浅谈错别字纠正法

1、浅谈错别字纠正法?小学语文教学大纲?修订版规定：“课外阅读总量五年制不少于100 万字，六年制不少于是150万字。要完成这么大的课外阅读量，就必须加大识 字量。1998年3月国家语委和新闻出版署公布了?现代汉语通用字表?，共收录 7000字，其中常字表中收录2500个字，次常用字表中收录1000个字。而小学 阶段必须累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。由于识字量大，加 上形近、同音、多义等复杂情况，每周新课上完或每个学期结束时，学生总有不 少错别字遗留下来，不能正确书写。这些小学生进入中学7 9年级后，有些初中教师往往只重视句、段、篇的教学，而无视了识字教学，再加上一些教师文

2、字学根底较薄弱，很难娴熟而灵活地依据汉字的构字规律和原理进行识字教学， 纠错效果并不理想。这样“普九结束后，一局部学生分流走上了社会，社会上 错别字现象就更加严重。文字学家经过研究发现，汉字造字法主要有象形、指事、会意和形声四种。字理识字就是依据汉字的构字规律和原理进行识字的一种方法。因此，我们在探索识字方法和纠错方法时，如果能有意识地利用这些规律和原理， 就能到达事半功倍之效。而如今有一些教师对学生的错别字现象经常采取罚抄、罚站、罚劳动的方式，其实这是一种生硬机械、高耗低效的方式。既不利于学生的身心健康， 识字效果也不好。笔者根据自己十多年来从事中师 ?语基?课教学和带队试教、实习的经验体会

3、，摸索出来一些纠正错别字的简便、实用、快捷的方法，恳请各位同行批评指 正。纠正学生的错别字，一般可采用如下几种方法，现分别举例说明。一、形旁分析法这种方法适用于在传统语言文字学中字源字义比较清楚的汉字。1“象大象是小朋友们喜爱的动物，有母象和公象。“口是公象的大嘴巴，撇丿表示从嘴中伸出的又长又尖的象牙，便于打斗。所以，书写时应 注意：先画好嘴巴口，接着才画长牙丿。2“米酒洒“酉上的一横表示酒坛盖子，里面一横那么表示坛中有“酒，酒坛没有空3 “杭州洲一亚州州有三点水的“洲表示由河砂堆积成的水中的陆地。在世界地图上，我们可以看到亚洲也像大海中的一块陆地似的， 所以也用三点水的“洲。而无三点的“州只

4、能表示一个地区、一个城市。比方繁荣开放的广州市，风景如画的杭州市。4 “敲鼓 “敲是左形右声的形声字，其中“又上的“卜就像一 端开杈的小木棍，下面是“手又。“支就表示手持一端开杈的小木棍轻轻 击打。而“鼓字是用木架十把鼓架空起来，敲起来的声音就洪亮悠远。5“急躁燥 一个人心里着急或心情烦闷时，行走步伐自然就加快， 所以与“足有关。“燥表示太阳晒过或火烤过后，水份少了，如“枯燥。6“恭敬，“恭字上“共gb ng 八是心“字兔龙形，与尊敬他人的心理有关。先看“心字的构造：卧钩乚左旁是一点，右旁是两点，共三点。既然“恭字下面部件是“心的变形，所以，竖钩亅 左旁相应也是一点、，右旁相应也是两点、，也是

5、一共三点。7“虐待“虐字上面是虎字头虍，下面的部件表示老虎的爪子。老 虎捉人时自然是向着虎牙方向往外扑，而不会自己抓自己彐，自己伤害自己。虐待表示对待别人就像老虎一样凶狠。所以,彐的方向应向外，并且中间一横要写出头8“再接再厉励 “接指斗鸡“交战“叮啄的意思，“厉同“砺， 指斗鸡在石头上磨快鸡嘴。看斗鸡比赛是唐朝人喜爱的一项娱乐活动。 唐朝文学 家韩愈在?昌黎先生集斗鸡联句?中写到：“一喷一醒然，再接再厉乃。下句 写公鸡相斗，每次交战，都要在石头上磨快它的利嘴，便于叮啄对方。这个成语后来比喻越来越勇猛，越来越厉害，一次比一次优秀。有不少人认为这个成语常 用在表彰、表扬方面，就误用了 “鼓励的“

6、励字，这是不了解这个成语的来 源出处造成的。9 “拜 正矗窮三A乱主迟羽三宀,尤宅也是千，討示陥壬娶 加上向下的动作丅。“丅是古“下字。所以，“拜字自然是由三个部件 构成，特别要注意不能漏了表示向下的动作部件丅。10 “通宵霄一云霄宵通宵指整个夜晚，古人日出而作，日 落而息，晚上就呆在家里，所以与屋子宀有关。而云霄与云气、气象有关， 所以有雨字头雨。11 “风采彩、神“采彩，“采字除了有“采摘的义项之处,还有一个义项：古指有彩色花纹的帛引申为颜色彩色一今指神色、神态和表情。在表示这个义项时，虽然意同“彩字，但仍然应写成“采 ，这是古 代汉语用词对现代汉语的影响。就像我们现在用的镜子，虽然已使用

