课件制作指导

1、课件制作指导 人类正在进入一个全新的信息化社会， 教育过程是传播信息与获得信息的过程， 也是受 教育者如何更好地组织加工信息， 构建自已的知识体系和道德标准的过程， 它是一项多方面 的系统工程。第一节 课件与媒体一、计算机辅助教学的基本模式 学生根据自已的兴趣或教师安排的进度选择一定的课程， 每一段课程可根据情况采用文 字、图形及声音等多种形式来表示内容。 学生对教学过程提出问题， 传递知识的每一个环节 提出思考判断做出反应。 计算机还会即时反馈学生的信息， 做出正确的回答， 这个结论的形 成可以是赞赏、批评与勉励、建议、讨论等。这个模式符合认识事物的规律，而且远不是传 统教育媒体口语、板书、

2、挂图、模型等所能完成的。二、多媒体 通过声音、图像、图形、文字，人们可以听和看懂它们所包含的意思，即它们把信息传 给了人们听觉， 视觉、经过大脑分析能够知其含义是什么、表达什么内容、 反映一种什么样 的思想。 把这些加载信息的声音、 图像、 图形、 文字作载体， 又称媒体。 由于传递手法不同， 因此我们把音频、视频、图形、图像称为传播信息的多种媒体；简称多媒体。信息时代计算 机具有这样一个转换， 存储、 传递、 并可通过计算机的交互能力去控制修改再加工这些媒体 信息。因此多媒体并不就是计算机， 只是计算机具有这种能力能够帮助我们处理这些综合信 息。其实我们传统教学中也是用的多媒体：黑板、粉笔、

3、课本。它们是教师传递给学生知识 信息的基本媒体，一般至少两种以上也能称为多媒体只是达不到计算机的表现能力和效果。 一个好的教师除组织学生有效整合课程知识点外这些媒体手段的表现能力也应该是不错的。三、多媒体技术具有的特点 信息载体具有多样性。信息可用声频、视频、文字、图形、图像表示。其次具有信息处 理的综合性。较 70 年代的电视、录音机等媒体突出的优点是信息的交互信。根据需要可提 供一个交互的平台， 更加具有人性化，更能适合不同场合，不同理解和接受知识的人群。省 去了拍电视教学所要的大量人力，物力。 仅需教师的构思、自已的设计、自已制作软件即可 传递甚至超过传统电视机的效果。如果使用网络，资源

4、共享，重复利用方便，节省材料，更 是传接教学与之不能相比的。四、教师在制作课件时应注意“电脑”不是“人脑” 课件就是从程序教学理论与计算机技术为基础创建出来的一种教学方法， 是一种人为根 据教学需要设计的一种程序， 它将教学内容分成许多小的逻辑单元按一定顺序连接起来， 每 单元都提出问题， 给予刺激要求学生做出心理反应。 因此制作课件是为完成既定目标而采用 的手段。 教师在遵循学生的思维的前提下做有意识的程序安排， 不能为表达计算机的能力而 做些花架子。 计算机是一个整合工具， 如果课件缺乏一定的指导意义， 只能说你是一个计算 高手，是一个计算机老师。当然也就失去了课件的意义。因为计算机虽然具

5、有强大的接收， 处理和加工信息的能力， 但是缺乏智力， 自身没有情感和创造勇力不会分析和思考问题， 也 只能在人的指挥下进行“模拟”活动，照本宣科。教师要学会用人脑很好地统率电脑。用电 脑帮助人脑、搞好自已的教学工作。五、中学常用教学软件目前可分课件、软件、学件、网件等课件： 课件是为了给教师提供一堂多媒体教学课中使用的教学软件。 最简单就是把一堂 课用一组幻灯片演示文稿拼接起来， 更进一步地在每组幻灯片中可插入声音、解说、 音乐等达到教师生动地讲解，示范演示等。高档的课件也只不过是交互性高人性化好一点。积件： 是积件仓库的简称， 它是由许许多多的教学软件片段组成的仓库， 我们将每一个 教学软

