幼儿园、小学（幼小）衔接教育实施方案

1、幼儿园、小学（幼小）衔接教育实施方案一、指导思想贯彻落实立德树人要求和幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称纲要）幼儿园36岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）精神，引导学校和家庭遵循教育规律和儿童成长规律，切实减轻幼儿和小学低年级学生的学业负担，避免幼儿园“小学化”，不断提高幼儿园和小学低年级教育质量，让每一个儿童能切实享受到有意义的快乐童年。二、具体实施要求科学、有效的幼小衔接工作，需要幼儿园、家长、小学三方主体紧密配合、相互协作、各司其职、共同作用，三方合作各有侧重。今天推出对幼儿园的要求。1.不提前教授小学课程内容（1）幼儿园要明确幼小衔接工作的重点不是知识的准备，而是重在激发幼儿的学习

2、兴趣和求知欲，培养幼儿具有积极主动的学习态度，养成良好的学习习惯，并帮助幼儿树立责任意识、勇于克服困难、敢于探究尝试等的良好学习品质。忽视幼儿学习品质，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。（2）要坚决杜绝、防止幼儿园教育“小学化”，不得提前在幼儿园学段教授小学教育内容，不学习拼音，不练习写字和计算，不提前大量识字。（3）幼儿园不得布置小学内容家庭作业，不得组织与小学学习内容相关的考试或测验，不得组织违背幼儿年龄特点、有碍幼儿身心健康发展的活动，以免误导家长。2.开展“幼小衔接”主题活动（1）充分认识“幼小衔接”的意义，把握入学准备需要全程准备、长线准备，应贯穿至整个学前教育阶段，确保幼儿

3、在三年的时间里逐渐养成良好的生活、学习能力及习惯等，逐渐积累入学相关经验。（2）“幼小衔接”工作要系统化、有重点、分阶段地逐步开展，重点阶段在幼儿园入小学前一年。教师要制定循序渐进的入学适应性目标，在大班下学期组织“幼小衔接”主题活动，萌发儿童向“学生”角色逐渐转变。（3）在“幼小衔接”主题实施过程中，要突出实地考察、生活体验、互动对话，要努力创设条件和机会，让幼儿参观小学、访谈小学生、也可邀请小学生和小学教师来园分享经验，帮助幼儿提前了解小学环境、认识小学与幼儿园学习、生活的差异，萌发对小学生活的美好憧憬和积极向往。3.重视培养幼儿倾听和阅读习惯（1）多给幼儿提供倾听和表达的机会，引导幼儿学

4、会倾听，养成认真、专注的良好倾听习惯。（2）为幼儿提供良好的阅读环境，培养幼儿浓厚的阅读兴趣和正确的阅读行为和习惯。引导幼儿对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义，并能用多种方式表达对阅读内容的理解，形成和表达自己的看法。（3）要培养幼儿具有书面表达的愿望和初步的技能，尤其需要特别关注幼儿书写、绘画的正确姿势，随时提醒和及时纠正不良坐姿和执笔姿势，做好前书写准备。4.重视培养幼儿的自我管理意识（1）幼儿园要通过一日生活各环节的渗透，寓教于乐，指导幼儿掌握必要的独立生活的技能，获得生活自理能力，学会有序整理自己的生活和学习物品，妥善保管不丢失。（2）萌发幼儿向“小学生”角色的

5、发展，有一定的时间观念，在教师的帮助下制定循序渐进的入学适应性目标，尝试学习管理自己的时间，约束自己的一些行为，逐步通过具体的行动去落实目标。（3）有针对性地开展安全自护教育，掌握基本的应急应变技能，学会独立生活状态下的自我保护。5.适当调整幼儿的作息安排（1）鼓励孩子按时上幼儿园，养成遵守作息时间的习惯，不迟到不早退，不随便请假，为适应小学学习生活做好准备。（2）大班下学期幼儿园可设置固定的集体教学时间，教学形式逐步接近小学；设置“课间休息环节”，模拟“课间十分钟”，自主开展课间游戏，加强对课间休息和自由活动的引导，帮助儿童学会自主安排和管理自己的生活与学习活动。（3）大班下学期可根据实际情

6、况，适当增加一日生活中集体教学活动的次数和规则游戏的比重，适当延长教学活动时间，逐渐缩短自由游戏和午睡时间。6.调整活动室的空间布局（1）适时、适当地改变活动室布局，逐步减少游戏区域的设置，增设模拟小学学习情境的活动区域；创设一定的小学课堂情境，让儿童在心理上有一定的感知和认同。（2）创设专门的“幼小衔接”区域，在区角中投放与小学相关的学习材料，让幼儿在与材料和环境的互动中进一步增强对小学的了解与向往。（3）在“幼小衔接”主题推进的过程中，鼓励幼儿用表征的方式表达表现对小学的困惑与担心、小学生的采访记录、我向往的小学等，并做好主题环境创设，让幼儿在环境浸润中进一步感受小学生活。7.安排“幼小衔

7、接”专题家长会（1）幼儿园要主动与家长沟通，采取政策宣传、专题报告、专家咨询等多种形式加强“幼小衔接”专项宣传，帮助家长树立正确的“幼小衔接”观，缓解家长入学焦虑情绪，争取家长的积极配合。（2）幼儿园要积极创设条件和机会，通过大班家长见面会、特别的家长半日开放等活动，吸引家长积极主动地参与到“幼小衔接”工作中来，以便家园携手，共同帮助幼儿积累更多有益的入学经验。    （3）幼儿园要指导家长开展家庭教育，引导家长用适宜的方式，帮助幼儿在家习得一定的独立生活能力、身体素质、学习习惯等。同时，幼儿园也可以通过园本研修，制定并编印一些“幼小衔接”家庭教育指导手

8、册。三、条件保障（一）强化衔接工作的督导和检查。各县（市、区）教育部门要加大贯彻落实纲要、指南和小学起始年级教学要求的督查力度，严禁幼儿园提前教学小学课程，督促小学严格按照课程标准和教科书要求，实施学科知识“零起点”教学，不拔高要求，不加快进度，让每个孩子学有信心，学有所得。同时，要定期审查幼儿园、小学关于“幼小衔接”教育工作，并适时收集相关的实践反馈信息，为持续改进与完善“幼小衔接”工作提供依据。对以“幼小衔接”为名目强化应试、超前教育，超课标教学的培训机构，相关部门应责令限期整改并予以警告，整改达不到要求的根据情节，责令停止招生或吊销办学许可证。（二）重视相关师资的配备与培训。教育部门要督

9、促学校切实关注低段教师的配备，加强幼儿园和小学低段教师的专项合流培训，建立幼儿园与小学教师之间的沟通对话机制，共同探讨课程设置、教学方法等，让所有教师了解幼小衔接阶段幼儿的心理特点，遵循儿童的天性，创设生动活泼的教育氛围，引导儿童在趣味性活动中去探索和发现，避免“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。加快培养小学“全科教师”，在小学低年级探索“包班教学”模式。（三）加强衔接工作的研究与宣传。学校要定期组织“幼小衔接”教研活动，深入研究幼儿和低年级学生的学习和成长规律；县（市、区）级教育部门要定期举行“幼小衔接”专项调研与专题研讨活动，大力推广各校“幼小衔接”的典型经验，为教师提供专业服务和指导。同时，教育部门还应当根据幼儿园工作规程、纲要、指南中