学校每月一事工作总结

1、学校每月一事工作总结为了有效开展素质教育， 培养德智体美劳全面发展的合格接班人， 遵循以生 活育人奠基成功教育的育人方式， 坚持以每月一事为引领， 狠抓养成教育， 以此 来改变学生生存状态和行走方式， 让师生过一种完整幸福的教育生活。 并以此作 为促进一流学校良性、可持续发展的举措 ; 改变落后学校的一种有效手段。半年来， ，学校每月一事工作室不间断对各班每月一事、 养成教育工作进行 督导检查。 通过对各班每月一事、 养成教育工作的督导检查， 不仅使我们摸清了 各班德育工作的实际情况，同时发现了他们的亮点和存在问题 ; 不仅对各班开展 德育工作起到了督导和促进作用， 也为20XX年有效开展德育

2、工作提供了依据。评估方式：一是平时检查 ; 通过听汇报、看育人环境，看过程资料，评估各 班的每月一事、养成教育是否做到了规范化、常态化 ; 二是看常规和重点工作落 实情。通过汇总半年来各班上报的资料 （ 每月一事、养成教育实施方案、养成教 育工作总结、校园之星活动典型材料、小记者报投稿情况等 ） ，看学校重点工作 是否完满完成 ; 三是查看网络活动动态。看是否开设每月一事主题帖和参与每月 一事网络交流、展示。四是增设附加分值，对半年来多次承担校外兄弟、上级领 导参观班级，工作检查的榜样示范班级，给予附加分值的奖励。主要成绩： 半年来， 各班级坚持开展 “每月一事主题教育和行为习惯养成教 育，针

3、对学生的年龄特点和当下生命需求，把德育生活化、日常化、规范化，取 得了显著效果。 班级通过开展每月一事主题教育、 感恩教育， 五爱教育等形式多 样的德育活动，让落后的学生树立了自信心，鼓起生命的风帆，燃烧生命的激情， 树立正确的学习意识和可持续发展的动力， 学习热情日趋上升，学习成绩逐步提 升。通过开展养成教育，培养学生一生有用的好习惯，渐渐改变了学生的生存状 态和行走方式。在今年六一期间开展的“校园之星”评选活动中，我们欣喜的看 到，一些在学习上从来没有得到过奖励的孩子，获得了班级、校级、县级奖励， 这对孩子的今后的成长发展起到了不可估量的作用。一、领导重视，工作到位。始终坚持育人为本、德育

4、为先的理念，坚持把德育工作列入学校的议事日程，校长思路清晰，分管人员全身心投入、狠抓工作落 实，措施得力，成效显著。二、家校共育有途径。在检查中，我们也发现很多班级在抓好学校教育的同时，也在探索家庭教育、社会教育的有效途径，不少班级已取得了可喜的成绩。 利用开家长会契机，除向家长介绍孩子的情况，听取家长的意见外，还请家长一 起联欢，向家长展示学生的特长、才艺等。采用教师包生管理的方式、每周一升 旗之后为“师生见面会”，平时发现问题个别谈话，教师与家长及时沟通，齐抓 共管。在办学过程中，与村级领导密切合作，共商学校发展，共管学生成才。三、环境育人氛围浓。随着“书香校园”建设的不断充实、校安工程的

5、不断完善，各班级文化建设不断提升。走进一个个班级，在楼梯口、花池上随处可见 提示性语言。“楼梯文化”、“校园文化”、“食堂文化”，“每月一事文化墙”时时提醒学生从身边的每一件小事做起， 规范自己的行为，养成良好的习四、每月一事见成效。各班级在开展“每月一事”主题教育中整合资源，统 筹兼顾。每月一事主题教育活动与开展安全教育、 少先队教育和文明班级评比相 结合，形成“分管副校长教务主任少先队总辅导员班主任学生 班干部”一条线管理模式。把网络交流、主题班会、广播报道、升旗手展示纳入 每月一事的综合评估， 保证了活动效果。 姚李中心校成立了每月一事共同体， 由 副校长挂帅， 责成谢亮老师负责共同体工

