语文一年级下册课程说明书

1、小学语文一年级下册课程说明书课程名称：小学一年级语文（下册）课程类型：基础性课程教学材料：人教版义务教育课程标准实验课程小学语文学科一年级下册课 时 数：136（机动26课时）授课教师：东关办头铺小学 杨忠艳使用年级：一年级使用时间：xx学年度第二学期课程目标：1.学生能借助汉语拼音、生活实际和语言实践认识550个字，能在掌握汉字基本笔画和常用偏旁部首的基础上，按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写要求会写的250个字，并通过观察、比较，寻找其中的规律，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势。养成认真书写的良好习惯。 2.认识26个大写字母，熟记汉

2、语拼音字母表，能用音序检字法查字典，学习独立识字。 3.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中能借助图画和联系生活实际阅读，在读中感受阅读的乐趣。 4.结合上下文和生活实际简单了解课文中部分词句的意思，逐步养成在阅读中积累词语的习惯。在阅读中根据课文内容的不同，利用导语、课后题和多种形式充分调动学生的情感体验，使其对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在此基础上，入情入境地引导学生朗读课文，感受语言的优美。 5认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 6能借助拼音和读物中的图画，进行自主阅读浅显的童话、故事，感受阅读的乐趣

3、，养成阅读的习惯。课外阅读总量不少于15000字。诵读浅近的古诗，诵读优秀古诗文13篇和教材中要求背诵的篇目。 7.根据表达的需要，写自己想说的话，写自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，并根据表达的需要，初步学习使用逗号、句号、问号、感叹号。8.继续学讲普通话，能用普通话与人交谈，态度自然大方，有礼貌；能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。能较完整的讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻。9在学习语文过程中，通过读通课文内容，联系生活等方式，感受大自然的美好、生活的幸福、保护环境的重要性及科学的奥妙；培养爱护环境，热爱生

4、活，懂得感恩、关心周围的人的优秀品质。10对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，和同学展开讨论，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得，热心参加校园活动。文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。 课程内容：单元单元 专题教学内容课时1多彩的春天识字1 1.柳树醒了 2.春雨 的色彩 3.邓小平爷爷植树 4.古诗两首 语文园地一132家庭生活识字2 5.看电视 6.胖乎乎的小手 7.棉鞋里的阳光 8.月亮的心愿 语文园地二133保护环境识字3 9.两只鸟蛋10.松鼠和松果 11.美丽的小路 12.失物招领 语文园地三134快乐的夏天识字4 13.古诗两首 1

5、4.荷叶 圆圆 15.夏夜多美 16.要下雨了 17.小壁虎借尾巴 语文园地四155我们的生活多么幸福识字5 18.四个太阳 19.乌鸦 喝水 20.司马光 21.称象 语文园地五136我们的生活多么幸福识字6 22.吃水不忘挖井人 23.王二小 24.画家乡 25.快乐的节日 语文园地六137我们都有好品质识字7 26.小白兔和小灰兔 27.两只小狮子 28.小伙伴29.手捧空花盆的孩子 语文园地七138我身边的科学识字8 30.棉花姑娘 31.地 球爷爷的手 32.兰兰过桥 33.火车 的故事 34.小蝌蚪找妈妈 语文园地八15课程实施意见：（一）课程资源的开发 1.课堂教学资源和课外学习

6、资源。教师可根据学生学习的条件，如利用教科 书、教学挂图、报刊、电视、各种标牌广告、工具书、多媒体辅助教学等进行语文学习，从而拓宽语文学习的途径和领域。 2.挖掘自然、生活等多种课程资源进行语文学习。如学习“多彩的春天”这一单元，可让学生结合生活走进大自然观察春天、发现春天、感受春天。学习“家庭生活”这单元时，可让学生结合课文内容和自己家庭的实际情况，感受家庭的温暖，家人之间的亲情与关爱。 （二）教学实施 1、围绕重点，加强训练。 在课程实施中，紧紧围绕学习重点识字写字进行训练，教学时要充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，注重教给识字的方法，力求使用结合

7、。写字教学时要做到“三当堂一保证”，“三当堂”就是当堂指导、当堂书写、当堂反馈。这“三当堂”必须要在课堂上完成，课堂上注意观察学生写字的姿势是否正确，写字时笔顺是否正确，是否用心。“一保证”就是保证在课堂上有充足的书写指导和书写时间。这样一步步，扎扎实实地进行指导，保证学生的书写质量，培养学生良好的书写习惯。 2、重视引导，体现自主。 对一年级的孩子，教师要在课堂上多示范、多引导，让学生在老师的引导中逐步学到学习的方法。在教学中还要体现学生是学习的主人，课堂上多鼓励学生用自己学会的、喜欢的方式进行自主识字，在此基础上可以采用多种方式加强同学间的交流和合作，如进行小组学习，当小老师等加强生字的复

