装在套子里人(说课)

1、装在套子里的人装在套子里的人 契诃夫契诃夫 说课流程说课流程说教材说教材说教法说教法说学法说学法说教学过程说教学过程说板书说板书说教材说教材 1.1.本文在教材中的地位和作用本文在教材中的地位和作用 装在套子里的人装在套子里的人是人教版高中语文是人教版高中语文必修五第一单元的第二课，第一单元是小必修五第一单元的第二课，第一单元是小说单元，也是整个高中阶段必修教材的第说单元，也是整个高中阶段必修教材的第二个小说单元。根据教材的体系，这个单二个小说单元。根据教材的体系，这个单元的教学重点，主要是把握小说的主题和元的教学重点，主要是把握小说的主题和情节。本课既是对本单元第一篇课文情节。本课既是对本单

2、元第一篇课文林林教头风雪山神庙教头风雪山神庙中所学知识的运用，也中所学知识的运用，也是对小说学习的一个总结。是对小说学习的一个总结。2.2.教学目标教学目标 学情分析学情分析: :在必修三中，学生已经接触过一个小在必修三中，学生已经接触过一个小说单元，重点强调的是小说的人物形象和语言，所说单元，重点强调的是小说的人物形象和语言，所以对于小说三要素（人物、情节、环境）和刻画人以对于小说三要素（人物、情节、环境）和刻画人物的主要方法（语言、动作、心理等）已有了初步物的主要方法（语言、动作、心理等）已有了初步的了解，掌握了一定的小说鉴赏方法。的了解，掌握了一定的小说鉴赏方法。 教学目标：教学目标：

3、1 1）概括小说情节，分析人物形象，把握小说主题）概括小说情节，分析人物形象，把握小说主题; ; 2 2）赏析作品中幽默讽刺手法及细节描写的运用；）赏析作品中幽默讽刺手法及细节描写的运用； 3 3）体会小说的现实意义，认识因循守旧的危害性）体会小说的现实意义，认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。及勇于改革创新的重要性。 3.3.教学重点难点教学重点难点 本文语言浅易，人物关系简单，因此学生本文语言浅易，人物关系简单，因此学生对情节的概括比较容易做到的，但对于小说对情节的概括比较容易做到的，但对于小说人物形象的性格及主题，却很难做到准确深人物形象的性格及主题，却很难做到准确深入地把握。故

4、本文的教学重难点为：入地把握。故本文的教学重难点为： 教学重点教学重点: :把握典型环境中的典型人物，把握典型环境中的典型人物，深入把握小说主题。深入把握小说主题。 教学难点教学难点: :理解夸张讽刺手法对表现人物理解夸张讽刺手法对表现人物性格特征的作用。性格特征的作用。 说教法说教法 新大纲要求新大纲要求“要重视师生之间的平等对话和心要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”根据学情我采用如下教法：根据学情我采用如下教法：1 1、

5、问答式教学法：、问答式教学法：注重不同难度的问题，提问不注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。2 2、合作探究式教学法：、合作探究式教学法：以教师为主导，充分发挥以教师为主导，充分发挥学生的主体性，以促进学生自主学习、合作学习。学生的主体性，以促进学生自主学习、合作学习。3 3、创设情境法：、创设情境法：组织学生表演，既激发学生的学组织学生表演，既激发学生的学习兴趣，又引导学生深入探究人物形象。习兴趣，又引导学生深入探究人物形象。4 4、恰

6、当运用多媒体辅助教学。、恰当运用多媒体辅助教学。说学法说学法 1 1、自读法：、自读法：充分调动学生的自主性，充分调动学生的自主性，自主预习，自主查阅辅助资料，自主思考。自主预习，自主查阅辅助资料，自主思考。 2 2、小组合作探究：、小组合作探究：交流各自的意见，交流各自的意见，共同完善本组的观点，解决重难点。共同完善本组的观点，解决重难点。说教学过程说教学过程一、导入一、导入 利用讽刺诗利用讽刺诗老掌柜难舍芭蕉扇老掌柜难舍芭蕉扇导入，用导入，用惧怕新鲜事物的老掌柜引出本文，引发学生兴趣。惧怕新鲜事物的老掌柜引出本文，引发学生兴趣。二、作者介绍二、作者介绍三、整体感知，概括小说情节三、整体感知

