叶县教育科学规划课题申评表解析

1、课题编号叶县教育科研课题立项申评书课 题名称小学综合实践活动课程实施策略研究课题类别小学综合实践主持人姓名H_主持人所在单位马庄乡中心校课 题组成 员 陈旭敏 李兵丽 吕会蝉李冠鑫苏肖肖填表 日 期 2016年5月8日叶县教育体育局填表说明一、 申报书各项内容须打印或用钢笔如实填写。 语言要准确严谨，字迹清晰易辨。用 A4 纸双面打印，左侧装订。二、本表及所附课题设计论证活页填写一式 2 份。每份单独装订。三、 “课题类别”选择填写“招标课题” 、 “规划课题” 、 “名师（名校长）课题” 、 “校本课题”其中一种。四、每项课题负责人仅限一名。课题组成员最多不得超过6人（不包括课题负责人） 。

2、每人最多只能参与两项课题（限主持申报一项） 。五、以往承担有市级教育科学规划课题未结题者不能申报。六、平顶山市教育科学研究所负责课题申报工作。地址： 平顶山市新城区和谐路北段教育局办公楼北楼六楼西联系电话：2629913，邮编：467000简表课题名称小学综合实践活动课程实施策略研究负责人姓名韩晓性别男民族回出生年月1988.02行政职务专业职务中小学二级研究专长综合实践工作单位马庄乡育才回族小学联系电话办宅手机讯地址叶县马庄乡育才回族小学主要参加者姓名性别出生年月专业职务工作单位陈旭敏女1986.01中小学二级马庄乡育才回族小学李兵丽女1988.07中小学二级马庄乡

3、育才回族小学吕会蝉女1988.06中小学二级马庄乡育才回族小学李冠鑫女1978.01中小学一级马庄乡育才回族小学苏肖肖女1991.04中小学二级马庄乡育才回族小学课题完成形式（研究报告、调查报去、立哈用去、研究报告预计完成时间2017.05二、课题论证 本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值； 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（论证字数不得少于 2000字）：一、 核心概念的界定综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的一门 新型课程。它是国家落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力 的重大举措，是

4、新的教育教学观、课程观在课程教学领域的体现。 它是指学生在教师的引导下，自主进行的综合性学习活动，是基于 学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综 合应用的实践性课程。它的基本特征是：综合性、实践性、开放性、 生成性、自主性。课题小学综合实践活动课程实施策略研究其 意为：教育教学过程中实践活动分类于个体，继又综合、整理并相 应联结成整体，从而加以考察探究，让学生在活动开发中成长、在 实践中探究，利用相应的资源开发课程内容，在活动中实践、改革、 创新，在实践研究过程中使学生发展进一步得到有效提升、教师专 业得到进一步成长。二、国内外研究现状评述国外研究现状：自20世纪90年代以

5、来，美国、英国、澳大利亚、日本、挪威、 法国等国和我国台湾省在基础教育课程改革中，都注重开设综合实 践活动类的课程。虽然这种课程在各国和地区的课程标准中的称谓 各不相同，但作用和意义是相同的，都体现了跨学科、综合性、研 究性、生活性和实践性等基本特征。西方发达国家和我国台湾省所 设计的综合实践活动课程所涉及的领域相当广泛，在活动领域方面 体现了 “综合”的特征。但“综合实践活动”并不意味着任何一项 活动都面面俱到，“综合性”是相对的，并取得了一定的成绩。国内研究现状：综合实践活动课程的研究与实践在我国起步较晚，广大教师在 实施中，面临着很大的压力与挑战。尤其表现在执教过程中无本可 依、无据可从

6、，显得捉襟见肘。因此许多学校将综合实践活动课当 作可有可无的课程，不给予足够的重视与研究。而一线教师因为对 综合实践活动课没有充分的认识，更没有得到适当的指导与帮助，也因此荒废了这一课程。现如今，正确应对综合实践活动课程的挑 战，是当代小学教师迫在眉睫的任务。基于综合实践活动课无固定 形态，方式亦多样化，学科教育教学活动、民族教育活动、少先队 活动、大课间活动、校本课程开发等实施过程皆有实践活动融汇其 中，综合实践活动意为综合却更显其既独立又串联，既可分散又可 集中之特性。三、选题意义及研究价值综合实践活动课程实施在我国起步比较晚， 广大教师在实施中， 面临着很大的压力与挑战。特别是在执教过程

