教科研讲座之扎下思想根

1、在教育的土地上扎下思想的根仰毅明仰毅明 有人抱怨自己不会写，其实思想人人有，有人抱怨自己不会写，其实思想人人有，只不过你没有找到属于自己的表达方式。只不过你没有找到属于自己的表达方式。一旦你找到了自己的方式，你的文思会如一旦你找到了自己的方式，你的文思会如泉涌，取之不尽！泉涌，取之不尽！ 试一下，表达思想就像平时说话一样。试一下，表达思想就像平时说话一样。表达使你畅快，而且表达了，你才确切地表达使你畅快，而且表达了，你才确切地知道自己生活着，工作着，快乐着！知道自己生活着，工作着，快乐着！摘自郑杰著摘自郑杰著给教师的一百条新建议给教师的一百条新建议中中用自己的语言表述思想用自己的语言表述思想一

2、文一文 将思想诉诸笔端： 关于论文的问题一、已写过的论文和将要写的论文已写过的论文和将要写的论文关于毕业论文和教学论文毕业论文是学生时代最重要的一件事,事关能否毕业。（学术性）毕业论文的格式决定了一篇论文的水准。（规范性） 教学论文是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。由于教学及研究的课题不同，研究过程和方法的不同，逻辑推理及其研究成果的不同，各种教学论文的写作形式也不尽相同。（开放性） 教学论文质量高低主要体现在其论点是否提供了有价值的理论认识，为新的教学研究课题及其研究过程提供出新观点、新材料和新方法；是否为深化新课程改革、提高教学质量、开展素

3、质教育活动起着推动作用。（创新性） 说得“高尚”点：工作的需要说得“现实”点：功利的驱动说得“长远”点：个人成长的途径二、教学论文的选题二、教学论文的选题隐“要写”之形，彰“乐写”之实小学中段隐藏习作教学意图之方法探究“皮”之存，“毛”将附小学语文教学内容的选择及施教流程的研究小学语文教学内容造米 寻米 采米以素材开发为基 破习作教学之茧走出阅读教学的洼地小学语文第一课时教学现状及有效策略的实践思考游离 回归特殊语境下的“环境描写”阅读教学探索“六忌六贵”：小学习作评改课的效度思考 从“异步”走向“同步”浅谈小学低段写字教学存在的问题与改进策略词语盘点，你盘活了吗提高语文“词语盘点”教学的有效

4、策略点亮孩子童年阅读的灯班级读书会课型范式和教学策略的实践与研究略而不虚，巧得其所小学语文中段略读课文教学攻略有趣 有效 有用小学语文整体感知的现状分析及策略研究近水楼台巧拾遗教学中有效使用选读课文实践探讨以白鹅为例谈“名作细读”的方法和视角“诗”情“话”意过生日基于生日课程的低段语文综合性学习实践研究注意三点：“实用性”、“可行性”和“创造性”。 （新、小、实）以上题目特点：以上题目特点： 1.学科特色明显 2.题目切口细小 3.关注话题视角新颖 4.具有可看性三、教学论文的摘要三、教学论文的摘要四、教学论文的类型四、教学论文的类型积累朴素的教育思想：积累朴素的教育思想： 在案例研究中获得成

5、长在案例研究中获得成长v案例由于具有如下作用，正在引起普遍关注：案例由于具有如下作用，正在引起普遍关注：1) 案例可培养和发展教师应对实际问题的能力及各种品质。教师多学案例实际是方法的积累，如果遇到类似情况，处理起来自然得心应手。所以，有人说：聪明不是别人教的，而是通过案例探究得出的，v2) 教师通过案例获得的知识是内化的知识。由于案例是一个真实的事件，虽然蕴含一些疑难问题，但理论和实践的结合使人记忆、理解都很深刻。v3) 让教师掌握对教育、教学进行分析和反思的方式。案例就是一个老师，就是一个示范，所以它提供了一个模式给广大教育工作者。v4) 能缩短教学情景和实际情景之间的差距。v5) 案例的

6、运用也可以促使教师更好的掌握理论方面的知识，因为分析案例必须要求理论知识，可以说，对教师是质的升华。什么是教学案例什么是教学案例 学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。 案例与论文的区别案例与论文的区别从文体和表述方式上看：从文体和表述方式上看：论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是

7、讲一个故事，是通过故事说明道理。论文是理多事少，案例是事多理精。从写作的思路和思维方式来看从写作的思路和思维方式来看：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 案例与教案、教学设计、教学实录的区别案例与教案、教学设计、教学实录的区别 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。它有主题、有讨论、有诠释说明，这