7、，概括小说情节四、合作探究，把握人物形象四、合作探究，把握人物形象1 1、创设情境：学生表演、创设情境：学生表演2 2、问题设置：、问题设置：作者从哪几个方面来写别里科夫作者从哪几个方面来写别里科夫“套子套子”？别里科夫整天战战兢兢，他怕的是什么？别里科夫整天战战兢兢，他怕的是什么？别里科夫只不过是中学里的一位普通教师，别里科夫只不过是中学里的一位普通教师，为什么能为什么能“辖制全城整整十五年辖制全城整整十五年”？3 3、结合写作背景对别里科夫的形象进行概、结合写作背景对别里科夫的形象进行概括总结。括总结。别里科夫的形象：别里科夫的形象： 别里科夫是一个顽固保守，诚惶诚恐，害怕别里科夫是一个顽

8、固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是极微小的变革，思想新事物，反对生活中哪怕是极微小的变革，思想腐朽、灵魂丑恶的小人物。他的生活逻辑极其可腐朽、灵魂丑恶的小人物。他的生活逻辑极其可笑，思想极其落后，命运又是极其可怜、可悲，笑，思想极其落后，命运又是极其可怜、可悲，他的内心充满了小人物的悲哀。他辖制全城他的内心充满了小人物的悲哀。他辖制全城1515年，年，也被腐朽的制度钳制了也被腐朽的制度钳制了1515年；他是凶狠的鹰犬，年；他是凶狠的鹰犬，又是卑贱的哈巴狗；他是沙皇制度忠实的卫道士，又是卑贱的哈巴狗；他是沙皇制度忠实的卫道士，是扼杀进步的刽子手，又是可怜的受害者，无奈是扼杀进步的刽子

9、手，又是可怜的受害者，无奈的牺牲品。的牺牲品。 五、深入思考，把握主题五、深入思考，把握主题1 1、分析别里科夫这一形象的讽刺意义、分析别里科夫这一形象的讽刺意义 本环节重点围绕别里科夫的婚事进行讨论，本环节重点围绕别里科夫的婚事进行讨论，设置以下问题：设置以下问题：文章从始至终只讲别里科夫的文章从始至终只讲别里科夫的“婚事婚事”而不提而不提他的他的“爱情爱情”，为什么？，为什么？别里科夫和华连卡姐弟性格有何不同？别里科夫和华连卡姐弟性格有何不同？探究别里科夫为什么会死？探究别里科夫为什么会死？埋葬别里科夫本是大快人心的事，可人们为什埋葬别里科夫本是大快人心的事，可人们为什么么“露出忧郁和谦虚

10、的脸相露出忧郁和谦虚的脸相”，“不肯露出快不肯露出快活的感情活的感情”？（引导学生结合课文最后一句话？（引导学生结合课文最后一句话“可是这种装在套子里的人，却还有很多，将可是这种装在套子里的人，却还有很多，将来也还不知道有多少呢！来也还不知道有多少呢！”来分析）来分析）2 2、总结：、总结： 只要沙皇专制制度没有推翻，就会在只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。以生活还是老样子。 作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科腐朽的思想不铲除，就永远存在

11、着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治，必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治，必须是每一个人都敢于打破套子，唤醒革必须是每一个人都敢于打破套子，唤醒革新，更新观念，拒绝腐朽。新，更新观念，拒绝腐朽。六、领会作品中夸张讽刺手法和细节描写的运用六、领会作品中夸张讽刺手法和细节描写的运用 重点讨论课文中夸张讽刺手法和细节描写在重点讨论课文中夸张讽刺手法和细节描写在塑造人物、表现主题方面的作用，归纳总结文中塑造人物、表现主题方面的作用，归纳总结文中讽刺手法运用的特色。讽刺手法运用的特色。 七、拓展延伸，探讨七、拓展延伸，探讨“套子套子”的现实意义的现实意义 小说中的典型人物形象和它所反映的社会问小说中的典型人物形象和它所反映的社会问题具有代表性，不仅是在那个时代，在当今社会题具有代表性，不仅是在那个时代，在当今社会仍然具有典型性和代表性，在习惯、思想、思维、仍然具有典型性和代表性，在习惯、思想、思维、观念、制度等方面都有许多套子存在，值得我们观念、制度等方面都有许多套子存在，值得我们深思。深思。八、布置作业八、布置作业1 1、课外阅读小说全文，进一步加深对小、课外阅读小说全文，进一步加深对小说的理解。说的理解。2 2、阅读、阅读小公务员之死