《济南的冬天》教学反思

1、济南的冬天教学反思 身为一名刚到岗的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思需要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的济南的冬天教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 济南的冬天教学反思1 老舍的这篇散文，可谓是写景的经典之作。在教学中，应当让同学美美地读，发觉其韵律美；让同学细细地品，体会其语言美；让同学悄悄地写，仿照其写景美。 我在教学这篇文章时，我拟定了如下教学目标：饱含深情地诵读课文，发觉并体会济南的冬之美。体会比方、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。认真揣摩对平凡景物的独特感受，寄予的深情。 通过以下几个环节来达成目标，其分析如下： 1、在新课程

2、大谈合作的前提下，也注意同学的自学力量。“独学抓特点”这一环节，让同学通过分析“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“抱负的境界”这几个词，把握济南冬天的特点，从而让同学明白对比的写作手法。在教学中，因为这个题设计简洁，同学通过预习之后，无需争论，就能直接完成，占用时间不多，完成状况较好。 2、因材施教，分层设题。在“对学品美句”环节中，我为了做到因材施教，进行了分层设题，分别对abc三个层次的同学提出了不同的要求。要求b层同学能在a1地带领下，通过对学，能运用老师我教的赏析句子的方法，完成一两个句子赏析；c层同学能在a2地带领下，通过对学，能出一两个句子赏析题给其他组；a层同

3、学能针对c层出的句子赏析题，能即兴进行赏析。因为是公开课，所以同学有点紧急，特殊是即兴赏析的时候，表达的语言不够凝练。同时因为每组对abc三层都提出了不同的要求，所以由于各组需要三层同学都举手参加，以致于有点组不敢乐观参加其中。 3、难点突破，通过小组群学的方式来达成。通过“群学理方法”环节，让同学发挥小组力气，来弄清在文章中的“情景交融”的写作手法。由于前面第二环节占用的时间过多，导致这部分过于仓促，同学争论不够充分。 通过这一节课的教学，让我明白了两点： 1、在以后的教学中，应给更多孩子展现和说话的机会。在以前的教学中，每个小组的发言人几乎是固定的，导致很多同学没有机会发言，也不能训练他们

4、的语言表达力量，应当给这些孩子发言的机会。 2、在公开课教学引入之前，应当激发同学的激情。一节课的成败在于同学的表现，同学的表现完成在于老师的引导。在教学前，老师应当把同学带入学习情境中，调动同学的学习乐观性，才能确保公开课的胜利。 济南的冬天教学反思2 一、教学目标： 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情 学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法 体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言 二、教学重难点： 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情 体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言 三、教学方法：朗读感悟法、自主探究合作学习 四、教学课时

5、：二课时 五、教学过程： 第一课时 （一）教学目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情 （二） 教学重难点：把握的感情，加强字词训练 （三） 教学过程： 导入：我们学过春，感受到春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来盼望和力气冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生气和令人憧憬的暖和今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的脚印，去感受“济南的冬天” 简介：老舍(18991966)，现代闻名作家，人民艺术家原名舒庆春，字舍予，满族人生于北京一个城市贫民家庭五四”新文化运动中，开头用白话创作长篇小说：骆驼祥子（代表作）、四世同堂等；

6、话剧：茶馆（代表作）、龙须沟等另外还写了很多短篇小说和散文 生字词识记：济南 伦敦 镶上奇迹 宽敞 看护 水藻 髻儿 解释词语：洪亮 温睛 特别 安适 听课文朗诵，同学默诵，听完之后，同学再次朗诵，品尝写作本文时的思想感情 当堂作业：做同步测试和测试专家的字词题，加深对字词的印象 第二课时 （一）教学目标：学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法；体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言 （二）教学重难点：学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法；体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言 （三）教学过程： 1、怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点运用对比有什么好处（通

