安徽省语文中考试题分析和011复习应考的策略

1、守正求新守正求新 科学合理科学合理 20102010年安徽省语文中考试题分析年安徽省语文中考试题分析和和20112011复习应考策略复习应考策略 前言前言 语文天天学，中考年年考，提高语文语文天天学，中考年年考，提高语文成绩依然困难重重，面对新一年的中考，成绩依然困难重重，面对新一年的中考，广大教师要继续研究中考试题，探寻命题广大教师要继续研究中考试题，探寻命题的规律和走向，是至关重要的。除此之外，的规律和走向，是至关重要的。除此之外，分析学生前一年考试的典型错题，找出失分析学生前一年考试的典型错题，找出失误的原因，总结经验教训，再进行针对性误的原因，总结经验教训，再进行针对性训练，更为有效训

2、练，更为有效 ，对备战中考大有裨益。，对备战中考大有裨益。我们对安徽省我们对安徽省2010 2010 的中考试题进行了研究、的中考试题进行了研究、分析，摸索出安徽省中考试题的一些特征，分析，摸索出安徽省中考试题的一些特征，以期在以期在20112011年中考备战复习有所帮助。年中考备战复习有所帮助。讲座内容提纲讲座内容提纲一、安徽省中考语文命题的特点及考情分析一、安徽省中考语文命题的特点及考情分析（一）守正：返璞归真，注重考查基础（一）守正：返璞归真，注重考查基础（二）科学：把握特点，尊重认知规律（二）科学：把握特点，尊重认知规律（三）求新：联系生活，注重考查应用（三）求新：联系生活，注重考查应

3、用（四）合理：结构稳定，体现导向作用（四）合理：结构稳定，体现导向作用二、二、20112011年中考备考思路年中考备考思路三、初三语文中考复习计划三、初三语文中考复习计划四、复习资料的遴选建议四、复习资料的遴选建议一、安徽省中考语文命题的特点一、安徽省中考语文命题的特点及考情分析及考情分析 安徽省体现了其一贯的风格安徽省体现了其一贯的风格“以以稳为主，稳中求变稳为主，稳中求变”的命题原则，大格的命题原则，大格局照旧，小枝节变化，体现新课程的理局照旧，小枝节变化，体现新课程的理念和精神，突出语文学习的规律和特点，念和精神，突出语文学习的规律和特点，科学地考查学生的语文基础和应用能力，科学地考查学

4、生的语文基础和应用能力，有明确的导向功能。有明确的导向功能。 安徽省中考的命题规律与特点有以安徽省中考的命题规律与特点有以下几个方面：下几个方面：（一）守正：返璞归真，注重考查基础（一）守正：返璞归真，注重考查基础 安徽省中考试题中语文学科的注重考查基安徽省中考试题中语文学科的注重考查基础性和综合性特征已经深入人心，表现为：础性和综合性特征已经深入人心，表现为： 其一、回归本真，体现综合性。其一、回归本真，体现综合性。 安徽省中考试卷中均有综合训练题，命题安徽省中考试卷中均有综合训练题，命题形式为一个材料下设有多个问题，综合考查考形式为一个材料下设有多个问题，综合考查考生的字音字形、结合语境解

5、释词义、关联词的生的字音字形、结合语境解释词义、关联词的使用、语序的调整以及句子的仿写、修辞手法使用、语序的调整以及句子的仿写、修辞手法等诸多方面的能力，且常与名句默写、名著阅等诸多方面的能力，且常与名句默写、名著阅读、名篇赏析等内容相结合考查，连续几年为读、名篇赏析等内容相结合考查，连续几年为语文综合运用专列一个大题进行了考查，突出语文综合运用专列一个大题进行了考查，突出了安徽中考命题综合性的特点。了安徽中考命题综合性的特点。 其二，注重积累，突出基础性。其二，注重积累，突出基础性。 是安徽省近几年中考试题的又一大特色：汉是安徽省近几年中考试题的又一大特色：汉字是语文学科最为基础的单位，对汉

6、字相关知字是语文学科最为基础的单位，对汉字相关知识点的考查，成了历年中考试题的必考内容。识点的考查，成了历年中考试题的必考内容。古诗文名句默写，也一直是安徽中考考查的重古诗文名句默写，也一直是安徽中考考查的重点，分值为点，分值为10分，占整套试卷总分的分，占整套试卷总分的6.7%，是，是相当高的比例，其内容全部出自新课标推荐的相当高的比例，其内容全部出自新课标推荐的50篇必背优秀古诗文，来自语文课本中最基础篇必背优秀古诗文，来自语文课本中最基础的一部分内容，也是最基本的能力要求。正因的一部分内容，也是最基本的能力要求。正因为安徽省中考试题具备基础性的特征，考生在为安徽省中考试题具备基础性的特征

7、，考生在备考过程中，就必须加强对基础知识的落实，备考过程中，就必须加强对基础知识的落实，强化积累，只有这样，我们才能在中考中迈出强化积累，只有这样，我们才能在中考中迈出扎实的一步。扎实的一步。 近三年的安徽省卷着重考查学生的语文基础近三年的安徽省卷着重考查学生的语文基础知识，阅读理解能力，分析问题、解决问题的知识，阅读理解能力，分析问题、解决问题的实践运用能力，以及学生的情感体验和阅读感实践运用能力，以及学生的情感体验和阅读感悟。每年的试卷考查的知识点有些许变化，学悟。每年的试卷考查的知识点有些许变化，学生答题的差异却很大，具体分析如下：生答题的差异却很大，具体分析如下： 1.“语文积累与综合

8、运用语文积累与综合运用”板块板块 安徽省卷关于安徽省卷关于“语文积累与综合运用语文积累与综合运用”这这一板块，出题形式灵活多样，纵观这一大项，一板块，出题形式灵活多样，纵观这一大项，总体较之往年变化不是很大，不过今年首次出总体较之往年变化不是很大，不过今年首次出现了默写词和散曲，这在以往没有出现过。学现了默写词和散曲，这在以往没有出现过。学生出现失误重要表现：生出现失误重要表现： （1）默写古诗文中的名句名篇，题）默写古诗文中的名句名篇，题型为补写出下列名句中的上句或下句，型为补写出下列名句中的上句或下句，对绝大多数的考试来说，是应该很好的对绝大多数的考试来说，是应该很好的掌握，其实不然，本题

