心中的偶像，那教学效果就事半功倍了。4、建设校园文化，从环境氛围上根除厌学情绪（1）黑板报每期出版报的时候，我让学生搜集相关的英语资料，由班级中几个书写优美的学生绘画和刊登，为他们提供一个能力发挥的舞台，也为学生的课余学习开辟了新天地。 （2）广播站借学校的小星星广播站之风，增添了英语栏目，或欣赏英文歌曲，或向学生推荐优秀的电视英语节目。（