实验测绘小灯泡的伏安特性曲线

1、课题：描绘小灯泡的伏安特性曲线设计思想我们这节可主要是以学生探究为主，充分体现问题、体验、合作、 交流等教学手段与课堂教学的有机结合。 力图通过本节课实现以下几 个目标：1. 在“知识与技能”方面，通过学生设计实验方案，选择实验器 材，进行实验操作，分析实验得失提高学生解决实际问题的能力和 意识。2. 在“过程与方法”方面，通过对实验的选择，让学生认识到我们 在解决问题是面临的不是已经固定的一套方法， 模式。科学实验是这 样，生活中的问题也是这样，我们要学会比较，学会选择。并且在这 个过程中 ，体会与人交流合作在解决问题中所起到的作用。3. 在“情感态度价值观”方面，我们希望通过实验的生动，形

2、象给 学生以学习物理的兴趣和动力。教学目标1. 知识与技能 熟悉分压器电路，根据实验需要选择实验器材，并连接电路。 理解小灯泡的伏安特性曲线2. 过程与方法 通过实验探究过程加深对小灯泡伏安特性曲线的了解 ; 培养学生合 作学习的意识和能力；培养观察、实验、概括、分析实验数据、解决 实验和生活中出现的问题的能力。体会图像法是解题的重要方法2. 情感，态度和价值观 通过协作实验，培养学生的合作精神 让学生体会实践是检验真理的标准，培养实事求是的科学态度和 良好的学习习惯。教学重点和难点重点：理解小灯泡的伏安特性曲线 难点：实验的探究过程教学方法 ：提出问题，讲解知识，进行实验，归纳总结。教学过程

3、引入新课： 上节课我们学习了伏安特性曲线。 下面我们回想关于 伏安特性曲线的两个知识点。第一个，伏安特性曲线的物理意义，即伏安特性曲线反应的是 什么物理含义？第二个，常见两种图线所表示的导体电阻的性质？解析：像图甲这样的元件我们成为线形元件，图乙这样的元件我们成为非线性元件。非线性元件有很多。比如说二极管。二极管的非线性 是由材料引起的。 还有的非线性元件是由其他的因素造成， 比如说温 度。我们小灯泡正常工作一段时间后就会变得很热，那么小灯泡是线 性，还是非线性呢？换句话说， 小灯泡的电阻是恒定的， 还是变化的？ 今天我们就通过实验来测小灯泡的伏安特性曲线， 从而确定小灯泡的 伏安特性。在进行

4、实验之前我们已经为实验做了一些准备， 实验目的：描绘小灯泡的伏安特性曲线实验原理：伏安特性曲线反应的是电流随电压的变化关系。 用电流表测出流 过小灯泡的电流， 用电压表测出小灯泡两端的电压， 测出多组（U，I ） 值，在 I-U 坐标系中描出各对应的点，用一条平滑的曲线连接起来， 就得到小灯泡的伏安特性曲线。实验器材：小灯泡一只，电压表，电流表，各一只，滑动变阻器（ 50 欧姆）一 只，电池一组，开关一只，导线若干。实验设计：要求：描绘小灯泡的伏安特性曲线，电压从 0 开始起调1. 电流表应该外接还是内接？为什么？量程分别是多少？补全测量 部分电路.解析：电流表应选择外接， 因为小灯泡的电阻相

5、对于电压表的电 阻而言很小，所以电压表的分流可以忽略。小灯泡的规格是 2.5V ，0.4A 。所以电流表选择 0.6A 量程，电压表选 择 3V 量程。2. 滑动变阻器应该是串联限流还是并联分压？为什么？完成电路图 .解析：本实验要求小灯泡的电压能够 从零开始调节，所以我们选择滑动变阻器并 联分压3. 完成实验电路图 分压原理：当滑片位于 a点是小灯泡被短路， 所以电压为零当滑片向 b 点滑动时，小灯泡和滑动变阻器的以 部分并联，再和另一部分串联。当滑片位于 b点时，小灯泡和滑动变阻器并联。 此时小灯泡两端的电压为电源电压4. 按照电路图，连接实验器材，在在合上开关前，滑动变阻器的滑动 头应该置于何处？为什么？解析：连接时三个回路：电源、滑动变阻器、开关：滑动变阻器、小灯泡、电流表；小灯泡、电压表注意：滑动变阻器分压时把整个电阻接入电路，即将 a、b 两个接