工程图学发展史课件

1、工程图学发展史1工程图学发展的历史及成就 编制：王 成 刚 wang chenggang2/24工程图学发展史2工程图学发展的历史及成就中国古代的工程图外国古代的工程图蒙日画法几何学及教育思想简介wang chenggang3/24工程图学发展史3 在河北省平山县1977年出土的战国时代中山王墓建筑规划平面图 （约公元前308309年）a) 铜板原形中国古代的工程图wang chenggang4/24工程图学发展史4 战国时代中山王墓出土的建筑规划平面图b) 根据铜板整理出来的平面图（按1：500绘制）wang chenggang5/24工程图学发展史5南朝宋炳（公元367443年）著画山水序

2、，投影原理图wang chenggang6/24工程图学发展史6北宋李诫（？1110年）编36卷营造法式绘图570余幅wang chenggang7/24工程图学发展史7营造法式中图样wang chenggang8/24工程图学发展史8宋代苏颂（1037-1101）的新仪象法要 （1089年）中的机械图wang chenggang9/24工程图学发展史9宋代郑樵（11041162年）在通志中的图学思想 “凡此十六类，有书无图，不可用也”：“星辰之次舍，日月之往来，非图无以见天之象”。“山川之纪，夷夏之分，非图无以见地之形”。“凡宫室之属，非图无以作室”。“凡器用之属，非图无以制器”。“为车旗者

3、，非图无以明章程”。“为衣服者， 非图无以明制度”。“为坛域者， 大小高深之形，非图不能辨”。“为都邑者， 内外轻重之势，非图不能纪”。“为城筑者， 非图无以明关要”。“为田里者， 非图无以别经界”。 “通古今者， 非图无以通要”。“别物名者，非图无以别要”。“明书者， 非图无以明”。“图谱之学不传，则实学尽化为虚学矣”。“索象于图，索理于书”。wang chenggang10/24工程图学发展史10元代薛景石（12801368年）的梓人遗作中的纺织机械图wang chenggang11/24工程图学发展史11元代王祯的农书（1313年）中有农业机械图样258幅wang chenggang12

4、/24工程图学发展史12元代王祯的农书中的农业机械图样wang chenggang13/24工程图学发展史13元代王祯的农书中的农业机械图样wang chenggang14/24工程图学发展史14外国古代的工程图.古罗马建筑师维特鲁威维亚（vitruvius pollio创作时期为公元前27年左右）的建筑十书（1522年出版）wang chenggang15/24工程图学发展史15古罗马建筑师维特鲁威维亚（vitruvius pollio创作时期为公元前27年左右）的建筑十书（1522年出版）wang chenggang16/24工程图学发展史16.意大利著名画家及工程师达芬奇（leonard

5、o da vinci 14521519）的工程画wang chenggang17/24工程图学发展史17德国的阿格里科拉（georgius agricola 14941555）的冶金论wang chenggang18/24工程图学发展史18蒙日画法几何学及教育思想简介蒙日生平加斯帕蒙日(gaspard monge 17481881)法国著名科学家1795年在巴黎高等师范学校任教画法几何。其讲课稿1798年正式获准发表，名曰画法几何学，它是工程图学史上发展的里程碑。 wang chenggang19/24工程图学发展史19蒙日画法几何学的主要观点及教育思想其一，创设学科，志在兴邦其一，创设学科，

6、志在兴邦 蒙日认为：要振兴法国，当务之急是变革教育，特别要不失时机地利用在革命的“有利时机”取得需要的人力物力，搞好工程技术教育和普及教育。绪论中，他开卷明义，第一句话就指出，一切教育措施，都是“为了使法国摆脱长期以来对外国工业的依赖”，就是要“对国民工业的进展做出贡献”。wang chenggang20/24工程图学发展史20其二，早期教育，可望有成其二，早期教育，可望有成 蒙日在画法几何学中指出：“如果考虑到所有中等城市设立的中学中有一些年满12岁的少年打算将来从事某种技术职业，使他们在两年中能受到各种作图的训练和熟悉必不可少的关于大自然重要现象的知识，这种发展智力和养成精密细致习惯与情感

7、的教育，无疑会对国民工业的进展做出贡献，而明显地使他们养成习惯。” 为了实现从小抓起的这一教育主张，蒙日反复地强调:“首要的是让那些理解能力强的青年熟悉画法几何学的应用，使富家子弟有机会利用他们的财产为个人和国家作一些有益的事情，对于受到教育而无其他财富的子弟，也能使他们有机会在工作中得到尊重。” wang chenggang21/24工程图学发展史21其三，注重实践，循序渐进其三，注重实践，循序渐进 他指出：“这门课，单凭课堂口授是没有效果的。”因此，他对画法几何学课程教学的要求是：“必须把实践练习必须把实践练习与听课结合起来与听课结合起来”，“学生必须做画法几何学的作图练习。在画法几何学之

8、“画法几何与代数的比较”一节中，蒙日还指出：对于初学画法几何学者，只有通过大量的例题，使用直尺和圆规进行作图练习，才能取得经验，习惯于各种特殊情况下，选择最简单和最明了的表达方法。“只有通过大量的练习，学生才能明白”，“画法几何学的任何作图法，解析法都能表达，而当题目不超过3个未知数时，每一解析运算，在画法几何学中都可看成是一个画法步骤。”wang chenggang22/24工程图学发展史22其四，注重能力，融会贯通其四，注重能力，融会贯通 蒙日把能力的培养融于知识的传播之中，并根据画法几何学的特点，把空间想象能力的培养看得高于知识的传播空间想象能力的培养看得高于知识的传播。让学生一踏进画法几何学的大门，就使想象力习惯在广漠无垠的思维空间中任意驰骋。 此外，蒙日在画法几何学课程的教学实践中，深感教师的重要性，他指出，“在国民教学计划中，只能讲些简单而日常用到的内容，但如果一个技术工作者，万一遇上一道在学校里未学过的难题，除了向教师请教，还会问谁呢？而作为教师，如果没有受过比一般知识更为广泛的训练，他又怎样能解决这些问题呢？”蒙日认为这就要“扩大教师的知识范围，使具有各种技术中可能用到的某些知识。” wang chenggang23/24工程图学发展史23蒙日画法几何学插图wang chenggang24/24工程图学发展史24参考资料1