7、过三组对比来写济南“温睛”的天气特点a、北平的寒，济南的暧b、伦敦的暗，济南的明c、热带的热，济南的温通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点这些对比来自对济南冬天的感受，来自对济南的爱） 2、2、第2、3、4、5段，抓住哪些景物来体现济南冬天“温晴”的特点，从而说明济南是个宝地的呢？（阳光里的老城，山和水在冬天里的特征）写作重点又测重在哪一点上？请作详细分析（重点写出：先写阳光朗照下的山的“可爱”，后写薄雪掩盖下的山的“秀气”） 3、怎样写出阳光朗照下的小山特殊可爱?(修辞角度)见幻灯片10 4、课文是怎样描写小雪点染雪后的山的？（34段）（方位：山上山尖山坡山腰 颜色：白花银边花衣 情态：

8、大方秀气）“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处? （1.妙在雪光、雪色 2.妙在雪态） 5、是怎样描写济南冬天的水色的？ （1）抓住一个“绿”字：描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生气（2）水的清、亮：描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶） 6、写作特色： 6、本文写景抒情的特点：情景交融文章在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情（1）直接抒发感情（2）创设意境，流露深情（3）虚实结合，绽开想象，抒发喜爱之情 7、总结： 在这篇写景散文中，抓住了济南地处此因而冬季气候“温晴”的特点，描绘了济南的

9、阳光、小雪、山山水水，结尾“这就是冬天的济南”与开头的“宝地”呼应，照应题目，抒发了对济南冬天美妙景象的由衷的赞美之情 8、练习： （1）读一读 写一写中词语 （2）同步训练 （3）小练笔：仿春的结尾，帮老舍给文章的结尾加三句赞美的话，50字以上 教学反思：老舍的济南的冬天并不是一篇能让中同学仿写的典范范文，文章的开头对比的方法同学就很难仿照，中间的描写同学还是可以借鉴的，结尾只有一句话点题，没有象春那样直接的赞美，赞美之情蕴涵在描写之中，要让同学体会同时，我在思索：能不能让同学给文章加一个结尾帮老舍先生赞美一下济南的冬天？教学中发觉，只要你将老舍笔下的济南冬天景物特征让同学体会透了，同学还是

10、能写的很精彩的 济南的冬天教学反思3 我觉得这节课胜利的关键所在是真正让同学成为学习的仆人。他们可以在宽松、民主、和谐的教学环境中选择自己所喜爱的语句或段落畅所欲言，也体现了对同学个体差异的敬重。同学对自己所喜爱的语句的讲解，真令我刮目相看。比如，有一个同学说：“我喜爱第段中的这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。因为摇篮能拦住寒风，让里面的婴儿感到暖和。”又有一个同学补充说：“正因为济南犹如摇篮里的婴儿，所以冬天是暖和的，四季如春。”同学在参加学问获得的过程中，不仅学到一些写景的技巧，而且也探究济南冬天气候的成因，它所达到的效果无疑比老师单纯地分析灌输修辞、语法要生动得多。

11、作业设计也较贴近同学的实际，让同学在把握写景的技巧后运用到写作中，提高自己的写作水平。 当然这节课也有不足：本人觉得阅读环节处理得不太好。多媒体帮助教学在肯定程度上调动了同学的爱好，但是在同学对文本还不太熟识的状况下，他们的留意力就不行能集中到课件中所展现的与济南冬天相关的一些美丽的图片上，我发觉同学只能边看书，边听录音，边看图片，对此假如做一些调整，效果就可能更好了。比如，可以先让小组朗读（或同学自由朗读），培育同学的语感，接着让同学默读，有利于同学思索，培育其思维力量；最终再把书合起来，看图听读。而本人在教学时只采纳看图听读的形式，这样的结果一是阅读时间太少，二是这个环节难以处理。在今后的

12、教学中我将重视阅读环节的处理。总之，在写景的文章中，朗读和对语言的感知与品尝是特别重要的。 济南的冬天教学反思4 济南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精致，语言美丽。学习这样的美文，既能让同学得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。文章先总写了济南冬天的温晴的特点，再从山和水两个方面分别写济南的冬天，思路清楚，支配有序。 由于之前学过散文，同学大致把握了写景散文的学习方法，因此，我支配了同学在初读课文的基础上，感受老舍先生对济南的冬天的喜爱之情，我主要体现了教学的主体性原则，让同学主动学习。 美丽散文的学习假如没有同学读书，或同学读书不充分，那么，即使老师讲得精妙绝伦，同学也不会有多少收获，

