Martysstory教学设计模块3作业

1、教学媒体选择分析表学习媒体教学使用知识点媒体内容要点所得结论目标类型作用方式Leading in导 入图 片残疾的种类，呈 现教师使学生了新课展示共同点，生活教 学演示，解残疾的的困难话题，学生种类及他激 发讨论，们生活的学 习共同困难，激兴趣总结发学生关总结爱之情Warming残 疾图 片残疾人在不同提 供边演使学生了up人 在展领域取得的成残 疾示，边解残疾人不 同示 ，就人 成讨论尽管生活领 域课 件功 的总结上有种种所 取展示事例，困难也能得 的帮 助凭借自己成就学 生的毅力取建 立得成功对 他们 的尊 敬之情Reading了 解文 本展示阅读问题呈 现教师把学生需课 文材和相关的填空

2、阅 读设疑，要通过阅内容，料 ，表格任务，学生读完成的完 成课 件帮 助通过任务以课相 关展示学 生阅读件形式呈练习理 解思考现，既直课文讨论观又便于并作在学生结出解束阅读任答务后进行总结Language知 识图 片学习本课时的掌 握边演加深学生points点 理展示语言知识点语 言示、边对语言点解知 识讲解的理解和内容使用Discussion如 何音 频讨论如何关爱音 频音频学生听觉关 爱播放残疾人冲 击播放，和心灵上残 疾听觉，学生的冲击，人达 成认真激发他们占用媒体来源时间3 分 下载相关钟图片4分下载图片，钟制作多媒体课件7 分 制作多媒钟体课件6 分 自制多媒钟体课件4 分 音频资料

3、钟情感目标听关爱残疾人的热情附：教学设计方案Marty s story教学设计一、概述Marty s story 选自高中英语选修 7（人教版） 第一单元 Living well 的内容。本单元以残疾及残疾人生活为中心，介绍了一些残疾人凭借顽强的毅力和社会的关爱克服生活中的种种困难，以积极的态度面对人生的挑战。本课时是第一课时，包括 Warming Up， Pre-reading ， Reading 和 Comprehending 四部分。通过本节课的学习，提高学生理解、尊重、关心、帮助残疾人意识，使残疾人与健全人一样共享美好生活。它在整个单元教学中占有十分重要的地位。这是对新课程目标中情感态

4、度与价值观培养目标的全方位体现。二、教学目标分析1. 知识与技能1） 掌握以下重点词汇和短语ambition, disability, fellow, independent, beneficial, encouragement, in other words, all in all, out of breath, make fun of.2）理解和运用以下重点句型a. I have to adapt to my disability.b. Just accept them for whom they are and give them encouragement to live as ric

5、h and full a life as you do.2. 过程与方法a. 通过对段落结构的分析，学生能够掌握 scanning 的阅读技巧，提高阅读速度和快速寻找信息的能力，培养分析和概括能力。b. 学生能够理解残疾人及其生活情况，明白身体有残疾并不意味着生活不如意，但他们在日常生活和工作中比健全人面临着更大的挑战。3情感态度与价值观a. 结合个人经历，充分体验残疾人的感受，提高学生理解、尊重、关心和帮助残疾人意识。加强合作意识、陶冶情操，培养正确的审美观和价值观。b. 在师生互动的活动中，加强教师的亲和力，增进彼此的了解与沟通，充分发挥情感教学的优势三、学习者特征分析1. 学生是高二普通

6、班学生。2. 本课时的设计与实施是建立在学生经过高一新教材学习基础之上。3. 学生已经逐步适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。4. 学生也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。对于残疾人的生活和学习这一话题，同学们并不感到陌生，相信这能引起学生的兴趣，并激发学生的探究心理。四、教学策略选择与设计新课改不仅注重知识的传授，也注重学生能力及情感态度价值观的培养。根据教学内容及学生实际，我采用以下教学法：1、任务型教学法：本课选择任务型教学，如要求学生课前预习阅读文章，课堂进行小组讨论，填写信息表及概括段落大意等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力

7、。2、多媒体辅助教学法：利用多媒体展示相关图片及播放影片，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。3、小组讨论，让学生活跃思维，发挥想象。、换位思考，体会残疾人生活的艰辛。五、教学资源与工具设计1、教学环境：多媒体环境。2、资源准备：教学文本，教学PPT，备用的外套。六、教学过程Step 1 Leading in （导入）1. Show some pictures of disabled people（.展示残疾人图片并提问： ） What do they have in common?Are they living well?/Did they live well?2. Get Ss to ex

8、perience the life of the disabled（.让学生单手穿衣换位体验残疾人日常生活的困难）Step 2. Warming up( 读前热身 )任务一：图片与人物信息配对Gao QiangBarry1. represented her country in an athletics competition and won a gold medal in the 50-meetre race. 2. owns a personal website on the Internet.Sally3. played a major part in the school play;

