7个幼儿保教案例分析

1、案例一：（学习品质）中班开展区域活动时，蕊蕊来到益智区开始玩拼图，她迅速地从 很多小拼图中找出了边缘上的拼图开始拼起来。拼到中间，她拿起其 他拼图想了半天也不知道应该放在哪里。于是她把卡片翻过来,查看 标记,随后,很快找到了对应的地方。当活动结束音乐响起来的时候， 蕊蕊看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍地将它们收拾起来放回原处。 如果你是教师,会如何做答案提示案例中的蕊蕊小朋友掌握了一定的拼图技巧，比如，从边缘处 拼起,遇到困难时，能通过查看标记解决困难,保持游戏进程中的浓 厚兴趣。指南：“充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和 引导他们从原有水平向更高水平发展”。我会根据中班幼儿的年龄

2、 特征和己有发展水平，在拼图上标记数量或图形符号，帮助幼儿采 用接龙的方式进行拼图,使能力不同的幼儿都可以得到发展；指南'重视幼儿的学习品质”“充分尊重和保护幼儿的好奇心 和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、 敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”适当调整拼 图的数量,使幼儿在保证兴趣的基础上不断突破、提升;适当调整游 戏时间,培养幼儿的专注力,有效推进幼儿游戏进程。案例二：果果玩饼干（学习品质）午睡起床后，教师一边给女孩子梳辫子，一边让小朋友整理自己的衣 服。忽然琳琳说：“老师,果果在玩饼干。”只见果果小朋友把原本在 点心盆里摆放整齐的饼干翻得乱七八糟

3、，一听到有人告状,就马上跑回座位 去了。教师正忙着给女孩子梳头,也就没再深究。只是警告他不要再 动了。没过一会儿,又有小朋友来告状了，教师生气地问：“果果,你为 什么把饼干弄得乱七八糟”“我是想数数一共有几块”果果小声地说。老师又问：“一共有几块呢“12块。”听了他的回答,教师忽然意识到 自己的语气太过严厉了，马上调整语气说：“可是,你这样会把饼干弄 脏了。”果果不好意思地点点头。案例评析纲要“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力”教师善于倾听才能真正走进幼儿的世界。幼儿经常做出让教师不 理解的事,而事情的缘由往往只有幼儿自己知道。纲要的健康领域“教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生 活场所的

4、整洁和卫生。”就像果果小朋友一样,表面看他是在玩饼干, 但他的真实想法是想知道饼干有多少块。教师在了解果果的真实想法 后,及时调整教育行为,并没有批评,而是告诉他这样不卫生，指南：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心充分利用自然和实 际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发 现问题、分析问题和解决问题”，保护了幼儿探索的积极性。教师可 以专门组织数学活动，进一步提高幼儿的学习兴趣。案例三：观察日记两则（社会人际交往）记录一 9月23日泽泽是个非常调皮的小男孩，常常在教室里横冲直撞，一刻也不 停。总有小朋友向老师告状：“老师,泽泽把我的积木推倒了！ ” “老师,泽 泽抢我的玩具

5、了！”今天午餐时,泽泽把鸡蛋汤故意洒在小朋友的 衣服上，当小朋友告状时,他一副无所谓的样子。我压住怒火,平静地 对泽泽说：“鸡蛋汤是食堂的叔叔阿姨辛苦做出来的,洒了多浪费。而 且鸡蛋汤洒在小朋友身上湿湿的，多难受呀。”泽泽一言不发,一副若 有所思的样子。记录二10月14日最近泽泽的攻击性很强，不是打这个就是推那个。户外活动时, 小朋友们在操场上兴高采烈地玩丢手绢。玩了两轮后,泽泽突然站起 来跑过去抢走西西小朋友的手绢,还把西西撞倒了。我问他这样做对 不对,他说不对。问他为什么这样做,泽泽说他想玩丢手绢。我告诉他 游戏是有规则的,等到小朋友丢给你的时候就可以玩了。请对案例中的幼儿表现进行分析。案

6、例分析考生应注意在观察记录的基础上，以专业知识为依托,对幼儿行 为进行分析,找出产生问题的原因，寻找解决的对策。泽泽非常调皮,他把鸡蛋汤洒在小朋友身上可能只是觉得好玩, 教师通过耐心教育使他认识到这样做是不好的。教师要帮助幼儿树立规则意识。指南：“结合社会生活实际，帮 助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习 自觉遵守规则。”泽泽撞倒小朋友,抢走手绢，其实只是想参与游戏, 但泽泽的规则意识淡薄，自我控制能力不强,如果教师过分关注他，只 会扩大他的问题和缺点。指南：“结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技 能。当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时,指导他尝试用协商、交换、 轮流

7、玩、合作等方式解决冲突。”因此,在他行为失控时,教师应想 办法阻止，然后了解他的行为动机，耐心地告诉他如何与小朋友友好 相处,帮他改正错误。比如教师参加到游戏中，带领泽泽和其他小朋 友一起玩丢手绢的游戏，帮助理解规则。案例四：（社会领域）叠餐巾时,冰冰将装餐巾的袋子放在一个橱子上忘记收了。过了 一会儿,天天跑来问冰冰：“餐巾的袋子为什么会在橱子上我给你拿过 来吧！”几分钟后,天天拿着己经叠好并装进袋子的餐巾走到冰冰而前, 说：“给你,我己经弄好了。”结合36岁儿童学习与发展指南中社会领域的相关内容，分 析天天的表现。答案提示通过该案例可知，天天有一定的集体意识,能主动承担任务,而且具备W定的独