9、的问题主要有两掌握，其实不然，本题的问题主要有两处：处： 审题不清，题目明确说了审题不清，题目明确说了8选选6，但，但是很多同学都是全做了，并且在前六句是很多同学都是全做了，并且在前六句中出现了错误，直接导致了不必要的失中出现了错误，直接导致了不必要的失分。分。 错别字现象依然很严重。错别字现象依然很严重。 如：将如：将“会当凌绝顶会当凌绝顶”中的中的“凌凌”写成写成“临临”；将；将“绝绝”写成写成“决决”；将；将“乱花渐乱花渐欲迷人眼欲迷人眼”中的中的“渐渐” 写成写成“贱贱”、“浅浅”；“将蜡炬成灰泪始干将蜡炬成灰泪始干”中的中的“炬炬”写成写成“距距”；将；将“赢得生前生后名赢得生前生后

10、名”中的中的“赢赢”写成写成“嬴嬴”。 从这些错误中可以看出学生平时书写汉从这些错误中可以看出学生平时书写汉字态度不够端正，随意性很强，基础不牢，字态度不够端正，随意性很强，基础不牢，教师应从初中的起始阶段狠抓基础。教师应从初中的起始阶段狠抓基础。 默写李煜的默写李煜的相见欢相见欢或马致远或马致远天净沙天净沙 秋思秋思，以往多是默写绝句，以往多是默写绝句，今年来首次出现的词，可能老师和学今年来首次出现的词，可能老师和学生没有太多的关注，所以这一题失分生没有太多的关注，所以这一题失分较重，很多同学出现了张冠李戴、错较重，很多同学出现了张冠李戴、错句漏句的现象。句漏句的现象。 我们在整首默写的时候

11、不仅要背我们在整首默写的时候不仅要背诵古诗文，更要熟读那些较短的词和诵古诗文，更要熟读那些较短的词和散曲，给我们的老师和同学敲个警钟。散曲，给我们的老师和同学敲个警钟。（2 2）语段阅读）语段阅读 共四小题，第一、二两小题因允许带新共四小题，第一、二两小题因允许带新华字典，因而学生得分较高。出现的错误主华字典，因而学生得分较高。出现的错误主要集中在第三小题和第四小题上，很多同学要集中在第三小题和第四小题上，很多同学将将“世界共襄世界共襄”的解释成的解释成“土壤土壤”、“友友好好”，正确答案为，正确答案为“成就，完成成就，完成”。第四小。第四小题很多同学将画线的两处文字，运用了一种题很多同学将画

12、线的两处文字，运用了一种相同的修辞手法相同的修辞手法“对偶对偶”写成比喻、拟人、写成比喻、拟人、说明、议论等，五花八门，常识性的知识，说明、议论等，五花八门，常识性的知识，居然出错，说明学生语文学习太过薄弱。居然出错，说明学生语文学习太过薄弱。（3）名著阅读）名著阅读 从从2009年的年的6篇增加到篇增加到8篇。考查的内容并非很难，篇。考查的内容并非很难，想拿满分也不容易，学生出现的错误不少。想拿满分也不容易，学生出现的错误不少。 如：（如：（1）根据）根据水浒水浒的叙述，梁山好汉议事的的叙述，梁山好汉议事的大厅，原来称大厅，原来称“聚义厅聚义厅”，宋江任寨主后改为，宋江任寨主后改为“忠义忠义

13、堂堂”，80的同学都没有做出来，很多同学可能是看的同学都没有做出来，很多同学可能是看题目中说题目中说“好汉议事的大厅好汉议事的大厅”，所以他们在第一空就，所以他们在第一空就填上了填上了“好汉厅好汉厅”，第二个空填，第二个空填 “宋公馆宋公馆”、“聚聚义分赃厅义分赃厅”。 （2）高尔基的）高尔基的童年童年用第一人称的口吻，叙述用第一人称的口吻，叙述了主人公在父亲去世后寄住在外祖父（或了主人公在父亲去世后寄住在外祖父（或“外祖母外祖母”） 家中的生活历程，这题主要错在第家中的生活历程，这题主要错在第1空上，因为同学空上，因为同学都知道本书的主人公是阿廖沙，所以他们都认为是第都知道本书的主人公是阿廖

14、沙，所以他们都认为是第三人称。显然学生没有认真阅读，更谈不上读原著。三人称。显然学生没有认真阅读，更谈不上读原著。 （4）文言文阅读）文言文阅读 文言文阅读共文言文阅读共1515分。词语解释分。词语解释4 4分，分，都是课下注释，在课堂上教师不可能都是课下注释，在课堂上教师不可能不讲解。两句翻译看似简单，但学生不讲解。两句翻译看似简单，但学生会忽略关键字词的解释。如：会忽略关键字词的解释。如：“沙鸥沙鸥翔集翔集”中的中的“集集”。1717、1818两题集中两题集中考查学生对文章内容的理解。由于这考查学生对文章内容的理解。由于这两篇文章是名篇，所以学生对此类题两篇文章是名篇，所以学生对此类题型并

15、不陌生。型并不陌生。（5）语文主题系列活动）语文主题系列活动 为了阐述更清楚些，结合原题来分析：为了阐述更清楚些，结合原题来分析：（1 1）同学们纷纷在）同学们纷纷在“师恩似海师恩似海”留言簿上给老师留言。留言簿上给老师留言。一位同学是这样写的：一位同学是这样写的：“您不是建筑师，却构建着我您不是建筑师，却构建着我们知识的大厦；您不是音乐家，却演奏着我们心灵的们知识的大厦；您不是音乐家，却演奏着我们心灵的乐曲；乐曲； ， 。衷心感谢您，我敬爱。衷心感谢您，我敬爱的老师！的老师！”请你仿照前两句，为画线处补写一个句。请你仿照前两句，为画线处补写一个句。 这种题型训练较多，但很多同学没有认真的审题

