基尔霍夫定律的教学体会张扬学生个性提高课堂教学效率

1、基尔霍夫定律的教学体会张扬学生个性，提升课堂教学效率摘要：本文就中职专业教学中如何张扬学生个性，提升课堂效率的主题，以基尔霍夫定律这个难点重点的教学实践为案例，结合多年教学实践，分析说明基尔霍夫定律的内容特点、中职专业教学中学生及教学现状，提出日常坚持鼓励欣赏学生，协助学生培养兴趣，树立自信，分析研究学生，科学设计教法，分层教学，循序渐进，最大限度挖掘学生潜能，张扬学生个性，提升教学效率和质量。关键词：物理教学；基尔霍夫定律；内容；地位；一题多解基尔霍夫定律包括两大定律：基尔霍夫第一定律，也称基尔霍夫电流定律(kirchoff,s current law)，简称kcl，其内容是：对电路中的任一

2、节点，流入该节点的电流之和等于从该节点流出的电流之和；基尔霍夫第二定律，也称基尔霍夫电压定律（kirchoff,s voltage law）,简称kvl，其内容是：在任一时刻，任一回路内各段支路电压的代数和为零。基尔霍夫定律是分析解决复杂直流电路的基本工具，是理工类高等院校本科电工学的必修内容，也是职业学院（校）机电技术和电子电器应用与维修专业的专业基础知识，是中等职业电类专业教学及中职工业类高考教学的重点、难点。二、中职电类专业学生学习中的现状及困难在多年的教学实践中我发现，因为中职学生的生源现状，综合素质普遍不佳，特别是初中阶段物理本身就是“老大难”，底子薄弱，相对来说更喜欢感性实践而不善

3、于理性逻辑分析推理，爱动手不善思考，学习这部分知识确实很有挑战性，这对教师也提出了一个严肃的问题：如何深入浅出，化难为简，让学生在轻松快乐中掌握新知识，感受学习、成长的乐趣？三、教学实践中的几点做法、体会1、坚持睁一只眼闭一只眼：睁一只眼看每一个学生的长处，闭一只眼看每一个学生的短处。我相信，兴趣是最好的老师，更相信亲其师信其道。每个人都有无限的潜能，作为教师，首要的任务是如何想方设法调动最绝大部分学生的学习积极主动性，最大限度地发掘他们的潜能，协助学生树立自信，让他们喜欢上你的课期待你的课。我在教学实践中坚持做到尊重每一个学生，维护每一个学生的尊严，尊重和鼓励每一个学生张扬个性，努力发现每一

4、个学生的优点并即时给予恰当的表扬和肯定。对学生的缺点，一定要严肃坦诚指出，但用词必须是建设性的，杜绝讽刺挖苦，打击谩骂。长期坚持下来，形成习惯，每节课走进教室看见的是每一个学生轻松、微笑、期待的表情。2、全面研究学生，掌握并面对学生实际，俯下身子用耐心爱心当好学生学习的助手，避免急躁，不求大而全，但求由点到面，各个击破，循序渐进，水到渠成，力戒用自己的思维速度来要求学生。3、认真研究教材，做到对教材理解透彻，应用灵活，进退自如，恰当设计教法，课前预计学生可能出现的偏差，如何尊重学生个体差异，结合学生的不同情况，即时实行肯定、完善性点拨。基尔霍夫定律的应用正是体现个性思维的好舞台。4、基尔霍夫定

5、律的应用既有固定的程序性，又有张扬学生个性的灵活性。教师要鼓励、学生体现个性，协助学生树立自信，培养兴趣。下面我就基尔霍夫定律的应用：“支路电流法”在练习课课堂教学中的实际案例实行列举对比，以期能对各位同仁起到抛砖引玉的作用（本文仅以中职高考考纲要求的两个网孔的电路为例）。练习题：如图1所示电路中，已知e1=40v, e2=5v,图1e1e3r1r2r3e2e3=25v, r1=5，r2=r3=10，试用支路电流法求各支路的电流。下面选择练习课课堂练习中有代表性的5名学生的解答过程如下。 同学1 解：设各支路电流分别为i1、i2、i3，选择各支路电流及回路i、ii环绕方向,如图2所示，根据kc