8、立解决问题能力。从这些细节可以看出幼儿己经具备了初步的 归属感和较强的主动性。案例五：.某幼儿园中(1)班,下午放学时敏敏小朋友的妈妈发现女儿的裙子被 剪了三个洞。当天下午幼儿活动课是剪纸活动,是谁剪的呢李老师马 上联想到她邻座的调皮学生小阳，并对他询问，小阳不吱声,于是李老 师肯定地作出判断。小阳爷爷来接小阳时,李老师用不高兴的语气向 家长说明了情况,要求家长赔偿。爷爷询问裙子的价格后对孙子小阳 说“叫你妈妈拿钱来赔”，还对小阳进行了不买零食的过错惩罚。小 阳一路哭到家告诉妈妈,他没剪过,也没有看见别人剪过裙子。第二天, 爷爷找到李老师，告诉李老师孙子对这件事的反应，并告诉老师在家 中没有发

9、现过孩子有说谎行为,要了解他孙子做错事的过程。李老师 调出了班级录像一看,原来是两位同学,一个是小阳，另一个是女孩小 青,两人在同一时间剪了敏敏同学的裙子。老师道岀真相后,小阳的爷 爷承认了错误。请问：(1)小阳小朋友为什么要说谎其产生的原因是什么(2) 如果你是李老师,你应该如何对孩子的说谎进行矫正答案解析：(1) 小阳说谎是为了逃避责备、惩罚，为有意说谎。产生的原因是：W 在整个事情过程中，李老师和小阳的爷爷始终没有给小阳发言的机 会,没有听小阳是怎么说的,而是给小阳压力和责骂,致使小阳为逃避 责备、惩罚而说谎。 李老师和爷爷的教育不当。两人都对小阳做错事的事因造成误判。(2) 对小阳的有

10、意说谎,作为教师应该从以下方面来进行矫正： 老师要及时揭穿其谎言，不使其得逞；孩子做错事,要做调查研究, 应该要了解孩子说谎的真相。 可以给小阳讲故事,如“狼来了”，让孩子明白说谎的后果,不要用 严厉的惩罚来威胁孩子。* 老师要言传身教,为幼儿树立榜样。案例六：洋洋是个5岁的小男孩,可到现在还常在夜里尿床。平时在生活中胆 子小、易害羞及敏感。每晚尿床23次,首次尿床大多在夜里11点左 右,疲劳、兴奋时,尿床次数也会增加,每次尿床以后,有时能自己醒来, 但大多情况下照常熟睡,妈妈晚上叫洋洋排尿时，每次都需反复推拉 他,才能迷迷糊糊醒来。由于尿床常挨妈妈的训斥，因此,洋洋在睡觉 前总是提心吊胆,生

11、怕尿湿被褥后又要挨训，心里经常有既害羞又自卑的 感觉,常把尿湿的被得放在别人看不见的地方。问题：(1)洋洋的行为属于什么问题其产生的原因是什么(2)针对洋洋出现的问题,作为妈妈应该如何加以纠正答案解析：(1)洋洋的行为属于睡眠障碍中的遗尿症。其产生的原因是 洋洋的遗尿症与心理因素有关,他胆子小、易害羞及敏感。家庭教 育不当、没有养成良好的排尿习惯是其主要原因。 洋洋在睡觉前总是提心吊胆，生怕尿湿被褥后又要挨训，致使他精 神紧张,导致遗尿。 家长对幼儿不适当的惩罚，由于洋洋常挨妈妈的训斥，结果使遗尿 延续。(2)针对洋洋岀现的遗尿症问题,作为妈妈应该从以下几点加以纠正： 建立合理的作息制度,养成

12、良好的生活习惯加强对洋洋自觉排尿的 训练,是基本的矫正方法。% 孩子一且发生尿床,作为家长要以温和、亲切、耐心的态度加以对 待,帮助幼儿逐渐树立起克服遗尿的信心。切忌对幼儿施加压力，更不能打骂、训斥，以免造成新的 心理压力。 如果孩子患有躯体疾病的话,应及早进行治疗案例七：莉莉是个五岁的小女孩,性格比较内向，上课很认真,但小小 年纪口吃现象却很严重老师经过了解,原来莉莉刚开始产生口吃现象 的时候,家长进行了比较激烈的干预，从而让孩子在说话时产生了心 理压力,莉莉的口吃现象才持续下来并加重的。1问题：(1)请分析莉莉的口吃产生的原因是什么(3)成人对幼儿的口吃应该如何进行矫正答案解析：(1)莉莉口吃的发生主要与心理状态有关 由于肌肉控制能力的发展落后于情绪和智力活动表达的需要,幼儿 常表现为说话踌躇和重复。 莉莉小朋友口吃的产生主要是因家长对其语言的表达做过多矫正, 强烈干预等,使孩子精神过度紧张造成口吃。 幼儿在突然受到惊吓,模仿别人口吃,个性急躁,患有某种疾病如百 H咳等,或脑部受到创伤,大脑皮质的功能减弱等情况下,均有可能形 成口吃。 莉莉由于口吃受到家长讥笑、指责,从而产生紧张、自卑、羞怯、 焦虑或退缩反应,结果使口吃症状加重和发展。(2)成人对幼儿的口吃的矫正方法如下：因发育迟缓而发生的口吃,约占口吃幼儿的9/