13、更难有真实的体会。 “读书百遍，其义自见”的道理，教学过程中我让同学反复朗读课文，先是老师范读同学朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中同学既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍作品的语言之美。 在课堂争论中，我依据本课的教学目标设计了一些问题，如 “济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导同学去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。然后让他们自己选择喜爱的景物、喜爱的语句段落来进行品尝，给同学以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和乐观性。 但是，在整个教学中还是存在着这样或那样的不足和缺点。首先是对文本的研读不

14、够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪掩盖下的山进行教学的时候，我觉得对几个句子的赏析还是不到位的，如对“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很温和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个抱负的境界？”这句话的赏析。其实，老舍给读者铺设了一个很美的意境。可是，我却只是分析了“睡着”“唤醒”的拟人手法，而忽视了“闭上眼睛”这种美丽意境的感受。 其次是在这种美的学习中缺乏了美的享受。其一体现在板书上。我觉得板书的字太多了，白色的粉笔字使美文黯然失色。其二体现在对薄雪掩盖下的山的教学上。在这块学问点上，我特地留意了其中的颜色运用。白色、青色、银色、蓝色、彩色、粉色?给人的视觉感受已经很美了。远望

15、这座薄雪掩盖下的的山：看山上，它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；看山尖，它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；看山坡，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色；看山腰，它是粉色的，“突然害了羞，微微露出点粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。可是，在教学中，我只注意了这些颜色的词语，却忽视了与整个文章的结合，不仅是文章的美失色，更让语言失去了魅力。这一失误，我觉得使得这堂课失去了美的陶冶 以上是我在这次教学后的反思。我以为，语文教学是不断进展的，更需要我不断学习，加强自身的教学力量和语文素。 济南的冬天教学反思5

16、 在本课的预设中，我尽可能的让同学自主阅读，独立思索，小组沟通，合作探究。整节课根据六步教学法“导入新课明确目标整体感知重点研读拓展延长梳理总结”的思路，先是老师范读同学朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中同学既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍文章的语言之美。 整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点品尝语言这点上，做的还不够到位，在引导同学品位的时候没有做好示范性的教学，同学品和老师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的的确还不够，平常缺少对同学语言品尝的教学指导，导致这节课

17、很不胜利，对于如何赏析语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思索： 1、肯定要重视朗读。朗读是同学进入课文的桥梁，语文课就是要让同学在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。 2、同时也要重视方法。在引导同学品尝的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品尝，培育同学的语言思维力量。 济南的冬天教学反思6 课前反思 一、教学思路问题： 一篇文章，特殊是“大家”的文章，可学之处许多，但不行都在一节课中都学完，也不能都学会，我读了十几遍都读书不懂的东西，不奢同学能在短短的一节课内去读书懂，因此我打算我十

18、几遍都读不懂的我也不讲。 二、教学内容与方法的选择问题： 这是一篇写景抒情的散文，因此品尝语言、理解字词、学习句子，理解内容、领悟主旨、体会情感都是需要教学的内容，我选择了通过示例的方法教学字词，解析修辞方法，渗透对比写作手法，通过反复朗读理解内容，领悟主旨，体会情感。 课前预习作业我是想激起同学自主预习的想法，但又不给他们增加压力，让同学开心地、兴奋的在课堂上熟悉事物，学习语文学问。 三、其他需要说明的问题： 1、本节课是集体备课。 2、语文课教什么不是任凭的，是要“依据体式，依据学情”来确定的，通过检测，重点教同学不会的而又想学会的。而不是老师会什么教什么，老师喜爱什么教什么。老师能教什么

19、教什么，参考别人的东西可以，但老师必需有自己的思维。 3、这样备一节课的时间可能长了点，但思路还是比较明确的。可能会有缺憾，但我情愿在这种缺憾中做无悔的追求。 课中反思 一、导入语中说自己家乡冬天寒冷的特点，同学开头只说冷。当我要求用四字词语概括时一下子激起了同学学习爱好。特殊是姓名与字的特点同学们挖掘的不错。 二、过渡语比较少，显得比较唐突。 三、在争论，沟通环节留给同学的时间有段少了，导致一部分同学没有争论完。在全班汇报环节，同学举手的人不是许多。说明没有充分调动起同学的乐观性。 四、我在课堂上话比较多，不断地提示同学，不敢大胆的放手。 五、由于时间关系，又匆忙进入了写作环节，只给了同学很