16、，这种题型训练较多，但很多同学没有认真的审题，要求是要求是内容相应，句式相同。内容相应，句式相同。原句中分别将老师比作原句中分别将老师比作“建筑师建筑师”、“音乐家音乐家”后面补上的句子也应将老师后面补上的句子也应将老师比作这一类，而很多同学将老师比作比作这一类，而很多同学将老师比作“蜡烛蜡烛”、“春春蚕蚕”这本身没有任何问题，但与原句的内容是不这本身没有任何问题，但与原句的内容是不相符的。相符的。（2 2）为参加以）为参加以“辛勤的园丁辛勤的园丁”为主题的演讲活动，一为主题的演讲活动，一位同学搜集了下面三则材料，其中有一则不符合要位同学搜集了下面三则材料，其中有一则不符合要求。请你帮他找出来

17、，并说明理由。求。请你帮他找出来，并说明理由。材料一：明代文学家宋濂，自幼刻苦学习，乐以忘忧，材料一：明代文学家宋濂，自幼刻苦学习，乐以忘忧，求学时十分尊重老师，在老师面前毕恭毕敬，虚心求学时十分尊重老师，在老师面前毕恭毕敬，虚心求教，最终学有所成。求教，最终学有所成。 材料二：北京实验二小霍懋征老师，在几十年的教学材料二：北京实验二小霍懋征老师，在几十年的教学生涯中，一直工作在第一线，生涯中，一直工作在第一线，8080岁的时候还上讲台岁的时候还上讲台进行示范教学。进行示范教学。材料三：甘肃会宁县汉家岔乡教师王建林，坚持在贫材料三：甘肃会宁县汉家岔乡教师王建林，坚持在贫困山村任教困山村任教22

18、22年，他把自己比喻为山上的树，时日年，他把自己比喻为山上的树，时日越久，扎根越深。越久，扎根越深。 这一题同学基本上都能找出这一题同学基本上都能找出“材料一材料一”不符合要不符合要求，但在具体说明原因的时候阐述不够简洁、精练，求，但在具体说明原因的时候阐述不够简洁、精练，说明我们平时在这方面训练的还不够到位。说明我们平时在这方面训练的还不够到位。 （3）班委会倡议每位同学以“老师，我要对您说”为题，给老师写一封信。下面是三位同学信中正文的开头，你认为哪种开头更好些？为什么？ 初中三年很快过去了，我有太多的话要向您说。老师，您要我说什么呢？ 三年来，我与您有过多次交流，但今天我仍有些心里话要三

19、年来，我与您有过多次交流，但今天我仍有些心里话要对您说。对您说。 有人说“教师是人类灵魂的工程师”。一个老师，既要教书，也要育人。 本题的答案具有一定的开放性，同样，学生在具体阐述理由的时候表述条理不清，扣不住要点，不知道围绕“开头要扣题、开门见山、表达得体”这几点来答。 从上面的详细分析来看，试题难度较以往降低了不少，学生却得高分不多，既然难度有所降低，学生理应更好把握，但答题的准确率不高，出现的问题真不少，归根结底，打好基础，有效训练，务本求实，实乃关键。 （二）科学：把握特点，尊重认知规律（二）科学：把握特点，尊重认知规律 安徽省的中考试卷在现代文阅读方面体现的尤为明安徽省的中考试卷在现

20、代文阅读方面体现的尤为明显：显： 1、文本的选取注重文学性。都是语言优美、感情真、文本的选取注重文学性。都是语言优美、感情真挚、脍炙人口的美文。考生在阅读和答题中，无疑挚、脍炙人口的美文。考生在阅读和答题中，无疑会受到美的熏陶。会受到美的熏陶。 2、命题意图关乎人文性。试题的命制处处都能体现、命题意图关乎人文性。试题的命制处处都能体现出鲜明的人本意识，以考生为本，尊重考生的情感，出鲜明的人本意识，以考生为本，尊重考生的情感，注重引导考生关注生活，培育考生的人文精神，充注重引导考生关注生活，培育考生的人文精神，充满人文关怀，也尊重学生的认知规律。满人文关怀，也尊重学生的认知规律。 3、考查内容注

21、重阅读欣赏，强调整体感知，着眼语、考查内容注重阅读欣赏，强调整体感知，着眼语言品味，彰显个性化解读。言品味，彰显个性化解读。 这使中考试题中固定不变的记叙文阅读的文学性这使中考试题中固定不变的记叙文阅读的文学性特征格外突出，尤其是当代名家的散文，备受我省特征格外突出，尤其是当代名家的散文，备受我省命题专家的青睐。命题专家的青睐。 阅读（一）阅读（一） 选自沈致远的选自沈致远的科学不怕挑战科学不怕挑战 ，是一篇较为典型的议论，是一篇较为典型的议论文，此文能激发学生阅读兴趣，引导学生关注科技发展，培文，此文能激发学生阅读兴趣，引导学生关注科技发展，培养学生科学精神。阅读材料无论是思想内容，还是语言

22、形式，养学生科学精神。阅读材料无论是思想内容，还是语言形式，都符合学生认知水平。都符合学生认知水平。 题型设置合理，但与往年考查说明文相比，难度增大。大题型设置合理，但与往年考查说明文相比，难度增大。大到考查论点、论据及文章结构、语言品味，小至结合文意理到考查论点、论据及文章结构、语言品味，小至结合文意理解双引号的用法，都是学生所必须了解的，总共设置了五个解双引号的用法，都是学生所必须了解的，总共设置了五个考题，分别考查中心论点的寻找提炼、事例的概括、文章结考题，分别考查中心论点的寻找提炼、事例的概括、文章结构（思路）的梳理、分析重要词语在语境中的意义与作用、构（思路）的梳理、分析重要词语在语

