在正确目标引领下有效学习

1、在正确目标引领下有效学习活化石是二年级上学期第八组的一篇讲读课文， 是一篇科普文。文章用较为浅显的语言，向学生介绍了三种 古生物：有世界上最为古老的树种之一的银杏树，有中国的 国宝大熊猫，还有稀有的鱼种中华鲟。作为本节课教学的第 一课时，这节课应该任务清楚，主线明确，框架较粗，块面 清晰。整个课堂应该有张有弛，疏密有间，显得错落有致， 充满浓浓的语文味。一、任务明确，板块清晰（明确学什么）活化石这篇课文，给人们的感觉是特别贴近学生。 作为一堂真正的语文课，语言文字训练应该扎实高效，要实 现从内容到形式的转变。怎么能做到这一点，首先，教师要 十分清楚本节课应该教什么。教什么，往往体现在一堂课的教

2、学目标是不是合理，是 不是科学，是不是准确，体现在教学内容是不是适宜，是不 是适度。这样的一篇科普文，一般情况下，教师很容易围绕科普 知识打转转，丢弃语言文字的训练和言语的实践，把语文课 教成自然常识课，使语文课堂变味。因此，应该紧紧围绕低 段阅读教学中的“识字、写字、朗读训练、积累词句”等 重点，结合文本自身的语言特点和二年级学生的语言学习特 点，确立本课时的教学目标：1. 借助拼音读准 “鲟、 鳞”，会认“博、珍、悉、绝、肉、 核、缺乏、稀”等 11 个生字，会写“化、代、孙、植” 4 个 左右结构的生字，掌握这几个字“左窄右宽” “左右差不多 高”等书写规律。2. 读懂句子的意思， 能根

3、据意思找句子。 积累“一块块、 一片片、一把把”等数量叠词并学会运用，能读懂“长得慢 极了”的意思，并学会把句子意思说具体，说完整。3. 能正确流利地朗读课文，在阅读中获取有关活化石的 信息，了解古生物的知识，树立保护古生物的意识。能根据 文本语言，在情境中介绍银杏树和大熊猫。教学目标决定了课堂教学的内容，所以在课堂教学中， 师生要始终围绕语言文字实践，循序渐进地进行教学，真正 做到从关注文本内容，走向关注言语表达形式，切实有效地 开展语言文字训练。二、策略贴合 学有成效（确定怎么学）1. 扎扎实实地学。成功的语文教学应该展现学生的认知 过程，体现学习的规律，展现学生从不会到清楚、从不懂到 明

4、白的发展过程。还要能够促进学生思维的发展，将语言的 理解、积累和运用有机地结合在一起。比如，学习第二自然段银杏树部分，可以带领学生放慢 脚步：先从读懂句意开始：学生自读后，教师说句意，学生 找相对应的句子；接着让学生把读懂的意思，用朗读表达出 来，在朗读的过程中，理解词义，积累词组，把握句式。朗 读不仅对学生语言的积累、语感的形成有着特殊的功能，对 学生今后的习作也起着至关重要的作用。当然如果只有大量 的读的训练，没有词语教学的支撑，语文学习就容易显得漂 浮，不能沉潜到语言文字中去，所以在教学中要通过多种方 法落实词语的积累、理解、品味和积累。例如，用找近义词 和读句子等方法，来体会“珍贵”的

5、意思；用联系上下文的 方法，理解银杏树为什么又叫“公孙树” ；用理解句意、结 合生活实际的方法，来体会“慢极了” ；等等。学习银杏树 “长得慢极了”这一句时，不要停留在理解这个层面上，要 让学生在充分朗读理解的基础上，学习迁移运用，学会把句 子意思表达具体。2. 触类旁通地学。 第二自然段和第三自然段段式差不多， 内容浅显易懂，可以放手让学生自学。由于有了前面的学习 方法的指导，无论是在理解词句还是在变换人称介绍大熊猫 的环节，学生都能够在没有教师引领的情况下有出色的表现。此外，在指导写字这一教学环节的教学中，也可以体现 出引领学生触类旁通地学。四个左右结构的字放在句子中呈 现，引领学生观察发现书写规律：这几个左右结构的字，写 的时候要注意左窄右宽、上下差不多高。3. 兴趣盎然地学。 在课堂教学中， 关注学习情境的创设。课堂学习情境的创设，对于调动学生学习的积极性，确立学 生的主体地位， 激活学生的思维， 起着重要的作用。 在朗读、 理解之后，可以安排介绍银杏树和大熊猫的环节，这个环节 的安排是很有效的学生“独白语言”的操练。学生在介绍的 过程中，不仅可以获得课文中的新的词语和句式，而且还可 以熟悉并适应“独白语言”的构建习惯，并逐渐形成语感， 有效地提高他们表达的能力。对于二年级的小学生来说，介绍别人有一个思维的转化 过程，需要客观的判断，有一定的难度