8、是教学实录所不具备的。 二、教学案例的形成过程与基本结构二、教学案例的形成过程与基本结构 形成案例时我们常参考以下几个步骤，在研究过程中尽量注意选择适合的方法：操作步骤建议采用的研究方法确定教学任务的思考力水平与要求确定教学任务的思考力水平与要求文档文档(如备课笔记如备课笔记)分析法、讨论分析法、讨论课堂观察并实录教学过程课堂观察并实录教学过程课堂观察技术、录像带分析技术课堂观察技术、录像带分析技术教师、学生的课后调查教师、学生的课后调查深度访谈、出声思维、实作测评、深度访谈、出声思维、实作测评、文档文档(如学习笔记如学习笔记)分析法等分析法等分析教学的基本特点及与思考力水分析教学的基本特点及

9、与思考力水平要求的比较平要求的比较综合分析综合分析(主要是质的研究方法主要是质的研究方法)撰写教学案例撰写教学案例撰写草稿撰写草稿批判性评论批判性评论修改编修改编辑辑尝试使用尝试使用再修改再修改每个完整的案例大体包括以下四个部分每个完整的案例大体包括以下四个部分：主题与背景主题与背景每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它通常应关系到每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件。课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件。情境描述情境描述案例描述应是一件文学作品或片段，而不是课堂实录，案例描述应是一件文学作品或片段，而不是课堂实录，无论主题是多么深刻、故事是多

10、么复杂，它都应该以一种有无论主题是多么深刻、故事是多么复杂，它都应该以一种有趣的，引人入胜的方式来讲述。案例描述不能杜撰，它应来趣的，引人入胜的方式来讲述。案例描述不能杜撰，它应来源于教师真实的经验源于教师真实的经验(情境故事，教学事件情境故事，教学事件)、面对的问题。、面对的问题。问题讨论问题讨论诠释与研究诠释与研究对案例作多角度的解读，可包括对课堂教学行为作技术对案例作多角度的解读，可包括对课堂教学行为作技术分析，教师的课后反思等，案例研究所得的结论可在这一部分析，教师的课后反思等，案例研究所得的结论可在这一部分展开。这里的分析，应回归到对课堂教学基本面的探讨才分展开。这里的分析，应回归到

11、对课堂教学基本面的探讨才能展现案例的价值。能展现案例的价值。 写案例的格式：写案例的格式：1) 导入语：介绍整个事件的场景、主人公、事件及背景。一般用段话即可。2) 背景的描述。3) 事件的过程。这是案例的主体，要展开叙述，并且要求具体。4) 提出问题以及解决问题的方法。这是案例的关键，应结合理论进行分析。5) 结束语。 案例可以是单个的，也可以是多个的，案例可以是单个的，也可以是多个的，例如横向的差别比较，纵向的改变和进步，例如横向的差别比较，纵向的改变和进步，各有不同的作用。一个精彩的案例不亚于各有不同的作用。一个精彩的案例不亚于一项教学理论的研究，而且只有教师自己一项教学理论的研究，而且

12、只有教师自己才最适合于做这种研究。才最适合于做这种研究。发现闪光的教育思想：发现闪光的教育思想： 叙事研究与教师成长叙事研究与教师成长一、叙事研究的概念及功能一、叙事研究的概念及功能 教育叙事就是教育叙事就是“讲教育故事讲教育故事”。要。要求教师以合理有效的方式解决自己在教求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题，室或其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程决这个问题的整个教学过程“叙述叙述”出出来。来。 叙事是人的天性叙事是人的天性 是一种表达方式是一种表达方式 是沉默的大多数声音

13、是沉默的大多数声音教育叙事研究的作用：记录与反思1、教育叙事研究是记录教师教学生涯和成长历程教育叙事研究是记录教师教学生涯和成长历程的重要方式的重要方式 2、教育叙事研究是教育教学反思的重要方式教育叙事研究是教育教学反思的重要方式 杜威：“反思是对经验进行重构或重组，使之增加经验的意义并增强指导后续经验方向的能力。 反思，一般是指行为主体立足于自我以外的批判地考察自己的行为及其情景的能力。 二、叙事与案例的区别二、叙事与案例的区别叙事叙事案例案例基本性质上基本性质上 表达方式表达方式特定情境特定情境时间概念时间概念空间概念空间概念关注点上关注点上发展过程发展过程相互关系相互关系偏感性偏感性偏理

14、性偏理性两点提醒：1、现实中一般为叙事型的案例研究，即有思考的叙事。2、辩证看待案例到叙事本质上的统一，两者都需要有质的研究的方法论背景三、教育叙事研究的要点三、教育叙事研究的要点1、叙事应该有一个主题。叙事应该有一个主题。2、教育叙事形成的报告是一种“教育记教育记叙文叙文”而不是“教育论文教育论文”。3、叙事研究报告以叙事研究报告以“叙述叙述”为主为主，但是在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹夹叙夹议议”。4、教育叙事对改进自己的教育教学思路，教育叙事对改进自己的教育教学思路，提升自己的教育教学水平起到了强有力的推动作用。四、叙事研究的基本模式四、叙事研究的基本模式1、一事一议（叙事加点评）规范的质的研究（确定研究问题选择研究对象进入研究现场观察记