20、少的时间写，就让同学读，明显的时间不够，可在这麽短的时间里同学们还是写出了不错的片段。这节课就这样结束了。留下了无尽的圆满。 课后反思 我觉得在课有很多学问没有落实。有点延时，导致写作时只有部分同学写成，组内沟通不充分，并且师生评价不是太到位。教学过程中缺少过渡语。 张老师说：假如中间紧凑点，在评析句子时放手让同学自己去做就更好了。老师的语言精练一点就更好了。是啊，教学是一门艺术，一门有缺憾的艺术，但我情愿在这缺憾中做永久无憾的追求。 济南的冬天教学反思7 济南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精致，语言美丽。学习这样的美文，既能让同学得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。 在本课的教学设计

21、中，我主要体现了教学的主体性原则，让同学主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了同学的留意力，又铺张了时间，阻碍了同学的共性进展。而新课程强调同学是学习和进展的主体，主体参加的程度是同学学习好坏的重要因素。 阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。假如没有同学读书，或同学读书不充分，那么，即使老师讲得精妙绝伦，同学也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是同学对文章感受、理解、汲取的过程，也是想象、加工、制造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的熟悉，

22、教学过程中我让同学反复朗读课文，先是自由朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中同学既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍作品的语言之美。从阅读力量的培育来说，同学反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有肯定的熟悉。 当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂争论中，我依据本课的教学目标设计了一些问题，如 “文中写了哪些景物？笔下的这些景物给人怎样的印象？”“文章表达了怎样的思想感情？”等等，通过这些问题，引导同学去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。特殊是在研读赏析这一环节中，我没

23、有给同学过多的限制，而是让他们自己选择喜爱的景物、喜爱的语句段落来进行品尝，给同学以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和乐观性。争论中同学自己思索，相互答辩，主观能动性得到了发挥，课堂气氛活跃。 在同学反复研读课文，并对课文有了自己的熟悉和理解的基础上，我又适时地予以引导，关心同学总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让同学能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观看描写景物。 济南的冬天教学反思8 教材分析 1、济南的冬天是人教版七班级语文上册第三单元第二篇课文。本单元课文都以描写四季景物为主，而且大多出自名家之手，具有很多共同的特点：意境美丽、构思精致、语言精致、情景交

24、融、富有诗情画意。学习这些课文，不仅能熬炼同学的听说读写力量，更能让同学受到美的熏陶，从而激发他们喜爱美、喜爱大自然的思想感情。 2、本文是一篇美丽的写景散文，生动形象地描写了济南冬每天气的温晴，又进一步从山和水详细描绘，抒发了自己对祖国山河的喜爱之情。 3、本节核心内容的功能和价值：作为写景抒情的散文，本文运用了丰富的写景方法和技巧，是同类作品中的典范，更是同学学习写景方法的最好范例；同时，文中美丽的语言、美妙的意境，都足以让同学获得不少的教益。 学情分析 1、同学认知进展分析：由于地域相距较远，同学对济南知之甚少，但结合我们当地的冬季景物，可以很好地理解本文内容。另外，同学活泼好动，擅长思

25、索探究，有利于课堂上的合作学习与互动沟通。 2、同学认知障碍点：本文内容较易理解，对同学来说，比较困难的是：抓住事物特征多角度描绘景物的方法。 3、在教学过程中，我预备利用导学案让同学先进性自学，然后重点探讨重难点问题，最终再通过当堂检测题考察同学对学问的落实状况。 教学目标 学问与技能：积累字词；积累文中美丽的语句，体会比方、拟人等修辞手法的作用；理解文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合；培育自读写景抒情散文的力量。 过程与方法：揣摩、品尝文中美丽的语言，学习运用各种修辞给文章增加文采的方法；把握济南冬天的特点，学习由里到外、由山到水的写景挨次，学会抓住特征多角度描绘景物。