8、习和巩固，防止回生。 3、重视朗读，教给方法。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课堂上，要重视朗读能力的培养。教学时，要善于创设各种情境，教给学生读书的方法，在学生读正确，读流利的基础上，指导学生读出感情。教师可通过范读、领读等让学生感受读书的方法、技巧，还要引导学生入情入境地读，充分体会课文情感因素，采用多种方式进行朗读，如，配音朗读、分角色朗读、赛读等。在多种形式的训练中逐步提高学生的朗读能力。 教师还要重视课外阅读的指导，逐步培养学生阅读的兴趣，引导学生选择好的读物，多给他们创造交流、展示课外阅读成果的机会，让学生在活动中感受阅读的乐趣。 4、创设情境，重视交际。 对于一年级的

9、孩子，要让孩子有话说，要让孩子主动说，情景创设尤为重要。课堂上，教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在交际中要引导学生态度大方，有礼貌，认真听别人讲话，创设良好的交际氛围。在口语交际课之前，要提早布置准备工作。除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。课程评价：针对一年级学生年龄和心理的特点，注重评价学生学习的态度和学习能力。教师善于利用评价组织学生进行自主学习、合作互助学习，以此促进学习能力的提高和资源共享，培养合作意识，增添学习乐趣，提高学习效率。 评价指标由平时学习和测试成绩两项构成。 评价方式： 平

10、时学习评价包括学习态度、作业情况、成绩等构成。 1、学习态度包括：（1）预习情况（学习内容的预习、课本准备）（2）课堂学习状态。 2、作业情况包括：（1）是否上交（2）是否独立完成（3）是否及时纠错（4）是否定时小结。 3、测试成绩评价形式：卷面测试，统一命题。 综合素养评价。 笔试评价：随堂检测、双单元测试，采用百分制。测试内容有：书法展示、基础知识、阅读三大板块，注重测后纠错，以此促进学生的自我评价，从而培养自我改进的积极性和方法。 非笔试评价：在每个学期末，可以根据教材内容精心组织学生进行综合素养评价，从识字能手（识字）、朗读健将（阅读）、记忆之星（背诵）、能说会道（口语交际）四个方面对

11、学生进行评价，从这些评价内容中逐步提高学生的语文素养。 评价标准定为：识字能手中错0-3个为3，错4-6个为2，错7个以上为1。 朗读健将中熟练、流利、有感情。错02个字为3。熟练、有感情，错34个字为2。较熟练，错5个以上字为1。 记忆之星中能熟练、流利、有错02个字为3。熟练、错14个字为2。较熟练，错5个以上字为1。 能说会道中说话主题明确，态度自然大方语言通顺为3，口齿清楚，意思基本清楚为2，口齿清楚，意思不够清楚为1。 总评中达到10-12的为优秀，7-9为优良。6为及格。5以下为不及格。 3、活动评价。 对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、口语交际、展示台等多采用展示性、表现性

12、评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：读书比赛、讲故事比赛、动手做做，如：画一画美丽的春天、未来的桥；写一写自己的想法、积累的词语等，根据本期阅读和展示台内容，准备安排一次讲故事比赛、一次古诗背诵赛和一次课外识字展示。以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。 分项实施： （一）识字与写字 1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式自主识字。也可采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。在学习中注意加强生字的复习和巩固，防止回生。课堂上采用自由读、小组读、领读等形式，以开火车读、指名读等方式检测学生识字情况并作以评价

13、。 2、加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。针对一年级学生特点，评价方式为：书法展示，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。随堂听写。随着课时的进展分别将生字组成不同的词进行听写，用优秀、良好、合格、需改进四个等级进行评价。双单元纸笔测试，百分制评价。 （二）阅读 1.课内阅读。要求学生对每篇课文都尽可能做到正确流利、有感情地朗读。通过教师引导、分角色朗读、指名读同伴互赛等，促进学生学习的高效率、学习的积极性。 2.课外阅读。重点从学生的阅读兴趣、阅读习惯及阅读量等方面进行综合评价。注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读。 （三）口语交际

14、在交际中善于发现学生的不足，适时点拨纠正，引导学生在交际的过程中态度要文明、自然、大方，学会倾听，规范学生的口头语言，逐步提高交际能力。每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行，以此评价学生的口语交际水平。特别需要注意的是，教师的评价应该以激励为主。如：有一次仿照例句用“一边一边”说话，学生将课文中的原句重复了一遍，虽然他没有按照要求说，但是我还是表扬了他：“能把课文中的好句记住也很厉害，再想想能不能学着课文中的句子自己也来说一说？”学生不仅受到肯定，同时也激发了他运用新知识的兴趣。 （四）展示台 鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供展现自己、与同学交流学习成果的机会。结合每个园地的展示台要求，在学生中间开展丰富多彩的展示活动，在展示与交流中通过自评、互评等方式全面提高学生的语文学习能力。可以引导孩子自己制作“识字课本”。这对孩子来说是一件十分有趣的活动。学生日常生活常常碰到各种食品的包装、饮料的包装、