6、l有： i1i2i3， （1）根据kvl：（约定电势升正降负）对回路i有：i1 r1 e1i2r2e2=0 （2）图2e1e3r1r2r3i1i2i3e2对回路ii有：e2i2r2 e3i3 r3=0 （3）代入数值得方程组：i1i2i3， （1）5i1 4010i25=0 （2） 5 10i2 2510 i3 =0 （3）联解得：i15a i21a i34a电流都为正，说明实际方向与所选参考方向一致。图3e1e3r1r2r3i1i2i3e2同学2 解：设各支路电流分别为i1、i2、i3，选择各支路电流及回路i、ii环绕方向,如图3所示，根据kcl有：i1i2i3， （1）根据kvl：（约定电

7、势升负降正）对回路i有：i1 r1e1i2r2e20 （2）对回路ii有：e2i2r2e3i3 r30 （3）代入数值得方程组：i1i2i3， （1）5i14010i250 （2） 510i22510 i3 0 （3）联解得：i15a i21a i34a电流都为正，说明实际方向与所选参考方向一致。同学1、2的解法在于电势升降的约定不同，所列方程也不同，但最终结果完全相同。同学3 解：设各支路电流分别为i1、i2、i3，选取各支路电流及回路i、ii环绕方向,如图4所示图4e1e3r1r2r3i1i2i3e2根据kcl有： i1i2i3， （1）根据kvl:（约定电势升正降负）对回路i有：i1 r

8、1e1i2r2e2=0 （2）对回路ii有：e2i2r2e3i3 r30 （3）代入数值得方程组：i1i2i3， （1）5i14010i250 （2） 510i22510 i3 0 （3）联解得：i15a i21a i34a电流都为正，说明实际方向与所选参考方向一致。图5e1e3r1r2r3i1i2i3e2同学4 解：设各支路电流分别为i1、i2、i3，选取各支路电流及回路i、ii环绕方向,如图5所示根据kcl有：i1i2i3， （1）根据kvl:（约定电势升正降负）对回路i有： i1 r1e1 i2r2e2=0 （2）对回路ii有： e2i2r2e3i3 r30 （3）代入数值得方程组：i1

9、i2i3， （1）5i14010i250 （2） 510i22510 i3 0 （3）联解得：i1=5a i2=1a i3=4ai1、 i3为负，说明实际电流与选取参考方向相反，i3为正，说明实际方向与选取参考方向一致。同学1、2的解法在于支路电流参考方向、回路环绕方向的选择不同，所列方程也不同，但最终结果完全相同。同学5 解：设各支路电流分别为i1、i2、i3，图6e1e3r1r2r3i1i2i3e2选取各支路电流及回路i、ii环绕方向,如图6所示，根据kcl有：i1i2i30， （1）根据kvl:（约定电势升负降正）对回路i有：i1 r1e1 i2r2e20 （2）对回路ii有：e2i2r

10、2e3i3 r30 （3）代入数值得方程组：i1i2i30 （1）5i1 4010i250 （2） 510i22510 i3 0 （3）联解得：i15a i2=1a i3=4ai1为负，说明实际电流与选取参考方向相反，i2和i3为正，说明实际方向与选取方向一致。通过以上同学解答过程可以看到，对同一试题，名同学的没有完全一样的地方，无论是支路电流方向的选择，回路环绕方向的选择，还是电势升降正负的约定，都具有随意性，但种种问题的结论具有唯一性。其实如果随意选取电流方向、约定电势升降正负，逐一列举，本题可以有约种左右完全不同的解答过程。如果教师不能灵活透彻理解把握本知识点、用鼓励、欣赏的心态去对待不同学生的思维发散，而是用自己设定的固有的唯一的思路去要求学生，会给学生的学习形成压力和负担，对学生建立自信造成负面影响。只有鼓励欣赏每一个学生，引导学生张扬个性，潜移默化中调动学生的积极主动性，强化自信，