26、 情感态度价值观：朗读感悟文章的图画美、情感美、音乐美；激发同学喜爱自然、喜爱生活、喜爱家乡和祖国的感情。 教学重点和难点 各种修辞手法的运用及其作用；由里到外、由山到水的写景挨次，抓住事物特征多角度写景的方法。 济南的冬天教学反思9 老舍的这篇散文，可谓是写景的经典之作。在教学中，应当让同学美美地读，发觉其韵律美；让同学细细地品，体会其语言美；让同学悄悄地写，仿照其写景美。 我在教学这篇文章时，我拟定了如下教学目标： 饱含深情地诵读课文，发觉并体会济南的冬之美。 体会比方、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。 认真揣摩对平凡景物的独特感受，寄予的深情。 通过以下几个环节来达成目标，其分析如下：

27、 1、在新课程大谈合作的前提下，也注意同学的自学力量。“独学抓特点”这一环节，让同学通过分析“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“抱负的境界”这几个词，把握济南冬天的特点，从而让同学明白对比的写作手法。在教学中，因为这个题设计简洁，同学通过预习之后，无需争论，就能直接完成，占用时间不多，完成状况较好。 2、因材施教，分层设题。在“对学品美句”环节中，我为了做到因材施教，进行了分层设题，分别对abc三个层次的同学提出了不同的要求。要求b层同学能在a1地带领下，通过对学，能运用老师我教的赏析句子的方法，完成一两个句子赏析；c层同学能在a2地带领下，通过对学，能出一两个句子赏析题给

28、其他组；a层同学能针对c层出的句子赏析题，能即兴进行赏析。同学在表达的时候有点紧急，特殊是即兴赏析的时候，表达的语言不够凝练。同时因为每组对abc三层都提出了不同的要求，所以由于各组需要三层同学都举手参加，以致于有几组不敢乐观参加其中。 3、难点突破，通过小组群学的方式来达成。通过“群学理方法”环节，让同学发挥小组力气，来弄清在文章中的“情景交融”的写作手法。由于前面第二环节占用的时间过多，导致这部分过于仓促，同学争论不够充分。 通过这一节课的教学，让我明白了两点： 1、在以后的教学中，应给更多孩子展现和说话的机会。在以前的教学中，每个小组的发言人几乎是固定的，导致很多同学没有机会发言，也不能

29、训练他们的语言表达力量，应当给这些孩子发言的机会。 2、在课堂教学引入之前，应当激发同学的激情。一节课的成败在于同学的表现，同学的表现完成在于老师的引导。在教学前，老师应当把同学带入学习情境中，调动同学的学习乐观性，才能确保一节语文课的胜利。 济南的冬天教学反思10 一、简述课堂目标： 这堂课我设计的是第一课时的内容，因此这堂课的教学目标是： 1、使同学了解老舍的基本状况并且积累生字词; 2、理清文章内容; 3、初步感受济南冬天的“温晴”。 二、本堂课的重点及难点： 教学重点是理清文章内容。教学难点是学习采纳怎样的手法写出济南“温晴”的天气特征。 本堂课我方案采纳自由朗读引导的方式讲授。首先介

30、绍老舍先生，这一环节我首先和同学互动提问他们有没有学过老舍先生的文章。在这一环节里同学的反应较好基本都能会议起自己在学校阶段学过的老舍的文章，接着我用ppt展现事先预备好的老舍先生的简介，依据简介将老舍先生的基本状况提示给同学。接着播放济南的冬天的示范朗读，使同学在听示范朗读的过程中订正字音并且熟识课文内容。接下来原来设计的是要点一下文中简单出错的字的字音，但是由于上课的时候有些紧急结果在这儿遗忘做字音订正这一环节。而且从后来课堂反应来看，这个示范朗读只起到了订正字音这一效果并未达到是同学熟识课文的目的，示范朗读也未能引起同学对济南的冬天这篇课文的初步感知。其实在这个环节的教学中完全可以由自己

