幼儿心理学说课课件

1、幼儿注意的发展幼儿注意的发展石家庄法商中等专业学校石家庄法商中等专业学校 李圆圆李圆圆目录教材分析教材分析教学目标教学目标学情分析学情分析教学反思教学反思教学策略教学策略教学过程教学过程教材分析 本书是武汉大学出版社出本书是武汉大学出版社出版，由全国师范院校教育专业版，由全国师范院校教育专业规划新教材编审委员组所编写规划新教材编审委员组所编写的的全国师范院校教育专业规划全国师范院校教育专业规划新教材新教材。它是学前教育专业一。它是学前教育专业一门重要的专业理论课。本书是门重要的专业理论课。本书是根据师范院校学前教育专业人根据师范院校学前教育专业人才培养目标及要求，遵循学前才培养目标及要求，遵循

2、学前教育教学特点，结合教学实践教育教学特点，结合教学实践所编写的。所编写的。优点优点：内容充实、完整、专业。内容充实、完整、专业。劣势劣势：对于中职生来说内容略对于中职生来说内容略显深奥，学生理解困难。显深奥，学生理解困难。 第一章第一章 幼儿心理学概说幼儿心理学概说 第二章第二章 幼儿的注意幼儿的注意 第一节第一节 注意概述注意概述 第二节第二节 幼儿注意的发展幼儿注意的发展 第三章第三章 幼儿的感觉和知幼儿的感觉和知觉觉 第四章第四章 幼儿的记忆和想幼儿的记忆和想象象 第五章第五章 幼儿的言语和思幼儿的言语和思维维 第六章第六章 幼儿的情绪和情幼儿的情绪和情感感 第七章第七章 幼儿的个性发

3、展幼儿的个性发展 第八章第八章 幼儿的社会性发幼儿的社会性发展展内容内容：本节内容包括幼儿注意：本节内容包括幼儿注意发展的主要特征、幼儿注意品发展的主要特征、幼儿注意品质的发展。质的发展。地位地位：为学生掌握幼儿心理特：为学生掌握幼儿心理特点和规律，选择适当的教育教点和规律，选择适当的教育教学方法提供了心理学理论依据。学方法提供了心理学理论依据。同时注意是心理品质的最基础同时注意是心理品质的最基础知识，又是学生开始接触幼儿知识，又是学生开始接触幼儿心理的开始，因此，本节课在心理的开始，因此，本节课在本书中居于重要的地位本书中居于重要的地位。教材处理教材处理：整合删减知识点，：整合删减知识点，减

4、轻学习难度。减轻学习难度。目录教材分析教材分析教学目标教学目标学情分析学情分析教学反思教学反思教学策略教学策略教学过程教学过程学情分析 我所任教的我所任教的14学前教育（学前教育（1）班，全班共）班，全班共64名学生，在日常教学中，按教室构造及学生名学生，在日常教学中，按教室构造及学生情况将学生以情况将学生以6人为一个小组共分为人为一个小组共分为11个学习小个学习小组。组。学情分析 学生思维活跃、个性学生思维活跃、个性鲜明、争强好胜、做事认鲜明、争强好胜、做事认真，有较强的团队意识。真，有较强的团队意识。小组学习、小组竞赛是适小组学习、小组竞赛是适合该班学生的教学方法。合该班学生的教学方法。

5、拥有了一定的学前教育拥有了一定的学前教育专业的知识基础，但是不喜专业的知识基础，但是不喜欢学习理论知识，同时，学欢学习理论知识，同时，学习方法欠佳。习方法欠佳。性格特点性格特点知识基础知识基础目录教材分析教材分析教学目标教学目标学情分析学情分析教学反思教学反思教学策略教学策略教学过程教学过程教学目标 把握幼儿注把握幼儿注意发展的主要特意发展的主要特征；掌握幼儿注征；掌握幼儿注意品质的发展。意品质的发展。 学会利用注意学会利用注意规律组织幼儿园的规律组织幼儿园的教育教学；培养学教育教学；培养学生分析问题、解决生分析问题、解决问题的能力。问题的能力。 培养学生用培养学生用科学的态度解决科学的态度解

6、决问题；培养学生问题；培养学生对幼儿的兴趣和对幼儿的兴趣和情感，巩固专业情感，巩固专业思想。思想。知识目标知识目标能力目标能力目标情感目标情感目标难点难点重点难点重点重点 1、把握幼儿注意发展的主要特征；、把握幼儿注意发展的主要特征； 2、掌握幼儿品质的发展；、掌握幼儿品质的发展；1、幼儿注意品质的发展；、幼儿注意品质的发展；2、如何将知识应用于实践；、如何将知识应用于实践； 利用利用小组讨论、自主探究小组讨论、自主探究与与案例分析案例分析的教的教学手段突破重难点学手段突破重难点目录教材分析教材分析教学目标教学目标学情分析学情分析教学反思教学反思教学策略教学策略教学过程教学过程教学策略教法分析