6、件的片段作为“积木” 。一个积件，可以解决一个问题，一个画面描述、一个场面的 展示、一段历史的回顾。 因此它如同一个新型的动态教具， 既弥补了传递教学方式的直观性， 空间性和动态感方面的不足又克服了教师在上多媒体课前制作课件太麻烦，浪费时间的局 面。实际上我们现在用三维课件中分步教学课件就是积件思想。学件： 是为学生利用多媒体教学软件进行自主学习准备的， 它以学生为对象， 模拟教师 的教学过程。 通常以程序教学的方式将学生学习中需要获得的信息传递给学生。 学生在自主 学习时，可以自已确定学习内容。教师在教学过程中不起直接作用。基本思想和学具一样， 让学生在活动中领悟知识。 因此学件必须有经验的

7、教师来编制， 学件的内容必须切合学生的 实际，水平必须建立在学生认可的一个平台上。网件：网件就是网络CAT课件，是为学生自主上网准备的，它强调的是网络基础学生的 自主学习。 教师将教学内容有关资料， 软件和信息放在软件库中， 引导和组织学生就通过上 网查资料自已解决问题得出结论， 它是网络基础上的学件。 学生通过远程教育的方式进行学 习，让学生从学习知识的自主性得到了充分的发挥。 其次， 网络教学通过有关字的查询达到 大一批人相互交流。 使学生初步锻炼了信息社会所必需的信息获取， 信息分析和加工的能力。 学生学会适应自然、利用自然、改造自然的本领。总之，信息社会使知识的创造、存储、人们的学习和

8、利用方式都发生了革命性的改变。第二节多媒体的应用模式多媒体技术应用之所以能够引人人胜，魅力无穷，就是因为它具备独特的交互性功能。 而交互设计就是用户通过计算机技术与信息系统互动以及传达这种行为的外观元素的设计 和定义。毫无疑问，交互设计是一门集计算机技术和数字艺术为一体的前沿性学科。开发多媒体课件项目，如果不了解多媒体交互架构，就不可能制定出合理的开发方案。现在的多媒体课件交互形式，已发展为四种不同类型一一线性交互架构、首页式交互架构、 导航式交互架构、矩阵式交互架构。但无论是哪种交互形式， 人性化理念在视觉传达中始终 是最核心的导向。总之， 在信息时代，多媒体所具有的交互性特色，使得其未来的

9、发展必将 超越传统，改变我们的生活方式。一、线性交互架构在多媒体课件制作中，线性交互架构是结构最简单的形式。 其优点是结构条理清晰，流 程比较容易把握，很适合单一的演示内容，它还是任何复杂交互架构的最基本构成。 缺点是 明显的，不适合开发综合信息的应用内容。如图 6 1所示。图6 1二、首页式交互架构首页式交互架构的应用最流行。优点是可以把内容分成多个模块，然后通过首页访问任一内容模块，相比线性交互架构增强了互动性，并更容易开发复杂些的应用形式。缺点是模块之间不能直接访问，需要返回首页才能实现。当然，如果系统信息内容过于复杂，其操作效率就会很低下，一般适合中小规模的应用开发。如图62所示。第二

10、页第一页 第三页第四页3导航式交互架构导航式是交互性更强的交互架构。它成功地解决了首页式交互架构在模块之间不能 直接访问的缺陷，提高了系统的应用效率，是比较先进的并且互动架构，基本能够满足任何复杂的应用形式。其缺点是程序开发也相对复杂，对模块内容界面设计要求较高。如图63所示。4矩阵式交互架构矩阵式交互架构是超前的发展形式。矩阵信息系统中的每一个信息点，都有可能是中 心点，围绕中心点而形成的功能模块，是相对的、立体的，其内容信息可以被关联组合。矩 阵式交互架构具有智能性，并且更能体现以人为本的理念，是未来多媒体课件应用的趋势。 缺点是技术起点高，程序开发难。随着科技的迅猛发展，这种技术会变得简单易用。如图 4 所示图64多媒体的应用系统多媒