6、作， 各年级组长为副组长， 各班班主任 为成员。做到了月初有主题安排，月中有主题讨论，月末有主题总结、展示，并 能及时在新教育在线上与全县同仁交流，做到了“墙里开花里外香”。姚李中心 校作为新教育实验校， 在每月一事活动中， 结合本校和学生年龄特点， 按学生年 龄特点确定目标，分层要求，按照“明理、激情、导行”的认知规律阶段推进， 螺旋上升，使学生不断重复的“每月一事”主题教育活动中，养成终生受益的好 习惯。以“每月一事”为平台和抓手，把学校的思品课、班 （队） 活动、校园广播 站、国旗下讲话、综合实践等进行有机地整合起来， 开展了一系列主题教育活动。 为本乡 （镇） 小学做出了示范引领作用。

7、五、养成教育有举措。通过组织专家报告会， 激发学生感恩意识和报恩行动， 我们从学生的作文、日记中看到了学生的成长足迹和日常行为规范、文明礼貌、 各种活动、五心教育开展和落实情况。 利用校园广播、 国旗下讲话等阵地多管齐 下抓养成，通过让学生办“手抄报”的形式展示“养成教育”的成果，不仅增长 了学生的知识，而且也对学生进行针对性的思想品德教育。五（ 2）班把日常行 为规范分解为三学会童谣，六（ 3）班不仅把小学生日常行为编成三字 经，读起来琅琅上口，还能使对照自己的言行举止时时规范自己的行为。四（1）班坚持开展开展 “文明班级”评选活动，学生从衣食住行等规范自己行为，在自我管理中培养良好的道德品

8、质和行为习惯 ;五（1）班在养成教育中， 设计学生 周行为评价表，每周对学生的行为习惯做具体评价，督促学生良好习惯的养成。六、过程管理效果明显。 我们把这次评估重点放在每月一事、 养成教育工作 的针对性和实效性上。 大部分班级能制定详细的工作计划， 各种活动的实施方案 比较齐全，各项规章制度比较齐全。每月一事、养成教育活动资料都比较详实， 过程资料一目了然，平时边做边注意资料的积累通过检查过程性材料 （ 活动文字 纪实、体会、如：每月一事活动资料、养成教育、五心教育、十个一成才计划、 校园之星评选等，详细检查了各种方案、活动的文字纪实、活动征文、演讲稿、 活动照片等 ） 。把几年来学校开展的各

9、项活动资料分类，贴上标签，非常规范， 许多工作从资料中一下子就能反映出来，值得一提的是六（ 2）班，他班的各种 德育方案、活动安排、各种活动的组织情况等有详细的记载，并有许多照片。存在问题：1、也有一些班级，平时工作也做了不少，但不注意档案资料保存，导致过 程材料却廖廖无几。2、每月一事、养成教育网络交流欠缺。3、有个别班级的班主任多多少少还存在轻德重智现象。有些班主任牢骚满 腹：类似教学任务大、 家长不配合、 课本上的东西都学不好还参加什么课外阅读、 综合实践“等等。究其原因是班主任的办学理念模糊，育人目标不明确，违背了 “德育为先，五育并重”的教育方针和办学原则。就学习抓学习必然导致“校长 苦管，教师苦教，学生苦学”的三苦现象。学生逃课，上课睡觉，不做作业 似乎成为落后学校的普遍现象。 究其原因就是学校德育的缺失， 导致学生缺乏基 本的学习意识、竞争意识、责任意识，从而造成了学校落后的被动局面。国家教育发展纲要 把育人为本， 德育为先作为教育工作的基本要求， 明 确指出：创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力， 增强德育工作的针对性和实效性。 希望那些“一门心思抓智育， 成绩落后不服气” 的班主任们，从“操心出力不落好”的困惑中走出来，依照“生活育人奠基成功 教育”的育人方式，把教学生学会做人、学会做事，学会学习，学