7、教法分析案例分析法案例分析法小组讨论法小组讨论法讲授法讲授法启发教学法启发教学法自学辅导法自学辅导法小组竞赛法小组竞赛法学法指导自主探究式学习自主探究式学习 学前班学生团体意识强烈，学前班学生团体意识强烈，因此采用合作学习法，以小组形式因此采用合作学习法，以小组形式进行合作学习，鼓励学生之间相互进行合作学习，鼓励学生之间相互帮助、共同解决问题。帮助、共同解决问题。 学生是学习的主体，教学生是学习的主体，教师引导学生自己探索解决问题，师引导学生自己探索解决问题，使学生积极参与到课堂中来。使学生积极参与到课堂中来。学法分析学法分析合作学习法合作学习法目录教材分析教材分析教学目标教学目标学情分析学情

8、分析教学反思教学反思教学策略教学策略教学过程教学过程教学过程热身及导入热身及导入自主探究自主探究小试牛刀小试牛刀小组讨论小组讨论能力提升能力提升评价及总结评价及总结作业布置作业布置12345671、热身及导入热身活动热身活动1、问好：跟着老师的节奏，用积、问好：跟着老师的节奏，用积极的语言集体问好；极的语言集体问好； 2、“我真的很不错我真的很不错”手语操；手语操； 设计意图设计意图：热身活动可以有效的拉近师生距离，热身活动可以有效的拉近师生距离，激发学生的热情，更有利于课程的开展。激发学生的热情，更有利于课程的开展。设计意图设计意图：利用幼儿园老师讲故事的真实案例导入本利用幼儿园老师讲故事的

9、真实案例导入本节课，引起学生的思考，让知识生动起来。节课，引起学生的思考，让知识生动起来。案例导入案例导入1、热身及导入设计意图设计意图：教师起引导作用，培养学生灵活运用知识教师起引导作用，培养学生灵活运用知识以及自主探究的能力。以及自主探究的能力。2、自主探究 教师提出问教师提出问题，请同学们根题，请同学们根据已学知识，自据已学知识，自己阅读课本，寻己阅读课本，寻找答案。找答案。设计意图设计意图：小组竞赛的方式是小组竞赛的方式是14学前学前1班喜欢的教学班喜欢的教学方式，能充分的调动学生的热情，使全体学生积极方式，能充分的调动学生的热情，使全体学生积极参与课堂。参与课堂。3、小试牛刀 将所学

10、的理论知识活学活用，将将所学的理论知识活学活用，将理论化为实践。采用小组竞赛的方式理论化为实践。采用小组竞赛的方式激发学生热情。激发学生热情。设计意图设计意图：在学生已有知识的基础上，教师布置任务，在学生已有知识的基础上，教师布置任务，由学生以小组的形式完成。教师起到了引导的作用，由学生以小组的形式完成。教师起到了引导的作用，充分体现了学生在教学中的主体地位。充分体现了学生在教学中的主体地位。4、小组讨论 教师给每组教师给每组一张表格，要求一张表格，要求小组成员互相讨小组成员互相讨论并完成表格。论并完成表格。5、能力提升 教师根据知教师根据知识点提供识点提供4个相对个相对应的案例，小组讨应的案

11、例，小组讨论并解释案例。论并解释案例。设计意图设计意图：小组合作提升了学生的团队意识，同时，：小组合作提升了学生的团队意识，同时，学生通过小组讨论对案例进行分析加深了学生对知学生通过小组讨论对案例进行分析加深了学生对知识的应用与理解，充分体现了识的应用与理解，充分体现了“做中学做中学”。6、评价及总结 分数分数1组组 2组组3组组 4组组5组组 6组组7组组8组组9组组10组组11组组小试牛刀小试牛刀小组讨论小组讨论能力提升能力提升总结本节课的知识点，并通过评分表评选出总结本节课的知识点，并通过评分表评选出“最优小组最优小组”设计意图设计意图：评价贯穿于本次课的始终，通过评价，使学：评价贯穿于

12、本次课的始终，通过评价，使学生在课程的学习过程不断体验进步与成功生在课程的学习过程不断体验进步与成功 。同时，总。同时，总结本节课知识点，更有利于帮助学生梳理知识。结本节课知识点，更有利于帮助学生梳理知识。7、作业布置 总结本总结本节课的知识节课的知识点，并结合点，并结合实践举例。实践举例。 预习预习幼儿注意分幼儿注意分散的原因及散的原因及对策。对策。幼儿注意的发展幼儿注意的发展一、幼儿注意发展的主要特征：一、幼儿注意发展的主要特征：无意注意占优势，有意注意逐渐发展无意注意占优势，有意注意逐渐发展二、幼儿的注意品质二、幼儿的注意品质1、稳定性、广阔性、转移性、分配性、稳定性、广阔性、转移性、分配性2、（、（1）、注意稳定性的发展；）、注意稳定性的发展； （2）、注意广阔性的发展；）、注意广阔性的发展； （3）、注意分配性的发展）、注意分配性的发展 （4）、注意转移的发展）、注意转移的发展板书设计目录教材分析教材分析教学目标教学目标学情分析学情分析教学反思教学反思教学策略教学策略教学过程教学过程 利用案例分利用案例分析的方式可以让析的方式可以让学生更加直接的学生更加直接的理解所学知识。理解所学知识。 采用合作学采用合作学习、小组讨论、任习、小