23、境中的意义与作用、判明句子所用修辞及其表达作用，选取考点合理，设题也比判明句子所用修辞及其表达作用，选取考点合理，设题也比较科学。较科学。 其中其中5、6两题考查了议论文的基本要素，而第两题考查了议论文的基本要素，而第7题是分析题是分析论证思路的，第论证思路的，第8、9两题则是考查语言品位和表达作用。两题则是考查语言品位和表达作用。 初中议论文也是必须掌握的一种文体，适初中议论文也是必须掌握的一种文体，适当考查是有必要的，增强学生的文体意识是可当考查是有必要的，增强学生的文体意识是可行的，但学生掌握的相关知识还是不容更乐观行的，但学生掌握的相关知识还是不容更乐观的，下面逐题分析：的，下面逐题分

24、析： 第第5题考查的是学生对于文章论点的提炼，题考查的是学生对于文章论点的提炼，本题得分率较高，近本题得分率较高，近98%的学生均能准确概括，的学生均能准确概括，总体来说本题难度不大，考生的得分率很高，总体来说本题难度不大，考生的得分率很高，只有少数学生由于大意，找错论点，或因答题只有少数学生由于大意，找错论点，或因答题不规范，多答或把一些不相干的句子也写出来不规范，多答或把一些不相干的句子也写出来了，这样不必要的失分着实可惜。了，这样不必要的失分着实可惜。 第第6题考查学生对于文章段落内容的概括能力，题考查学生对于文章段落内容的概括能力，要求找出事例论证的两个实例及其效果，关键在于要求找出事

25、例论证的两个实例及其效果，关键在于事例为观点服务，部分学生相当一部分考生能够找事例为观点服务，部分学生相当一部分考生能够找出事例，并能概括出事例，但未能指明事例的作用出事例，并能概括出事例，但未能指明事例的作用（或意义），阐述事例的效果往往答不全，造成失（或意义），阐述事例的效果往往答不全，造成失分，因阅卷是踩点得分，概括事例占了分，因阅卷是踩点得分，概括事例占了4分，文中有分，文中有两个事例，概括出事例、指明事例的作用各占两个事例，概括出事例、指明事例的作用各占1分；分；也有部分考生注意到了以上两个得分要点，然而对也有部分考生注意到了以上两个得分要点，然而对事例的主体与侧重点表述不清，因而失

26、分。正确的事例的主体与侧重点表述不清，因而失分。正确的是是“量子力学接受爱因斯坦的挑战，促进了自身的量子力学接受爱因斯坦的挑战，促进了自身的发展发展”，可大部分考生都表述成，可大部分考生都表述成“爱因斯坦挑战量爱因斯坦挑战量子力学，虽败犹荣子力学，虽败犹荣”，这样的表述就不能有力地，这样的表述就不能有力地证明证明“科学不怕挑战科学不怕挑战”这一中心论点了，在答题中这一中心论点了，在答题中强调强调“爱因斯坦虽败犹荣爱因斯坦虽败犹荣”就甚为荒唐可笑了。此就甚为荒唐可笑了。此外，概括事例表述用语一定要精炼准确，然而答题外，概括事例表述用语一定要精炼准确，然而答题语言罗嗦、邋遢冗长的考生竟然占到了一半

27、以上，语言罗嗦、邋遢冗长的考生竟然占到了一半以上，如此触目惊心才更应当引起我们的重视。如此触目惊心才更应当引起我们的重视。 第第7题考查学生对于作品语段作用的理解，题考查学生对于作品语段作用的理解，“第第段中两个句子的顺序能否颠倒？为什段中两个句子的顺序能否颠倒？为什么？么？”这一考题的用意在于考查考生对文章结这一考题的用意在于考查考生对文章结构（思路）的梳理、判断材料与观点的关系，构（思路）的梳理、判断材料与观点的关系，对此广大考生并没有能够领会，因而该题失分对此广大考生并没有能够领会，因而该题失分的情况也比较多。若考生应答出这个句子在结的情况也比较多。若考生应答出这个句子在结构上是过渡句（

28、构上是过渡句（承上启下承上启下），并指明承上或启），并指明承上或启下的对应段落，能分析出承上或启下的具体内下的对应段落，能分析出承上或启下的具体内容也可得分，如果学生能够明确把握过渡段的容也可得分，如果学生能够明确把握过渡段的作用，得分即不成问题，但近半数学生没有抓作用，得分即不成问题，但近半数学生没有抓住关键点造成失分，较为可惜。住关键点造成失分，较为可惜。 第第8题考查学生联系语段对于标点符号的作用掌题考查学生联系语段对于标点符号的作用掌握情况，握情况，“第第段中段中科学科学一词为什么加上引一词为什么加上引号？号？”这一题意在让考生分析重要词语在语境中的这一题意在让考生分析重要词语在语境中

29、的意义与作用。问题在于多数考生知道双引号中的内意义与作用。问题在于多数考生知道双引号中的内容是本词的相反意，但却不知用合理的语言去表述容是本词的相反意，但却不知用合理的语言去表述而造成失分，本题得分率不高。大多考生都能回答而造成失分，本题得分率不高。大多考生都能回答出出“这里表明不是真正的科学这里表明不是真正的科学”之意，然而此题还之意，然而此题还涉及到对引号作用的考查，只有答出涉及到对引号作用的考查，只有答出“有特殊意义有特殊意义（或：为了表示否定）（或：为了表示否定）”该题才能得满分。这是典该题才能得满分。这是典型的知其然而不知其所以然的错误，属于语法知识型的知其然而不知其所以然的错误，属

30、于语法知识掌握不够。还有学生答案只是回答了使用这两个词掌握不够。还有学生答案只是回答了使用这两个词语的用意，没有对每个词语进行分析，因而失去两语的用意，没有对每个词语进行分析，因而失去两分。这种情况非常可惜，学生得不到分，是不懂得分。这种情况非常可惜，学生得不到分，是不懂得词语分析这一类题的解题思路，折射出考前训练中词语分析这一类题的解题思路，折射出考前训练中教师指导的软肋。教师指导的软肋。 第第9题考查的是学生对于语言的赏析能力。题考查的是学生对于语言的赏析能力。“大大浪淘沙，沙不除金不现浪淘沙，沙不除金不现”，这是个比喻句，正确答案这是个比喻句，正确答案为为“通俗形象地说明科学接受挑战正是