9、takes singingand dancing lessons after school.Rada4. passed the university entrance exam; will train to be a teacher.设计意图：让学生将书本上的四幅图对应的人物与其取得的成就进行配对。让他们了解残疾的种类，简短地讨论各种残疾给人们的生活带来的种种不便。尽管如此，仍然有许多残疾人在不同领域取得了非凡成就，为本单元的Reading 部分精彩故事做好了铺垫。Step 3. Pre-reading（阅读前）任务二：浏览文本，发现特征，讨论目的Ask students to look th

10、rough the text and discuss with a partner about the purpose of the website.Purposes：1. To give ordinary young people with a disability the chance to tell their personal stories.2. Other disabled people also find the website beneficial.3. The website is also a way for non-disabled people to understan

11、d more about how challenging life can be for people with disabilities.设计意图： 通过介绍“ Family village ”，让学生说出这一网站的目的，重点在于该网站不仅对残疾人大有帮助，而且对健全人也同样有所裨益。以激发学生的阅读兴趣。Step 4 . Reading（阅读）任务三： Scanning（略读）让学生通过略读填写下面信息表：Read Marty story and fill in the chart.DiseaseDifficultiesAmbitionAchievementHobbyMottoAdvice

12、设计意图： 学生通过略读填写文本相关信息，能帮助他们了解Marty 的疾病给生活带来的困难和他如何克服这些困难并取得成就的；并掌握scanning 的阅读技巧，提高他们的阅读速度和快速寻找信息的能力。任务四：Detailed reading （细读）让学生通过细读后概括段落大意。Paragraph 1: _Paragraph 2: _Paragraph 3: _Paragraph 4: _Paragraph 5 _Paragraph 6: _设计意图： 细读文本概括各段大意，以培养学生的分析和概括文本的能力。任务五：词汇抢答和翻译竞赛让学生通过快速抢答形式掌握下列重要词和词组的意义，通过翻译竞

13、赛理解下列难句。AmbitionDisability1.I have learned to adapt to my disability.e.g. He is quick to adapt to new circumstances.fellow studentindependentbeneficialencouragementin other words2.Just accept them for whom they are and givethem encouragement to live as rich and fulla life as you do.e.g. It was as pl

14、easant a day as I have ever spent.out of breathall in allmake fun of设计意图： 经过了前几个任务之后，学生对文本的内容和结构已有了大体的理解，在此基础上设计与目标语言有关的文本词汇和句子抢答竞赛，既调动学生的积极性又巩固语言基础知识的学习。任务六：理解Marty s feeling,，给文章另拟一个标题。1. 提问引导学生思考：What happened to him at different stages of his life?How did/does he feel? Please use some adjectives

15、 to describe his feeling.2. Give the passage a new title.设计意图： 文本中主人公复杂情感的变化过程是本文的重难点，此任务的设计就在于引导学生去正确理解和体会Marty 的这种情感变化，提高他们关心、理解、帮助残疾人的意识。Step 5. Discussion(讨论 )任务七：小组讨论What can we do to help people with disabilities?让学生小组内展开讨论，学生先组内发言，之后教师请各小组代表发言，说说他们能为残疾人做些什么。设计意图：让学生就 What can we do to help pe

16、ople with disabilities? （我们能为残疾人做点什么？）为题展开讨论，教育学生理解、尊重、关心和帮助残疾人，使残疾人与健全人一样共享美好生活，增强学生的同情心与爱心，并引导他们珍惜时间，珍爱生命。( 讨论结束播放歌曲让世界充满爱)Step 6. Summary （总结）通过让学生从所给的词中找出符合（ Marty 是怎样一个人？）Marty品质的形容词回答问题What kind of person is Marty?（ brave, unlucky, weak, clumsy, strong-minded, optimistic, happy, independent, s

17、tupid）Step 7.Homework:1） Retell Marty s story according to the reading 。2） Surf the internet to learn more about the lif e of disabled people.板书设计：Unit 1 Living WellMarty s story1 Read Marty s story and fill in the chart.DiseaseDifficultiesAmbitionAchievementHobbyMottoAdvice2. Marty s feelings: Happ

18、y, active, optimisticHopeless, terrible, disappointed, bored Painful, annoyedSatisfied, happy3. brave, unlucky, weak, clumsy, strong-minded, optimistic, happy, independent, stupid ？教学流程图：开始图片导入，换位体验读前热身浏览网页，讨论目的略读填表细读分析文本结构整体感知文本内容词汇句意竞赛理解主人公心路历程小组讨论师生总结布置作业结束七、教学评价设计一、以问题思考式学生自评：1、文章内容是否了解？（了解的程度）2、重点词汇句型是否理解