浅谈语文教学中的情感渗透

1、浅谈语文教学中的情感渗透语文科作为一门提高综合文学素养的学科，在实施语 文教学过程中，可借助情感因素，加强语文感染力，促使 学生思想与情感同步发展，使语文学科中的听、说、读、 写能力在寓教于乐中得以具体实施。因而情感教学在语文 教学中可直接影响教学的效果，不容忽视。如何在教学中 渗透情感呢？下面是本人这几年来在教学实践中的几点做 法和体会。一、上课初，创造情境良好的开端是成功的一半。一堂好课，好的导入能激 发学生的学习兴趣，这是上好课的基础。因此要精心设计, 力创一种良好的学习情境。通常每一篇课文的第一课时， 我都会采用小组竞赛式的方法进行生字词和文学常识检测, 让学生很快进入一种激奋的情境，

2、把注意力集中到听课、 学习中。而在每一篇课文第二、三个课时的前提测评中， 则运用导语、设疑等方式，激发学生的好奇心，使其有种 往下读的欲望。如在上藤野先生一文第二课时，在分 析文章的第二部分前，我提出疑问引入分析：“作者对东京 如此厌恶，那他又会做出怎样的选择呢？ ”这一质疑式的 导语，很快引发起学生讨论分析第二部分的兴趣。二、上课中，调动情绪、渗透情感布卢姆指出：如果学生开始就知道教师期望他们做什 么，那么他们就能更好地学习。教学目标是课堂教学过程 中的导向，犹如在茫茫大海中行驶船只的指路灯塔。它是 教学活动中不可缺少的有机组成部分，是教学的出发点和 归宿。因而，语文课堂教学确定合理、适宜的

3、目标，能最 大限度地调动学生学习的积极性和开创性，开发学生的思 维能力，活跃教学气氛，促进教学活动向高效、快速方向 发展。在语文课堂目标教学中，我十分注意用教学目标激 发学生兴趣，促进学生参与教学活动。我会根据不同文体 的特点、学生的实际，以单元教学为中心，制定出单元目 标、课文目标和课时目标，并使学生明确，以便在教学中 发挥学生的主体作用，使他们成为学习的主人。导学达标是完成教学任务的主要途径，做好启发诱导 工作，是教师在教学过程中发挥主导作用的基本途径和有 效方法。导学达标的核心关键在于一个“导”字，导得美, 学生学得美，必然会提高课堂教学效率，收到事半功倍的 效果。所以教师要善于在目标和

4、内容之间找到最佳结合点, 善于选择达标的最优方法和捷径，善于把握目标的水平和 学生的实际，指导学生有效地去学；更要注意学习掌握多 种教学法，于导学达标中渗透情感，从而扭转学生在语文 学习中感到枯燥无味、常常处于消极被动的状态，用情感 教学唤醒学生的心灵，启迪学生的灵性，激发学生的情感 与作品中的情感产生共鸣，达到沟通作者与学生情感交流 的目的。同时，渗透于课文当中的作者的人格气质、胸襟 境界、语言行动及种种思想感情的因子，能够在潜移默化 中，使学生的感情得到升华、情操得到陶冶，从而有效地 提高语文教学质量。在语文课堂导学达标教学中，首先要在朗读中渗透感 情，即把课文中无声的语句变为有声的语言，

5、再现文中意 境，调动学生的学习兴趣。如讲授诗歌秋天时，我就 是通过抑扬顿挫的朗读，用情感表现秋天那美丽丰收的意 境；通过朗读，用自己的情感感染学生，使其学习情绪大 大高涨起来，提出问题后都争先恐后地回答，触发了他们 产生求知的渴望。又如在教黄河颂时，我也是通过声 情并茂的朗读，使学生的领悟情感和作者对祖国山河的热 爱之情产生了共鸣。然后让他们再次诵读，结果激情飞扬, 对作者的情思和诗的内涵的把握也就水到渠成了。其次， 要在提问、释疑中渗透情感，抓住课文“语言文字的意义 和情味”提出问题，分析问题，引导学生入理知理。例如 在讲述背影时，我引导学生仔细品味写父亲背影的这 一段，让学生在品词中读懂了

6、深深的父爱，然后再进一步 引导：我们平时注意过自己的父亲吗？是否也有过这样感 人的经历？这一启发设问大大激起了学生情感的浪花，让 他们懂得了不光要接受别人的爱，还要学会爱别人，达到 了情感教育目的。第三，要在启发学生思维中渗透情感，从学生实际出 发，采用各种有效的形式调动学生学习的积极性和主动性。 要把学生看作是学习的真正主人，常给予他们对问题解答 或质疑的肯定、表扬、鼓励，如常对他们说“你的表现很 棒”、“你的回答很精彩”、“你提出的问题很有深度，我们 一起来思考、讨论、分析”让他们从中能够真正体会 到师生间的平等、尊重、民主、合作、信任和宽容，容易 接受来自教师的指导、建议、激励、鼓舞。促

7、使学生自愿 自觉地去获取知识、思考探究。三、上课后，激发情趣布卢姆认为，教学目标就是通过教学使学生发生行为 变化的期望，也即是指教学后学生必须能做以前不能做的 事情。目标教学必须面对全体学生进行教学，让95%的学生 都学有所获。但怎么知道教学目标是否达到？那就要通过 课堂检测，反馈信息。通过当堂检测，能使教师了解学生 的学习目标是否达到，有利于教师发现问题及时补救。在课堂检测中，可根据学生实际进行分类检测、回授, 精心设计检测题目，难易适度、有的放矢地进行提问，充 分肯定学生学习的成绩，及时纠正他们学习过程中的不足, 让学生在检测中尝到成功的喜悦，保护他们的学习积极性。 同时，要热情关心学习有困难的学生，坚持每节课都有针 对性地辅导几个学生，给予他们成功的机会，增强他们学 习的信心。另