31、来做朗读并且配上轻音乐，这样应当更能和同学达到情感沟通的目的;或者是找朗读力量较好的同学来配上音乐进行朗读，这样既能引起同学的爱好又能训练同学的朗读力量。在课堂上应当多多的信任同学，这样或许能收到意外的效果。 接着，还未等同学对课文进一步熟识我就立即进入了“自由选段朗读并说出为什么想读所选文段”这一环节。因此同学明显没有做好预备，就消失了同学冷场的现象对这一环节的反应不够活跃。其实在这一环节里我完全可以多给同学点时间让同学自由朗读文章熟识课文内容，然后再做这一环节信任效果会好许多。 最终，就是精读文章的第一段进一步学习是如何表现出济南冬天“温晴”的特点的。在这一环节的处理上我自己觉得处理的较好

32、，能逐步引导同学一点点的明白在这里用了对比写作手法。为了引导同学理解对比的写作手法我设计了几个问题逐步深化关心同学理解，在引导的过程中已经有同学提前就明白了使用了对比的写作手法突出济南冬天温晴的天气特点。 文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的 “奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。第2段开头，“设若单单是有阳光，那也算不了特别”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一

33、个“温和安适”的“抱负境界”。紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪掩盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第5段写冬天的水色。极写水藻之绿，以衬托水之清亮、透亮。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的颜色。最终，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文支配有序，脉络清晰，连接紧密，推动自然。 老舍笔下济南的冬天的确好美、好美!老舍虽然没有用华丽的词汇，但字里行间无不透过着老舍对济南的深爱，济南在老舍眼里简直是人间天堂!我记得他老人家曾说过“济南的秋天是诗意的，上帝

34、把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天赐给了西湖，把秋天和冬天全赐给了济南”!从今你可以看出我们的先师是多么地宠爱济南!瑞士只占了一个夏天，西湖只占了一个春天，而济南确足足占了一个秋天和冬天!可见济南在先师心目中的份量! 可是，可是，我们生活在先师笔下的天堂里，我们感到了什么?假如我们不努力，我们如何向先师交待? 生活在济南这座漂亮城市的人，醒醒吧!当你站在济南的土地上，我不知道你听到了她的心跳没有，假如你没听到，你就太盲目了?我们的建设者和管理者，你们的每一步规划，当你们的笔在蓝图上划出一个符号时，笔尖下发出的微微的“沙沙”声可是济南的喘息啊! 济南的冬天教学反思11 比较这两堂课的得失，我发觉调动

35、同学的爱好是上好一堂课的关键，第一堂课我没有为调动同学的爱好做任何铺垫和引导，所以同学可以说是很被动的把课文读了三遍，在被动的状况下阅读文本，得到的启发和感受几乎等于零，所以后面的环节完成的都不胜利。而在第二堂课上我比较注意同学的感受，所以每一个环节的设置都是在同学感受的基础上随机生成的，有了自己独特的感受和体验的基础，同学的爱好也就随之而来，这堂课就是在同学的牵引下变成了一堂朗读课，而朗读的到位和胜利，又促成了下个环节的胜利，真是有心栽花花不开，无心插柳柳成行。而“花不开”和“柳成行”的关键就在于爱好这块土壤。 范例三因为平常缺少对同学语言品尝的指导训练，导致这节课很不胜利，对于如何品尝语言

36、，如何让语文课更有语文味，我有了以下思索： 1、重朗读。朗读是同学进入课文的桥梁，语文课就是要让同学在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。 2、重方法。在引导同学品尝的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品尝，培育同学的语言思维力量。 3、重定位。语言的品位是个底线性的教学目标，一堂语文课假如没有落实在语言这个层面上，它就算不得一堂真正的语文课。因此，在以后的教学过程中，应把重点放在语言的品位上，让同学更多的进入到语言中，更多的学语文。 济南的冬天教学反思12 课前反思 一、教学思路问题： 1

