《第56号教室的奇迹》ppt

1、第第5656号教室号教室的奇迹的奇迹 点燃孩子的热情点燃孩子的热情 雷夫雷夫 艾斯奎斯（艾斯奎斯（RafeRafe EspuithEspuith），），19811981年毕业于加州年毕业于加州大学洛杉矶分校，现为美国洛杉大学洛杉矶分校，现为美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。矶市霍巴特小学的五年级教师。艾斯奎斯从教艾斯奎斯从教2020多年，获得众多多年，获得众多国内外大奖，其中包括美国国内外大奖，其中包括美国“总总统国家艺术奖统国家艺术奖”、19921992年年“全全美最佳教师奖美最佳教师奖”、19971997年美国年美国著名亲子杂志著名亲子杂志父母父母杂志年度杂志年度“成长奖成长奖”、美国媒

2、体天后欧普、美国媒体天后欧普拉的拉的“善待生命奖善待生命奖”等。他把奖等。他把奖金捐给了所在学校和学生，并成金捐给了所在学校和学生，并成立了立了“霍巴特莎士比亚霍巴特莎士比亚”慈善基慈善基金。金。 内容简介 这本书在讲一个故事，故事梗概就这本书在讲一个故事，故事梗概就是一位小学教师精心教育他班里的学生，是一位小学教师精心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才。作者的着眼点不在出色的人才。作者的着眼点不在“成成功功”，而是在过程上。他心态平和而自，而是在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第信地写了许多发生在第5656号教室中他和号教

3、室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第小异，但是第5656号教室却让这些小事具号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子，他有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这件教室走过，他们的人生，们有幸从这件教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度。因此改变了走向，改变了高度。一天在化学实验上，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉 教室都

4、被一种东西控教室都被一种东西控制着，那就是制着，那就是“害害怕怕”。 一个从事特殊教育的优秀教育继承了一颗无价的签名球。一个从事特殊教育的优秀教育继承了一颗无价的签名球。当年幼的儿子找他一起玩球时，理所当然地，他警告儿子绝当年幼的儿子找他一起玩球时，理所当然地，他警告儿子绝不能拿签名球来玩。儿子问他理由时，他觉得不能拿签名球来玩。儿子问他理由时，他觉得19671967年红袜队年红袜队的成就对儿子来说毫无意义。于是他没有花时间解释原委，的成就对儿子来说毫无意义。于是他没有花时间解释原委，只对儿子说，不能用那颗球是因为只对儿子说，不能用那颗球是因为“球上写满了字球上写满了字”。过了。过了几天，儿子

5、又找他一起玩球，当老爸再次提醒儿子不可以拿几天，儿子又找他一起玩球，当老爸再次提醒儿子不可以拿写满字的球来玩时，小男孩表示他已经把问题解决了；他把写满字的球来玩时，小男孩表示他已经把问题解决了；他把所有的字都涂掉了，理所当然，老爸气得想痛打儿子。但他所有的字都涂掉了，理所当然，老爸气得想痛打儿子。但他转念一想，便明白儿子根本没有做错事。自从那天起，他无转念一想，便明白儿子根本没有做错事。自从那天起，他无论去什么地方都带着那颗空白的签名球。这颗球提醒他：不论去什么地方都带着那颗空白的签名球。这颗球提醒他：不论是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，论是教导学生还是子女，一定要时时从孩子

6、的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。不要把害怕当作教育的捷径。破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都是可以补救的。孩子们如果不小心破坏了信作，也应该有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。 从幼儿园起，老师就用小红花激励我们，到了小学变成红领巾，从幼儿园起，老师就用小红花激励我们，到了小学变成红领巾，到了大学变成奖学金，到了职场，变成了红包或奖金。激励就是屡到了大学变成奖学金，到了职场，变成了红包或奖金。激励就是屡试不爽的魔法。我们没有怀疑过，这样的激励健康吗？在雷夫看来，试不爽的魔法。我们没有怀疑过，这样的激励健康吗？在雷夫看来，这在道德行为方面，只是初级阶段。如果道德行为有六个档位

