梅花魂教学设计和反思

1、梅花魂教学设计教学目标：1 学习本课的生字新词。 正确，流利，有感情地朗读课文。2 自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深 情。3 学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。 教学重点，难点： 通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的 爱国情意。教学思路：赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其 魂）一、谈话入题，赏梅花1、导语引入： 同学们，上节课我们初读了课文，了解了与梅花有关的知识，这节课我们 继续来深入学习，请大家齐读课题。 关于梅花的知识你还记得吗？指名吟诵 咏梅的诗句。3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作者陈慧瑛常常会想起了

2、 身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。作者在文章中回忆了外祖 父的哪些事？ （ 吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢 ）二、细读引导，悟梅花1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这 一点呢？同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这 些段落中读出这种感情的呢？出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：（ 1）、联系上下文； （2）、抓重点词句（ 3）、联系自己的生活实际；（ 4）、用朗读的方式； （5）、其它自己喜欢的方法。2、自学体会，动手圈画。3、读句交流，谈理解。4、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语

3、言、动作 等的描写体会对梅花的爱。5、练习有感情地朗读这一段。四、品读升华，颂梅花1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个 谜团？原来外祖父爱的是：a、梅花的精神（不畏严寒、坚贞不屈）；b、梅花 的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。3、说说中国历史上出了哪些有气节的人物4、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。 五、拓读深化，学梅花1、课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了，请找出来读 一读。引导学生想象说话（ 1）读唐诗宋词时，外公满脸忧伤，“莺儿啊，莺儿。“（2）当外公因年纪太大而无法回国而哭时，“亲爱的外公

4、，你别哭了（ 3）当外公含泪递梅花手绢时，外公满心凄楚：“莺儿啊，莺儿。”2、学完了课文，你明白文章为什么以梅花魂为题目了吗？3、学生结合着自己的理解来谈。让学生明白，梅花魂就是爱国心4、文章的开头了结尾有什么联系？5、让学生想象说话：外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨， 他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老 人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老 人，你想说些什么呢？6、师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会 吟诵吗？7、古往今来，由

5、于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他 乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的 血它们的胸中跳动着一颗颗中国心。让我们一起来学习奇怪的圣诞包裹再 一次感受爱国华侨们的心声。请大家快速浏览短文，完成后面的练习。8、播放歌曲我的中国心。梅花魂教学反思梅花魂这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课 文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之 情。我执教的是梅花魂这篇课文的第二课时，在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入

6、课文理解梅花的“品格”、“灵魂”、“骨气”，从整体上，我的教学设计还是比较合理的，可是细节的处理不足使课堂效果有所减弱。不足一：朗读不够充分。在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求展开朗读。同学们很 认真地开始了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生停止 学习时，同学们有一小半还未自学完。学生学习时间不够充分就削弱了孩子们 学习的效果。不足二：课件使用不够充分。为了让学生对“梅花”及“梅花魂”有一个直观的了解，我在导入课文学习时 我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件，同学们在惊叹梅花 的美丽之时，对梅花开放时的环境状况有了一个清晰的印象。但我的课件使用 还不够完善，课后，我反思到应在课的后半段应再用一次图片展示，也就是同 学们理解了梅花魂是什么时再一次演示课件，让孩子们在优美的乐曲声和美丽 的梅花图的氛围中对“梅花魂”有一次感情的升华，使他们再一次理解为什么 中国人对梅花情有独钟，为什么身处异国的外公会对梅花念