7、了玻璃制作， 但仍用金字旁钅表示。形旁分析法主要是抓住了字义和形旁的相应联系，分析形旁，解析字理，使学生理解为什么用这个形旁而不用那个形旁。这样，在理解的根底上加以识记， 准确率就高。二分析声旁法“形旁能表义，声旁能表音。由于语言随着时代的变迁而有所演变，形声 字声旁的表音功能正在弱化，据专家统计，现代汉字的声旁的有效表音率为 39% 但是，声旁对于识记汉字，区别字形还是有很大帮助。只要细心辩认，还是可以 找到语音线索的。1“悠 “悠与“修的韵母相同，所以“悠的声旁应与“修字一 样，同是“攸y o u,中间不能漏一竖。2“含琴一零岭，“含ha n、琴qi n是前鼻音，所以用作声旁的自然也应是前

8、鼻音“今 j I n字。而“零I i ng、岭I 1 ng是后鼻音韵母，其声旁自然也应用后鼻音的“令I 1 ng字。南方方言区的低年级教师在教学“今j I n与“令I 1 ng这两个生字时，一定要有超前性预测， 准确把后鼻音韵母“令 I 1 ng和前鼻音韵母“今j I n区分出来，普通 话要标准。可以这样识记：前鼻音“今 j I n字少了 “g “，所以也就少一点、；后鼻音“令 I 1 ng字多了“ g，所以也就多一点、。或者识记为: 声母有Ie 多一点，声母无Ie 少一点。例如“令领零铃岭伶等字声母是Ie ，就多一点。而“含琴吟等字声母无Ie ，就少一点。反之，如果“今“令两字初学时前后鼻音

9、念不准，多一点少一点不理解，就会为以后的正字正 音带来被动和麻烦。3“刊刊“刊ka n字韵母是d n，自然应用“干gd n作声旁 而不是。而“刂那么表示用刀刻好木模好排版印刷，是形旁。練、煉4 “冻 “冻do ng字是形声字，左形右声，应该用“东do ng 作声旁最谐调，而不用“拣字的左边偏旁。“拣字的左边偏旁是繁体字，“揀、等字中“柬字偏旁的简化，其代表的韵母是一ian ，与一ong无关。三奇特联想法汉字的历史源远流长，十分悠久。有些汉字因时代演变或简化，现已很难析 解字理，探求字源。这时，教师可根据字形特点结合自身的生活经验和学生的心 理、生理特点，灵活地讲解字音、字形、字义。现举例如下：

10、1“溪想象一条小溪流呀流，弯弯厶曲曲厶碰石头幺 把纹丝旁想象成弯弯曲曲的小溪，把旁边的一点、当成挡住小溪前进的一块 石头。这样，一点就不会漏写了。或编出歌诀：三点水氵，爪字头，弯弯厶 曲曲厶碰石头幺，流到大海不回头。2“流想象想象如上，然后编出歌诀：三点水氵，点横头亠。 转了个弯碰石头厶，分成三条小溪流川。3 “柳想象“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，“春风杨柳万 千条，师生一边读诗，一边把“柳字的长撇丿想象成随风飘动的长长柳 丝。4 “公园圆想象“一元钱，买了票，进了公园看花园把花元钱的“元与公园、花园联系起来。目前，免费向游人开放的花园、公园毕竟还是少数。毕竟是市场经济嘛！没有一两元钱很难

11、进公园看花园。5 圆园形想象熊猫眼睛“口圆又圆，真是小朋友的好宝贝 贝。把里边的“口想象成眼睛，与圆形联系起来记忆。6 “燕想象一只小燕子，张嘴凵吃虫子廿。身子口 往北北飞，长出四条尾灬。把“廿想象成嘴里凵含着一条小虫子。 也可把歌诀式改为谜语式：一只小小鸟，虫子掉进嘴廿。身子往北飞，长出 四条尾。打一鸟类这样就把廿与卄区分了。7 “肺想象“一像人的宽宽的肩膀，“冂像肩膀下的两叶肺, “丨像一口气从上到下猛吸进来市。这样“市与“市就区分开了。8 、“方向象想象有窗子的房子冋向南开丿，即“向。9 、衷哀心 想象“衷心指发自内心，不是指口头说说而已。而内心包在衣服衣的中间，所以，衣字框里用“中字而