31、为了实事求通俗形象地说明科学接受挑战正是为了实事求是。是。”考题要求考生考题要求考生“说说画线句子在文中的说说画线句子在文中的表达作表达作用用”。该题意在让考生判明句子所用修辞及其表达作。该题意在让考生判明句子所用修辞及其表达作用，然而三分之二的考生在答这一题时都用，然而三分之二的考生在答这一题时都“回避回避”了了比喻的修辞作用，对表达作用的分析或浅尝辄止或不比喻的修辞作用，对表达作用的分析或浅尝辄止或不知所云，这种流于表面的分析分明就是无本之木、无知所云，这种流于表面的分析分明就是无本之木、无源之水，因此该题丢分现象尤为严重就不足为怪了。源之水，因此该题丢分现象尤为严重就不足为怪了。这也是我

32、们在平时教学中较为重视，也是训练较多的这也是我们在平时教学中较为重视，也是训练较多的内容。但从学生的答卷看，多数能够答上一些，但无内容。但从学生的答卷看，多数能够答上一些，但无法命中题旨，总是由于答不全而失分，非常可惜。学法命中题旨，总是由于答不全而失分，非常可惜。学生理解文章，却不知道对于句子的分析应从哪些方面生理解文章，却不知道对于句子的分析应从哪些方面着手，应抓住哪些方面的要点，这仍体现了专项复习着手，应抓住哪些方面的要点，这仍体现了专项复习时不到位。时不到位。 综上所述，本次中考阅读（一）透露出来的中考综上所述，本次中考阅读（一）透露出来的中考阅读命题趋势主观性试题大为减少，诸如阅读命

33、题趋势主观性试题大为减少，诸如“让考生让考生结合生活实际谈阅读体会结合生活实际谈阅读体会”之类的，对文章内容、之类的，对文章内容、谋篇布局、语言表达、修辞运用等语文味更足的因谋篇布局、语言表达、修辞运用等语文味更足的因素，将更多地进入以后中考的考题中。素，将更多地进入以后中考的考题中。 长期以来，语文中考考题长期以来，语文中考考题“太活太活”，以至于广，以至于广大语文老师大语文老师“不知道语文应该教什么不知道语文应该教什么”，整个语文，整个语文教学现状可谓是纷纷扰扰，没有方向；学生学语文教学现状可谓是纷纷扰扰，没有方向；学生学语文也是学得晕晕乎乎，到头来他们越来越觉得也是学得晕晕乎乎，到头来他

34、们越来越觉得“语文语文成绩靠天收，语文老师不靠谱成绩靠天收，语文老师不靠谱”。 不过，今年语文不过，今年语文中考阅读透露出来的信息令人振奋，在这样正确的中考阅读透露出来的信息令人振奋，在这样正确的导向作用下，我们广大语文老师和学生导向作用下，我们广大语文老师和学生“教什么教什么”、“学什么学什么”的问题想必就可以得到解决了。的问题想必就可以得到解决了。 阅读（二）阅读（二） 是每年必考的，此类型的考查内容涉及到是每年必考的，此类型的考查内容涉及到的考点，学生应该再熟悉不过了，然而，分析的考点，学生应该再熟悉不过了，然而，分析学生答题情况，有诸多的不足，令人忧虑。请学生答题情况，有诸多的不足，令

35、人忧虑。请看下面错题情况：看下面错题情况： 第第10题：第一个空失分原因主要有两个方面：题：第一个空失分原因主要有两个方面： 1、颠倒主宾，回答成、颠倒主宾，回答成“大白马对我的印大白马对我的印象象”。（。（“大白马给大白马给“我我”的印象的印象”） 2、概括不完整，如、概括不完整，如“大白马的叫声大白马的叫声”，“我看见大白马我看见大白马”，“大白马的外貌大白马的外貌”。第二。第二个空得分率极低，主要原因是陈述对象不对，个空得分率极低，主要原因是陈述对象不对，多为多为“我与大白马作别我与大白马作别”。（大白马与（大白马与“我我”作别）作别） 第第11题（题（6分）：答案要点虽然为三个，分）：

36、答案要点虽然为三个，每个每个2分。但改卷时每个点又分成两个小分。但改卷时每个点又分成两个小的要点，即共六个得分点，每点的要点，即共六个得分点，每点1分。以分。以答案要点答案要点1为例，为例，“个头高，与另外八匹个头高，与另外八匹马相比，神采和英姿更显得昂然马相比，神采和英姿更显得昂然”。大多大多数学生只写数学生只写“个头高个头高”，这样只能得到，这样只能得到1分。有的同学表述不严谨，如答案要点三分。有的同学表述不严谨，如答案要点三“吐露吐露”“”“作别作别”都是为了突出大白马有都是为了突出大白马有人性，有的同学概括为人性，有的同学概括为“大白马的响亮的大白马的响亮的叫声叫声”“”“不停地打着响

37、鼻不停地打着响鼻”，这样的答案，这样的答案不能得分。不能得分。 第第12题（题（4分）：多数答案只是回答了使分）：多数答案只是回答了使用这两个词语的用意用这两个词语的用意，（为了表现这些马失去，（为了表现这些马失去自由，境遇可悲）自由，境遇可悲）没有对词语没有对词语“狭窄狭窄”、“死死寂寂”进行分析。不懂得词语分析这一类题的解进行分析。不懂得词语分析这一类题的解题思路，不能结合语境来理解词语的意思，一题思路，不能结合语境来理解词语的意思，一定要落实到具体词语去分析。定要落实到具体词语去分析。 第第13题：答案要点包括两个方面：题：答案要点包括两个方面： 一是直接原因，原文一是直接原因，原文“我

38、说不出话我说不出话”后面后面紧接着解释了这一原因；紧接着解释了这一原因； 二是表达了我怎样的感情，很多学生顾此二是表达了我怎样的感情，很多学生顾此失彼，只答出一个得分点。失彼，只答出一个得分点。 第第14题：答出题：答出“不好不好”给给2分，原因分，原因分析一个点一分，分析一个点一分，“改换后没有这些效改换后没有这些效果果”占一分。失分原因有以下几个方面：占一分。失分原因有以下几个方面： 1、少数人回答、少数人回答“好好”，这样只能得零分。，这样只能得零分。 2、大多数学生围绕感情色彩回答，却没、大多数学生围绕感情色彩回答，却没有答出有答出“对得到利刃的目的作了强调对得到利刃的目的作了强调”。