37、、我先把课文仔细地读了几遍，把我读懂的内容用黑色笔做了标注，然后出了检测题目，看同学是否能答。假如能答，这个内容我不教。 2、我再把课文仔细地又读书了几遍，我把新的发觉以及解决这些问题的方法用红笔做了记录，这些是我要交给同学的重点内容与方法。例如对毒、洪亮这些词语的理解，对拟人句子分析过程的独特理解。 3、一篇文章，特殊是“大家”的文章，可学之处许多，但不行都在一节课中都学完，也不能都学会，我读了十几遍都读书不懂的东西，不奢同学能在短短的一节课内去读书懂，因此我打算我十几遍都读不懂的我也不讲。同学假如问出，我就告知他们长大以后就会懂得。 二、教学内容与方法的选择问题： 1、这是一篇写景抒情的散

38、文，要依据“形散而神不散”来教，我想把它作为第二课时去处理。这一节课我主要是想通过第一二段教同学阅读文章后做题的方法。所以我设计边读课文边做检测题的方法。利用搜集资料、采集信息点的方法做自己能做的题目。留下自己有困惑的题目，这些题目就是我要重点教的题目。 2、品尝语言、理解字词、学习句子，理解内容、领悟主旨、体会情感都是需要教学的内容，我选择了通过示例的方法教学字词，解析修辞方法，渗透对比写作手法，通过反复朗读理解内容，领悟主旨，体会情感。 3、我用较长时间的导入为后面的写作理清了思路，加上老师的范例，引导同学做练笔写作。并在各组内沟通，推举小组内优秀的作品在班上沟通。 4、作业我是想激起同学

39、自主预习的想法，但又不给他们增加压力，导致学习语文成为一个负担。让同学开心地、兴奋的在课堂上熟悉事物，学习语文学问。 三、其他需要说明的问题： 1、本节课不是展现课也是展现课。不是展现课是说各方面考虑的还不是太成熟，说是展现课是想验证一种语文教学的思路。 2、语文课教什么不是任凭的，是要“依据体式，依据学情”来确定的，通过检测，重点教同学不会的而又想学会的。而不是老师会什么教什么，老师喜爱什么教什么。老师能教什么教什么，参考别人的东西可以，但老师必需有自己的思维。 3、这样备一节课的时间可能长了点，但思路还是比较明确的。可能会有缺憾，但我情愿在这种缺憾中做无悔的追求。 课中反思 一、课前导学案

40、印刷不是太清，四个版面各漏印了一行。其他老师对我怀着一种期盼，共有22位老师听课，这是听课史上最多的一次。 二、导入语中用比方写家乡冬天寒冷的特点，同学不会。我跳过去。原方案7个题目用10分钟时间检测的，同学搜集信息的力量不强，有的同学不看题目，直接从题目开头读书起，方案读书完再做题目。但对很有提纲作用信息丰富的课文提示语没有同学读书。我提示同学课文的范围。状况好了点。有些同学开头到黑板上写，前两个题目做的不错，特殊是姓名与字的特点同学们挖掘的不错。 三、第四个题目正在思维，我发觉时间到了，就叫了停顿。老师开头示范朗读，同学结合题目进行重点内容的反复朗读。同学仍在找答案，没有人朗读。老师提示后

41、，同学读了一会，老师让同学说又学会了什么，两个同学发言，效果还不错。解决了两个题目，有一个题目老师适当组织了点拨。 四、在设计的几个沟通环节，没有同学回答。由于时间关系，又匆忙进入了写作环节，老师有示范，同学也在写，但没有来得及沟通，下课铃就响了。黑板上的内容没有核对，检测题目没有作完，写作的内容没有落实，这节课就结束了。留下了无尽的圆满。但是看出同学对这节课还很很感爱好的，他们接触到了与以前不一样和形式。按以前的想法，我可能会在结束之前发觉同学做完了检测题目。 课后反思 四、课后沟通：一是与同组同学科申爱丽老师进行教学讨论，我发觉这节课花架子较多，例如第四环节2、3、4问题，不管它是不是符合