7、中无本可依、无据可 从，显得捉襟见肘。因此许多学校将综合实践活动课当作可有可无 的课程，不给予足够的重视与研究。而一线教师因为对综合实践活 动课没有充分的认识，更没有得到适当的指导与帮助，也因此荒废 了这一课程。现如今，正确应对综合实践活动课程的挑战，是当代 小学教师迫在眉睫的任务。 现阶段探索综合实践活动课程的实施策 略，建立具有较大参考价值的课程样本，特别是开发适合本地区特 点与学生现状的校本化课程资源，是一项意义重大的工作。我们力求从研究的角度出发，从实践的方式入手，以个人尝试 研究为突破口，严格贯彻综合实践活动课程开发的兴趣性原则、生 活性原则、实践性原则和教师、学生、家长三位一体原则

8、，对综合 实践活动课程的规划与实施进行探求，努力体现综合实践活动促进 学生全面发展的思想，强调课程内容与学生生活以及现代社会和科 技发展的联系，关注学生的经验以及个体的差异性；强调综合性， 软化学科界限，展开跨学科的对话。我们本课题的研究并无意将综合实践活动课程仅局限于某一计 划设计之中，而是力求努力寻找一条综合实践活动课程实施的可行 之路，我校在原开发课题研究的基础上进一步深化小学综合实践 活动课程实施策略研究，重点在于让师生充分经历实践过程，综合 开发并探究实践活动课程内容，提高课堂教学的有效性。同时在课题研究中带动并深化校本教研，提升教研质量，提高 教科研水平，并类此积淀，形成循我地方特

9、色的综合实践活动校本 课程，让综合实践活动这一充满活力的课程生机盎然。四、研究目标通过课题研究的形式，努力把综合实践活动的理念渗透到学科 教学中，在研究过程中探索出一套切合本校实际的、行之有效的综 合实践活动与学科教学整合的途径与策略。以改变学生学习方式、 培养学生的实践能力和创新精神为重点，以提高教师对现有课程资源的开发、整合、运用能力为核心，进行综合实践活动与学科整 合的尝试和探索。五、研究内容1、以新课程理念为指导，以实践活动为依托，探索学科自身课 程内容的整合和不同学科之间的综合与渗透。2、基于小学不同领域下的主题活动与综合实践活动的有机整合。3、在综合实践活动主题整合探究中，教学内容

10、组织、教学情境营造、课堂管理的策略 优化。4、构建传统文化与综合实践活动整合的主题单元活动体系。 5、构建劳动技术教育与综合实践活动整合的主题单元活动体系。六、研究假设和拟创新点1、展现综合特征。课题小学综合实践活动课程实施策略研究 在目标上，不是单纯从知识上着眼，而是从人的发展着眼。通过活 动，使学生在情意、能力和认识诸方面得到全面的和谐发展；在内 容安排上，跨学科、跨领域，强调学科间的渗透，与语文、数学、 艺术等学科活动及相关社会生活中的活动紧密结合；在方法上，提 倡综合运用各种教学方法与形式，重视知识、经验、技能的综合运 用。2、较强的实践功能。让学生在实践中获取亲身感受和直接经 验，并

11、养成实践意识，形成综合实践能力，是一种体验教育，必须 充分挖掘利用各种可供实践的教育资源，让学生进行有计划、有成 效的实践活动，充分展示个性。3、以活动为载体。强调针对学生年龄特点，以活动作为教育的 载体，开展丰富多彩、形式多样的主题教育活动、兴趣小组活动， 努力让学生“活”起来、“动”起来。4、形式多样，有开放性。本课题在实施中强调遵循“开放”的 原则，努力做到教育时空的开放，组织形式的开放，教学要求与内 容的开放，教育资源与教师队伍的开放，以及教育管理与教育评估 的开放。5、自主选择参与。综合实践活动关注学生的兴趣、爱好，注重 发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导 教

12、师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师对其进行必要的指 导，不包揽学生的工作。6、善于利用生成资源。综合实践活动是由师生双方在其活动展 开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程。 随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。七、研究思路1、积极主动争取专家和顾问的指导支持。 由于我校是一所农村学 校，师资队伍相对紧缺，科研经验比较稀少，因此要积极主动争取 课题专家顾问的指导，尽量使课题研究工作少走弯路。2、加强教学研讨，积极组织活动交流。我校小学综合实践活动 课程实施策略研究课