12、不用“口字10 、“包 想象用布把东西严严实实包起来，所以“勹里应该是“巳 石包得严实“如杲用作偏旁，忘西就会漏出来了。奇特想象法，或想象成一幅画，或想象成一种景象，或想象成一个故事情节经过奇特的想象，把音、形、义三者结合起来，并在大脑中形成相应的物象以增 强记忆，然后通过暗示学习法加以稳固识字效果。笔者在教学中发现，如果在运用奇特想象法的同时能结合“编歌诀法，那么效果更佳。编歌诀时，师生互动，发挥学生的主动性，取长补短，让学生在学 习中体验到成功的愉悦和快乐。它生动活泼，琅琅上口，易唱易记，符合教育学 原理，有利于学生发散性思维的培养。四、夸张强调法这种方法适于一些比较细微的易无视的笔画。

13、一般来说，小学生年龄小，感 知力差，观察力弱。所以，教师用毛笔或彩色笔特地加粗后，学生印象自然深刻。例如：1“底下 教师先发问：“哪里是底下？然后反复用手指着桌子底大声说：“哎呀，那里就是底下！紧接着，快步走上讲台，用毛笔或彩笔在黑 板上或生字卡上“氏下重重的补上一笔、，非常醒目，印象深刻难忘。2“时候侯 “春天的时候，绵绵细雨不停的下丨。然后教师补画上粗粗的一竖，有点像雨滴，与“侯字区分开3烧 “山上烧火要平安，火星、飞出要灭掉。然后，教师一路碎 步小跑，跑上讲台，把那一点火星、用力擦掉。最后，教师装作气喘吁吁地 面对学生说：“幸亏-把火星-灭了，不燃-烧起来-就-麻烦了！ 。运用此法时，教

14、师可结合体态语和有感情的表达和抒情，以到达夸张强调的目的，引起学生的重视，加深学生的印象。五、趣味笔顺法“写字的根本要求是，把字写得正确、端正、整洁、熟练。 “正确，指的是 字形标准，还必须“按照笔顺规那么书写。见?现代汉语知识?人民教育出 版社，1993年版。有不少学生，字形书写正确，然而笔顺却不准确，从动态角 度看，严格来说也属于错别字范畴。讲解笔顺时一定要注意几点：1静态观察指导。即让学生静心地观察课本 上或黑板上所示范的分解笔顺。2动态观察指导。即引导学生观察老师和优秀 生的示范书写的动态过程，怎样起笔和落笔，怎样点画照应，加深学生对书写规律的认识，动手又动脑。3具有趣味性。举例说明如

15、下:1“山 正确的笔顺是：先画中间一座高高的大山丨，再画左边的 矮山，画左边的矮山时要注意和山脚的土地一起画T ，最后，在大山的右边 再画上一座矮山丨，两边对称。2“水、小 正确的笔顺是：先中间后两边。然而一些学生却按照从左到右的笔顺写。学生不理解为什么要这样写，所以还是写错笔顺。这说明死记硬 背笔顺的缺陷。如果我们的教师能先展示一下这两个字行书的笔顺写法水小如果磁盘或电子邮件中不能显示方正行楷字体， 请另行选择其他行书字体或草 书字体并稍放大，后点格式栏中的B加粗然后教师示范后让学生抬起手书空来 模仿行书或草书，那么学生就会自然感到汉字的点画是那么灵动、 飘逸、流畅和 照应，让学生学会笔顺的

16、同时领悟到汉字的美。3“廷、这 同样，教师可以先展示这两个字的行书写法 廷、这如 果磁盘中不能显示方正行楷字体，请另行选择其他行书字体或草书字体 ，让学 生模仿，再结合笔顺规那么讲解“先内后外，效果更佳。4“女、为借鉴行书写法、为如果磁盘中不能显示方正行楷字体，请另行选择其他行书字体或黄草字体也可从本文末尾提供的符号中选择教法同上。以行书带楷书，以行书悟楷书，呆板枯燥的笔顺教学也就鲜 活起来了。也许，这也属于创新教学的一种方法。当然，对中低年级学生教学时， 必须强调作业要认真细致、一丝不苟、书写工整。如果在草稿纸上练练行书笔顺， 那又另当别论了。六、明确字体法低年级小语课本主要用楷体印刷，高年级主要用宋体印刷。有些字的字体在 印刷宋体和楷体手写体上不完全一致，存在着细微差异。有的教师在学生采用宋体还是楷体的问题上产生了分歧。 对于字形有差异的字，教师应当按照印刷楷体手写体的字形来指导学生书写。现举例如下前楷体后宋体1雪一雪点与横的差异2这边一这边走之底形状的差异，“横折折撇与“横折撇的差异3日目自白一日目自白内横右边相连与不