7、的话，这在道德行为方面，只是初级阶段。如果道德行为有六个档位的话，小红花只是在第二档上。小红花只是在第二档上。在第在第5656号教室里，号教室里，雷夫借用了雷夫借用了教育学家劳伦斯教育学家劳伦斯. .科尔伯格的道德成长图孩子们的水准远远超过了科尔伯格的道德成长图孩子们的水准远远超过了小红花阶段，达到了第六档。小红花阶段，达到了第六档。第一档，我不想惹麻烦第一档，我不想惹麻烦靠惩罚在起作用；靠惩罚在起作用；第二档，我想要奖赏第二档，我想要奖赏靠贿赂起作用；靠贿赂起作用；第三档，我想取悦于某个人第三档，我想取悦于某个人靠魅力起作用；靠魅力起作用；第四档，我要遵守规则第四档，我要遵守规则靠自律起作用

8、；靠自律起作用；第五档，我能体贴人第五档，我能体贴人靠仁爱之心起作用；靠仁爱之心起作用；第六档，我奉行既定的准则第六档，我奉行既定的准则靠境界起作用；靠境界起作用； 道德成长路线图道德成长路线图 几年前，一群来自其他学校的教师到第几年前，一群来自其他学校的教师到第5656号教室进行一日访问。号教室进行一日访问。 那个星期第那个星期第56号教室刚好在做火箭。有一组学生虽然做得很认真，却弄号教室刚好在做火箭。有一组学生虽然做得很认真，却弄错了飞弹部分的装置。来访问的老师当中有几个人频频朝那一组走去，错了飞弹部分的装置。来访问的老师当中有几个人频频朝那一组走去，为孩子们示范正确的组装方法。有好几次雷

9、夫老师都以有礼但坚定的口为孩子们示范正确的组装方法。有好几次雷夫老师都以有礼但坚定的口吻要求访客让孩子们自己摸索。吻要求访客让孩子们自己摸索。访客（很小声地说）：雷夫，你都不知道啊，他们做错了。访客（很小声地说）：雷夫，你都不知道啊，他们做错了。雷夫：我知道啊。雷夫：我知道啊。访客：机翼都歪了。访客：机翼都歪了。雷夫：是啊，是歪了。雷夫：是啊，是歪了。访客：发射架粘得太靠近火箭头了。访客：发射架粘得太靠近火箭头了。雷夫：确实如此。雷夫：确实如此。访客：可是你就眼睁睁地坐在这里访客：可是你就眼睁睁地坐在这里?雷夫：是啊。雷夫：是啊。访客：他们的火箭会飞不起来呀访客：他们的火箭会飞不起来呀!雷夫：

10、一开始会飞不起来雷夫：一开始会飞不起来访客：可是访客：可是雷夫：他们接下来就得找出火箭飞不起来的原因。他们得回到教室自己好好想想。雷夫：他们接下来就得找出火箭飞不起来的原因。他们得回到教室自己好好想想。 我们的科学家们一天到晚在做的事情不就是这个？我们的科学家们一天到晚在做的事情不就是这个？问题可能问题可能5分钟就解决了，也可能要花上很长时间。分钟就解决了，也可能要花上很长时间。雷夫老师注意到很多人，很多时候，在我们的教学中暗藏着一个很关键的错误雷夫老师注意到很多人，很多时候，在我们的教学中暗藏着一个很关键的错误为了让孩子们有好的感受，从不让学生答出错误答案或出什么差错。为了让孩子们有好的感受，从不让学生答出错误答案或出什么差错。切记，切记，“失败失败”是由身为教师的我们自行认定的是由身为教师的我们自行认定的。在第在第5656号教室，飞不起来的火箭不是号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问