39、 3、相当一部分学生没有回答、相当一部分学生没有回答“改换后的改换后的句子没有这些表达效果句子没有这些表达效果”，失去一分。，失去一分。总之，学生理解文章，不深入，阅读停总之，学生理解文章，不深入，阅读停留在浅表层次。留在浅表层次。 谈几点建议：谈几点建议： 鉴于以上情况鉴于以上情况,结合明年中考现代文的复习，注意结合明年中考现代文的复习，注意以下几点：以下几点： 1、要注重学生对几种常见文体基本常识的强化、要注重学生对几种常见文体基本常识的强化训练。我们发现许多学生连一篇议论文的中心论点训练。我们发现许多学生连一篇议论文的中心论点都不会提炼出来，着实让人扼腕叹息，其实答案在都不会提炼出来，着

40、实让人扼腕叹息，其实答案在文本中已多次出现，议论文、说明文的基本常识平文本中已多次出现，议论文、说明文的基本常识平时肯定要求学生了解，还需要多训练。时肯定要求学生了解，还需要多训练。 2、要注重学生语言概括能力的训练。答题中很、要注重学生语言概括能力的训练。答题中很多学生普遍存在语言不简练，答题要点不全。加强多学生普遍存在语言不简练，答题要点不全。加强学生概括提炼能力的训练，提高学生理性思维和抽学生概括提炼能力的训练，提高学生理性思维和抽象思维能力。象思维能力。 3、要加强学生汉字书写基本功的训练。阅卷中、要加强学生汉字书写基本功的训练。阅卷中我们发现书写工整、字迹清楚、卷面整洁的试卷得我们发

41、现书写工整、字迹清楚、卷面整洁的试卷得分情况就是好一些，书写不规范，字迹拥挤，密密分情况就是好一些，书写不规范，字迹拥挤，密密麻麻，让人难以分辨，这绝不仅仅是卷面分麻麻，让人难以分辨，这绝不仅仅是卷面分5分的问分的问题。题。 4、要增强题型辨析意识。首先要搞、要增强题型辨析意识。首先要搞清楚题目问的是什么，才能有针对性地清楚题目问的是什么，才能有针对性地回答；然后再用语文术语回答，简练明回答；然后再用语文术语回答，简练明确。确。 5、要强调审题的重要性。阅读题目、要强调审题的重要性。阅读题目整体看来难度适中，但因学生审题意识整体看来难度适中，但因学生审题意识不强，往往审题不清、表述不明等原因，

42、不强，往往审题不清、表述不明等原因，使得阅读成为每次语文考试的落分点，使得阅读成为每次语文考试的落分点，高分与低分差距颇大，失分情况严重，高分与低分差距颇大，失分情况严重，导致语文成绩不甚理想。导致语文成绩不甚理想。文言文阅读文言文阅读 2010年的文言文阅读为传统篇目年的文言文阅读为传统篇目醉翁亭记醉翁亭记与与岳阳楼记岳阳楼记的比较阅读，沿袭了的比较阅读，沿袭了09年的试题样式，年的试题样式，总分值为总分值为15分，选文回归到分，选文回归到2005年的老路。年的老路。 文言文阅读很多教师和学生存在误区，认为死背文言文阅读很多教师和学生存在误区，认为死背硬抓即可，未必有效。如阅读共设四题，第硬

43、抓即可，未必有效。如阅读共设四题，第15题解释题解释加点词语和第加点词语和第18题填写表格，因是不变考点，考题形题填写表格，因是不变考点，考题形式也与往年相似，完成情况较好。式也与往年相似，完成情况较好。 失分较多的是失分较多的是16题翻译语句和题翻译语句和17题概括景物描写题概括景物描写的内容。翻译的问题主要在于关键词的把握不准确，的内容。翻译的问题主要在于关键词的把握不准确，如如“晦明晦明”被理解成被理解成“阴晴阴晴”，“翔集翔集”被理解成被理解成“集中飞翔集中飞翔”。 第第17题为整个语段阅读中得分最低的题目，很多题为整个语段阅读中得分最低的题目，很多考生不是概括而是摘抄语句或是词语，少

44、数考生概括考生不是概括而是摘抄语句或是词语，少数考生概括不全，这些都反映出目前学生的信息提炼能力和概括不全，这些都反映出目前学生的信息提炼能力和概括能力不强，这一点在表格的填写上也有所反映。能力不强，这一点在表格的填写上也有所反映。 一点启示：一点启示： 这给今后的文言文教学一点启示：这给今后的文言文教学一点启示： 1 1、要抓字词，关键字词要落实到位，、要抓字词，关键字词要落实到位， 2 2、是对于文本内容的提炼和概括能力、是对于文本内容的提炼和概括能力有所欠缺，要注重培养提炼概括信息有所欠缺，要注重培养提炼概括信息的能力。的能力。 3 3、缺乏整体意识，对于作品脉络的把、缺乏整体意识，对于

45、作品脉络的把握不够清晰，对古文理解分析能力有握不够清晰，对古文理解分析能力有待提高。待提高。 （三）求新：联系生活，注重考查应用（三）求新：联系生活，注重考查应用 纵观安徽省在作文的命题上，进行了创新，鼓励纵观安徽省在作文的命题上，进行了创新，鼓励学生张扬个性，对学生生命体验和人生价值的深刻唤学生张扬个性，对学生生命体验和人生价值的深刻唤醒和引导，写作的生活化性和开放性是亮点，材料紧醒和引导，写作的生活化性和开放性是亮点，材料紧扣时代脉搏，热点时事入题鲜明，引导考生关注社会，扣时代脉搏，热点时事入题鲜明，引导考生关注社会，成为中考命题自觉追求的价值取向。成为中考命题自觉追求的价值取向。 从近几