13、题重点是在的应用与活动操作方面的研究， 因此要加强综合实践活动课的教学研讨，积极组织课题组成员相互 交流、相互启发，力争积累更多的直接经验。3、分工协作，加强领导。课题组成员的分工要明确，各司其职， 各活动组成员之间加强协作，形成合力，在学校内部挖掘潜力。4、通过实践总结、问卷调查、教学反思及整个实施过程中的观察、 对比、思考，总结课题实施的有效性和存在的问题。八、研究方法：课题研究拟采取调查研究法、经验总结研究法、行动研究法、 比较分类整理等研究方法。1、调查研究法主要通过对学校老师、学生、家长对课题研究综合实践活动情 况进行问卷调查，及时了解活动开展的基本情况，针对相关问题展 开深入研究，

14、为课题研究取得成效奠定基础。在课题实施及总结阶 段，对教师与学生的教学活动进行全面跟踪、调查、观察、考察， 及时收集第一手信息。2、行动研究法用先进的理念和科学的方法规范教师的研究行为和教学行为。在校本培训的基础上，每一位课题组成员制定自己的研究计划，与学 生共同商讨活动方案，经课题组审核通过，方可实施。课题组对每 位课题成员进行全过程跟踪、评估、指导。课题组全体成员通过亲 自参与综合活动课实践，在教育教学过程中，在与学生互动的活动 中，实施课题研究，发现和解决教学中的实际问题，生成应对策略。3、经验总结研究法对对实验过程中大量个案的进行归纳、 提炼，形成具有普遍指导 价值的理论和策略，提高课

15、堂教学和开展综合实践活动课的有效性，总结推广经验，形成论文交流汇编。4 、比较分类整理法对活动开展的相关主题进行剖析，结合活动经验进行比较并分类 整理。实验研究成果滚动推进，逐步形成系列，向全校铺开。九、技术路线与实施步骤课题立项后，为了课题研究顺利进行，校长直接参与课题管理和 研究工作，课题组将以“分层次，抓重点、规范化、见成效”为研 究路线，引领老师深入一线，有实践到理论，对课题进行全面深入 的研究，使教科研工作“亲近教师、关注学生、走进社会”。其步骤 主要有三个阶段：第一阶段：2016年5月，立项。通过专业引领，校本培训，成 立课题研究机构、建立健全课题研究活动制度，确定课题实验方案。第

16、二阶段：2016年5月至2017年8月，为课题完成和实施阶 段。以研究实践活动为主，通过实验班级、活动小组开展丰富多彩 的实践活动，让师生在活动中体验；在体验中增长才干和智慧，解 决实践中出现的问题，总结成功经验。第三阶段：2017年8月，课题完成。由实践活动体验结合理论 学习，以交流实践活动班级和小组各自心得和论文为主，使课题组 成员把实践提升到理性认识的高度，进行再研究探索，归纳总结， 最终初步形成切实可行的具有推广价值的理论体系。11三、完成课题的可行性分析 已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献； 主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专

17、业、年龄等）； 完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究时间及所在单位条件等）。（限1000字以内）。一、已取得相关研究成果的社会评价和主要参考文献1、已取得相关研究成果的社会评价韩晓、陈旭敏、李兵丽均为县级优质课教师，韩晓多次被评为乡优秀 教师及优秀班主任，陈旭敏被评为县级优秀教师，叶县优秀少先队辅导员； 李兵丽在网络公开课中获得省级二等奖，指导的节目多次被评为县一等 奖。李冠鑫参加的省级课题研究 农村小学教师队伍素质现状与发展对策 研究获得二等奖，李冠鑫撰写的论文爱，是班主任的起点获得省 级二等奖等；苏肖肖在“一师一优课”中荣获市级二等奖。吕会婵老师获 得县师德个人。每位老师都有

18、多篇论文获省市县教科研机构表彰，或在 CNffl物上发表，是我校综合实践活动科研的中坚力量。2、主要参考文献资料：中央教科所综合实践活动课题综合实践活动；张建芳：小学综合实践活动课程评价标准； 田慧生、李臣之、潘洪健：活动教育引论；综合实践活动指导纲要、综合实践活动课程的理念与实践； 王永、余文森、张文质主编培养能够自主发展的人等二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构我们课题组的几位老师，都处于年富力强的阶段，不仅工作精力旺盛， 而且具有丰富的研究经验，取得过一定的科研成绩。韩晓，课题主持人，中学二级体育教师，撰写的论文浅谈体育教学 在育人中的作用获得县级二等奖，多篇论文在县教研杂志上获得奖项。 主要负责课题的研究规划，方案的设计与实施，并汇总撰写研究报告。陈旭敏 中学二级英语教师，县级优质课老师，多年从事课题研究，