六年级语文上册古诗三首教学反思参考(3

1、古诗三首石灰吟： 这是一首咏物诗，托物言志，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争的思想感情。为了让学生更好地理解诗意， 体会诗的思想感情， 首先介绍了诗人于谦的生平以及时代背景， 在传授了一些咏物诗的知识，为学习课文作了铺垫。整首诗明白易通，所以没有繁琐地分析，而是让学生结合生活实际谈谈石灰的样子以及 烧石灰的过程。主要是反复诵读，积累内化，通过各种形式朗读，读出古诗的意境和感情， 并直到学生读好诗句的节奏和重音。教学时，我安排了以下环节：1. 读诗， 认识石灰。 在把诗读正确之后， 我让学生从诗句中抓住关键词语探索石灰不平凡的 一生。有学生缺少常识，说石灰是经过“千锤万击”从深山开采出来的

2、。我问：“那烈火 焚烧 粉身碎骨又是怎么回事？”于是学生补充理清了石灰的生命历程：千锤万击（石 块出山）7 烈火焚烧（成为生石灰）7（水中浸泡），粉身碎骨（成为熟石灰）T （粉刷墙面），留下清白（美名）。2. 赏读，领悟正气。再读诗句，在学生理解诗句意思后，我问：从刚才所画的关键词语里你 能体会到什么？学生交流， 有说“从千锤万击 烈火焚烧 体会到了石灰的 韧性 坚 强。”有说“ 从粉骨碎身要留清白，我想到了历史上的仁人志士。”在学生背 诵“人生自古所无死，留取丹心照汗青”的过程里，我写下“铮铮铁骨、浩然正气”，并慷 慨吟诵 “有的人活着， 他已经死了， 有的人死了， 他还活着。 ”再读诗，

3、让学生谈感受。 “人 活着，要顶天立地！”“清白，高尚，无所畏惧，这是大写的人的标志。”竹石： 前阵子我执教石灰吟竹石，这两首诗有许多相似之处，都是借物喻人的诗，都 能体现出诗人在困境中不屈不挠的大无畏精神。 于是放在一堂课中学习， 扶着学石灰吟 ， 放手让他们学习竹石。课堂前后呈现出完全不一样的状态与效果，可谓是矛盾的两种境地： 一境：行云流水，诗情与我相融。1. 读诗，认识石灰。 等交流题目及作者后。把诗读正确， 我让学生从诗句中抓住关键词语探 索石灰不平凡的一生。有学生缺少常识，说石灰是经过“千锤万击”从深山开采出来的。我 问：“那烈火焚烧 粉身碎骨 又是怎么回事？” 于是学生补充理清了

4、石灰的生命历程： 千锤万击（石块出山）T烈火焚烧 （成为生石灰）T （水中浸泡），粉身碎骨（成为熟石灰）T（粉刷墙面），留下清白（美名）。2.赏读，领悟正气。再读诗句，在学生理解诗句意思后，我问：从刚才所画的关键词语里你能体会到什么？学生交流， 有说“从千锤万击烈火焚烧体会到了石灰的韧性坚强。”有说“从粉骨碎身要留清白，我想到了历史上的仁人志士。”在学生背诵“人生自古所无死，留取丹心照汗青”的过程里，我写下“铮铮铁骨、浩然正气”，并慷慨吟诵“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。”再读诗，让学生谈感受。“人活着，要顶天立地！” “清白，高尚，无所畏惧，这是大写人的标志。”二境：苦涩滋味

5、，诗意已荡然无存。教学至此，自我感觉已至课的尾声，可想起试卷上常常出现的“这首诗抒发了作者什么思想感情”之类的考题，为了对学生“负责”，于是让学生填空。课堂意想不到地沉默了。我的心里头却着火了：我的学生，你可不能沉默啊。学生在思考收罗恰当的词语，我的大脑也在快速搜索，可我有意会却就是找不到恰当的词语来填空，于是不得已将教参书上的 “不同流合污”话语搬了出来。写下这几个字，我也感到荒唐。从学生的眼神里我读出了茫然， 从学生认真笔记的动作里我更看到了自己的丑陋。这是“我”的教学，呈现着“我”的焦虑与思索。如果问这段反思有什么可贵之处，我认为“真”在其中，是“真”让这段文字熠熠生辉：反映真情景。“读

6、诗，认识石灰” “赏诗，领悟正气” “填空，明确主旨”。前面教学行云流水，课堂呈现和谐动人的画面，后来的填空则让师生同时陷入了尴尬。这样一步步写来，不含虚情，真实“录像”，于是教学的历史存留，镜子的作用显露。反之，回避问题将继续为问题所累，那种加工改造实际是对教育真容的“涂抹”，问题的本质在“涂抹”中难觅，所谓反思必如海市蜃景，虚幻无根。夏日绝句：夏日绝句是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那些贪生怕死，不思收复失地的南宋统治者而说的。诗的后两句承接前两句意思，举一个历史人物继续发挥。李清照用项羽的骨气来强调自己“生当作人杰，死亦为鬼雄”的观点。全诗围绕一个“思”字，直抒胸怀，

7、写出了英雄对待生死的态度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代读者。本节课课堂上我准备抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，体会项羽的英雄气节， 李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。课堂上给孩子创设情境，出示李清照、项羽和南 宋的历史资料， 从而使孩子们能融情于文本中。 学生的学习兴趣比较浓厚， 在一次一次的朗 读中将感情表达得淋漓尽致，并能结合古诗赏析明白做人的价值取向： 有正气、有骨气、有 气节。 每个孩子心中都有崇拜的英雄， 也激励自己努力去做这样的英雄， 预设的教学目标就 完成了。每节课都会有遗憾，回顾整节课的教学，心中有一份失落感，因为教学效果没有像自己 预设的那样好，主要表现有以下几点：1. 在小组展示时学生发挥不佳，而我也没有及时进行指导和引导。学生可能也有紧张心理， 而且三年级的小组展示学生还是初级阶段，我预设的太高了。2. 我的心情有些急躁， 当学生的回答有些茫然