42、改革的内容，在这节课是没有用处的，同学没有时间也没有力量没有爱好做，所以这属于无效劳动。因此应当坚决舍去。将第1题调整为三环节的第8题，主要环节合并为做、读、写三个。 五、重新调整：三个主要环节各为13分钟。并且逐个分析那些题目同学自己能做出来，那些题目经过同学相互提示能做出来，那些题目老师需要重点点拨。结果发觉，不超三个，并且同学可以做一些，关键的其实就是那两三个思维点。 六、再次沟通：我觉得上节课有很多东西没有解决，课后问了部分同学，因为学校检查作业忙，课后实质上也没有再进行深化学习。为此，我邀请申爱丽老师再次听课。课前几分钟，同学们观察我来了，很兴奋。纷纷与我谈论上节课的状况，有的同学告

43、知我，上节课老师真多，我真紧急死了。还有的说，我想起来回答问题的，但没敢，场面太大，老师，对不起。还有个同学说，昨天的时间不够用。我们说说笑笑，我告知同学我们今日再接着高兴奋兴的学习语文，熟悉事物，看出来同学真的是兴奋。 七、重新上课：我先告知同学们，常态的阅读和常态的考试就是这样接触文本后，看能感悟些什么，做出题目来。并且是有时间限制的。考场上我们所能做的只能是在反复读中查找答案。然后我和同学们说，把昨天的当做预习，我们再一次重新开头。课程进行的很顺当，但在检测后校对答案时，由于我的语速慢，又等于挨个把题目读书了一遍，有点延时，导致写作时只有部分同学写成，组内沟通不充分，只有一位同学在班级发

44、言并且师生评价不是太到位。 八、课后再思索：申老师说这一次觉得很好，假如中间紧凑点，不延时就比较完善了。是啊，教学是一门艺术，一门有缺憾的艺术，但我情愿在这缺憾中做永久无憾的追求。 济南的冬天教学反思13 经过反复思索，我选择了济南的冬天这篇老舍的散文名篇作为我在语文教学中第一次尝试。本文篇幅短小，构思精致，语言美丽。学习这样的美文，既能让同学得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让同学主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了同学的留意力，又铺张了时间，阻碍了同学的共性进展。而新课程强调同学是学习和进展的主体，主体参加的程度

45、是同学学习好坏的重要因素。 阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。假如没有同学读书，或同学读书不充分，那么，即使老师讲得精妙绝伦，同学也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是同学对文章感受、理解、汲取的过程，也是想象、加工、制造的过程。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的熟悉，教学过程中我让同学反复朗读课文，先是自由朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中同学既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍作品的语言之美。从阅读力量的培育来说，同学反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有肯定的熟悉。 当

46、然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂争论中，我依据本课的教学目标设计了一些问题，如“文中围绕“妙”写了哪些景物？笔下的这些景物给人怎样的印象？”“文章表达了怎样的思想感情？”等等，通过这些问题，引导同学去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。特殊是在研读赏析这一环节中，我没有给同学过多的限，而是让他们自己选择喜爱的景物、喜爱的语句段落来进行品尝，给同学以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和乐观性。争论中同学自己思索，相互答辩，主观能动性得到了发挥，课堂气氛活跃。在同学反复研读课文，并对课文有了自己的熟悉和理解的基础上，我又适时地予以引

47、导，关心同学总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让同学能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观看描写景物。 但纵观整堂课，同学主动参加的环节还是略显薄弱，有时候，我还是有种“孤独站在这舞台”的感觉，怎样才能真正让同学成为课堂的仆人呢？任重而道远啊 济南的冬天教学反思14 学习目标：学习目标： 1、识记本文的生字词，了解本文的文学常识。 2、理清文章的结构，体会济南冬天的特点。 3、体会文章表达的精妙。 4、积累本文的佳词妙句，达到熟能成诵 学习重点与难点 1、结合重点词句体会济南冬天的特点。 2、学习本文寓情于景、情景交融的写法，体会比方、拟人修辞手法对突出景物特点的作用。 3、有感情地朗读课文。 导学过程： 一、回顾有关冬天的诗句 二、了解及写作背景。 老舍（18991966），原名_，字_。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代闻名作家。是语言大师，被誉为 “_”。闻名作品小说有_、_、_、_等和戏剧_、_、_，其中话剧_被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二家乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁高校任教时写成的。 1、脉络填空（典型景物的典型特点） 第一部分，（1