46、年作文题的命制来看，各种命题方式都有从近几年作文题的命制来看，各种命题方式都有所涉及，并且每年在形式上变换，但命题作文与半命所涉及，并且每年在形式上变换，但命题作文与半命题作文仍占主导地位，也具有开放性，有效地检测了题作文仍占主导地位，也具有开放性，有效地检测了学生的真实写作水平。学生的真实写作水平。 尽管作文的命题指导思想是正确的，命题的思路尽管作文的命题指导思想是正确的，命题的思路是清楚的，贴近学生生活实际，力求学生有话可说，是清楚的，贴近学生生活实际，力求学生有话可说，有事可写，有情可抒，写出真情实感，写出有新意的有事可写，有情可抒，写出真情实感，写出有新意的文章。但针对中考的考场作文，

47、从批阅大量的学生的文章。但针对中考的考场作文，从批阅大量的学生的文章来看，现实并非如此，也是长期以来令人困惑和文章来看，现实并非如此，也是长期以来令人困惑和焦虑。下面来看题目：焦虑。下面来看题目：写作写作(55分分)19水，有时是雪，有时是露，有时是冰凌，有时是雨水，有时是雪，有时是露，有时是冰凌，有时是雨珠珠变的是形态，不会变的是晶莹；日子，有时是甜，变的是形态，不会变的是晶莹；日子，有时是甜，有时是苦，有时是幸福，有时是酸楚有时是苦，有时是幸福，有时是酸楚变的是感受，变的是感受，不会变的是真实。生活中许多变化着的人、事、物，都不会变的是真实。生活中许多变化着的人、事、物，都有不变的地方。有

48、不变的地方。请以请以“不会变的是不会变的是 ”为题目，写一篇文章。为题目，写一篇文章。提示与要求提示与要求(1)在横线处填写一个词或短语，将题目补充完整，在横线处填写一个词或短语，将题目补充完整，然后写作。然后写作。(2)可以写你的经历、见闻，也可以写你的感悟、可以写你的经历、见闻，也可以写你的感悟、认识。认识。(3)可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。(4)文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。则会被扣分。(5)抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否

49、则会影响你的成绩。文章，否则会影响你的成绩。(6)考虑到内容的充实，文章不要少于考虑到内容的充实，文章不要少于500字。字。 我们来分析一下题目：我们来分析一下题目： 作文题是半命题形式，题目为作文题是半命题形式，题目为“不会变的是不会变的是 ” ” ，朴实无华，贴近考生生活，学生有事可写，朴实无华，贴近考生生活，学生有事可写，有话可说，有情可抒。审题难度不大，以有话可说，有情可抒。审题难度不大，以“不会变不会变”为关键词，但是如果不能够注意把作文为关键词，但是如果不能够注意把作文“重心重心”放放在在“不变不变”上，大写上，大写“变变”，那就容易偏题。，那就容易偏题。 写作内容避免了以往作文内

50、容过于凝重、过于成写作内容避免了以往作文内容过于凝重、过于成人化的倾向，写童真，写欢乐，写温暖，写幸福，人化的倾向，写童真，写欢乐，写温暖，写幸福，当然，也可写庄重的内容。考生可以以小见大、小当然，也可写庄重的内容。考生可以以小见大、小题大作，倾吐自我、传情达意。题大作，倾吐自我、传情达意。 注重个性化表达，如何不能够将题目补充成为具注重个性化表达，如何不能够将题目补充成为具有个性化的题目也容易流于平淡，与人雷同。有个性化的题目也容易流于平淡，与人雷同。 如果不能够注意选取典型的、如果不能够注意选取典型的、“唯我心中有唯我心中有”的的材料进行细节刻画就写不出真情实感从而以情动人。材料进行细节刻

51、画就写不出真情实感从而以情动人。存在着以下一些问题：存在着以下一些问题： 一、语言上，过于通俗，口语化严重。一、语言上，过于通俗，口语化严重。 词汇量少，词语重复使用过多，句式单一，词汇量少，词语重复使用过多，句式单一，缺少书面语色彩，几乎未使用任何修辞手法，缺少书面语色彩，几乎未使用任何修辞手法，不能灵活运用各种表达方式，文字运用缺乏不能灵活运用各种表达方式，文字运用缺乏技巧，不能做到学以致用，更不用说创新运技巧，不能做到学以致用，更不用说创新运用。常用的技巧有反义词的对举、比喻手法用。常用的技巧有反义词的对举、比喻手法的运用、疑问句反问句的使用、整句散句的的运用、疑问句反问句的使用、整句散

52、句的组织配合、多种表达方式的综合运用等，我组织配合、多种表达方式的综合运用等，我们还要讲究语言的修饰，要有修饰语言的意们还要讲究语言的修饰，要有修饰语言的意识，掌握语言修饰的基本技巧，尤其要重视识，掌握语言修饰的基本技巧，尤其要重视语言锤炼。语言锤炼。 二、素材上，过于匮乏，事例不典型。二、素材上，过于匮乏，事例不典型。 无材料可写，就将生活中的闲事拿来凑数，东拉无材料可写，就将生活中的闲事拿来凑数，东拉西扯，七拼八凑，有的作文通篇都是废话，重复啰西扯，七拼八凑，有的作文通篇都是废话，重复啰唆，空洞无物。有的内容过多依赖于题目中的材料，唆，空洞无物。有的内容过多依赖于题目中的材料，或是重复引用

53、。以或是重复引用。以“不会变的是不会变的是 ”为题目，写为题目，写一篇文章绝大多数文章取材局限在一篇文章绝大多数文章取材局限在“亲情亲情”“”“友情友情”范围之类，不能做到人无我有，人有我新，人新我范围之类，不能做到人无我有，人有我新，人新我细。考生的写作材料主要来源于考生学习的书本和细。考生的写作材料主要来源于考生学习的书本和所感知的现实生活，应该说是比较丰富的。考生感所感知的现实生活，应该说是比较丰富的。考生感到无材料可写，究其原因是平时对材料积累得少，到无材料可写，究其原因是平时对材料积累得少，只有平时多阅读，多积累资料，写作中多使用典型只有平时多阅读，多积累资料，写作中多使用典型的材料

54、，在各类材料之间架起了桥梁，才会达到思的材料，在各类材料之间架起了桥梁，才会达到思接千载，视通万里，文思泉涌的写作境界。接千载，视通万里，文思泉涌的写作境界。 因此平时要在训练中熟记一些名人名言、诗词因此平时要在训练中熟记一些名人名言、诗词名句、一些典型事例，关注并记录社会大事，留心名句、一些典型事例，关注并记录社会大事，留心并描写生活细节，这样才能做到旁征博引，出口成并描写生活细节，这样才能做到旁征博引，出口成章，下笔成文。章，下笔成文。 三、结构上，随意松散，思路不清晰。三、结构上，随意松散，思路不清晰。 文章结构要完整，要连贯，要紧凑。开文章结构要完整，要连贯，要紧凑。开头要精巧，结尾要

55、收束有力，主体部分要做头要精巧，结尾要收束有力，主体部分要做到层次分明。例如：很多考场作文的段落层到层次分明。例如：很多考场作文的段落层次都不尽合理，有的作文只有两三段，笼统次都不尽合理，有的作文只有两三段，笼统死板，有的作文五六百字却分了十几段，显死板，有的作文五六百字却分了十几段，显得零碎不集中，一般来说，五六百字的文章得零碎不集中，一般来说，五六百字的文章设置设置58个段落为宜，结构显著的外在体现个段落为宜，结构显著的外在体现是文章段落的设置。我欣喜的看到有的文章是文章段落的设置。我欣喜的看到有的文章采用小标题或段首中心句的写法，突出文章采用小标题或段首中心句的写法，突出文章的结构特点，

56、有的给文章添加题记或后记，的结构特点，有的给文章添加题记或后记，使文气充盈，结构合理。使文气充盈，结构合理。 四、立意上，平淡无奇，低俗无深度。四、立意上，平淡无奇，低俗无深度。 文章的意蕴指文章中的情感与思想，表现文章的意蕴指文章中的情感与思想，表现为情感的丰富与纯正、思想的严肃与深刻，文为情感的丰富与纯正、思想的严肃与深刻，文章中的情感与思想应与社会的主流意识保持一章中的情感与思想应与社会的主流意识保持一致。有些考生在文中表现出的一些不够阳光，致。有些考生在文中表现出的一些不够阳光，不够纯正的思想感情，诸如对游戏的迷恋、对不够纯正的思想感情，诸如对游戏的迷恋、对亲情的漠视、不知感恩、缺乏社

57、会责任感等，亲情的漠视、不知感恩、缺乏社会责任感等，亲情、友情、感恩情缺失，情感近乎麻木。教亲情、友情、感恩情缺失，情感近乎麻木。教师要指导学生写作时，既要深入挖掘情感，又师要指导学生写作时，既要深入挖掘情感，又要通过蓄势渲染强化情感，使所要表现的情感要通过蓄势渲染强化情感，使所要表现的情感厚实而有底蕴。厚实而有底蕴。 五、拟题上，空洞冗长，选点不新颖五、拟题上，空洞冗长，选点不新颖冗冗 长长空空 泛泛新新 颖颖适适 宜宜你带给我的感受你带给我的感受主角主角 、味道、迷、味道、迷茫茫坚守坚守赤子之心赤子之心熟悉的感觉熟悉的感觉实质、快乐、现实实质、快乐、现实牵挂牵挂信心、习惯信心、习惯那一份关

58、爱那一份关爱母爱、真诚、寂寞母爱、真诚、寂寞真情真情真理、勤劳真理、勤劳感动的泪水感动的泪水心、幸福、太阳心、幸福、太阳追求追求理想、星辰理想、星辰我对生活的态度我对生活的态度情、梦想、晶莹情、梦想、晶莹感动感动鼓励鼓励那片烂漫的花儿那片烂漫的花儿家、思念、实质家、思念、实质良心良心关爱关爱他们奉献的心他们奉献的心生命、结果、老实生命、结果、老实执着执着希望希望呐坚实的每一步呐坚实的每一步梦、团结、雀斑梦、团结、雀斑坚韧坚韧充实充实它已经发生过了它已经发生过了善心、生活善心、生活温情温情立志立志那抹刻在心中的善良那抹刻在心中的善良依赖、付出依赖、付出微笑微笑精神精神骨子里的血脉骨子里的血脉友情

59、、记忆友情、记忆尊重尊重毅力毅力我们前进的脚步我们前进的脚步亲情、身份亲情、身份耐心耐心志趣志趣我对你的思念我对你的思念信念、树魂信念、树魂责任责任奋斗奋斗对以往的回忆对以往的回忆诺言、彩虹诺言、彩虹美景美景拼搏拼搏 六、构思上，入笔平庸，选点不精巧六、构思上，入笔平庸，选点不精巧 。 学生写文章要尽量做到：思想要深刻，立学生写文章要尽量做到：思想要深刻，立意要高远，内涵要具有思辨性。或从人生成长意要高远，内涵要具有思辨性。或从人生成长角度着笔，或从道德品质角度着笔，或从国家角度着笔，或从道德品质角度着笔，或从国家民族角度着笔，或从历史社会角度着笔，都要民族角度着笔，或从历史社会角度着笔，都要

60、有时代气息、人文气息，体现出考生较高的思有时代气息、人文气息，体现出考生较高的思想境界与个人修养，想境界与个人修养， 努力追求努力追求“远而望之，远而望之，皎若太阳升朝霞；迫而察之，灼若芙蕖出渌波皎若太阳升朝霞；迫而察之，灼若芙蕖出渌波”的境界。的境界。 中考作文只是考查写作的基本能力，并非中考作文只是考查写作的基本能力，并非以创作者的标准来衡量，中学生作文更多的是以创作者的标准来衡量，中学生作文更多的是广泛读书，涵养文化，提高表达能力。广泛读书，涵养文化，提高表达能力。（四）合理：结构稳定，体现导向作用（四）合理：结构稳定，体现导向作用 安徽省卷的试卷模式延续了几年了，由安徽省卷的试卷模式延