趣味故事在语文教学中的运用

1、趣味故事在语文教学中的运用语文区别于其它学科的魅力之一，即在于它的文彩。而趣味故事正 是语文教学中增色出彩的那种篇章。再加上从小孩到老人，儿乎没有不喜 欢故事的。因此，如果语文教师善于把趣味故事巧妙运用于语文教学中， 将会收到口大的功效。1、用趣味故事巧妙导入课堂。趣味故事导入是诸多导入法屮较佳的 一种。如在学习出师表一文时，可讲述诸葛亮的生平事迹，这些都是 学生所乐知的，从而活跃了课堂的气氛，提高了学生的学习兴趣。2、用趣味故事理解作者及背景。“言为心声”，文学作品与作者的经 历、生活体会、思想感情都有着息息相关的联系，学生对作者与写作背景 的了解将会直接影响其对文学作品的进步认识。如学习桃

2、花渊记时, 可讲述作者陶渊明的生平经历，特别是他的仕途之路，不为五斗米折腰的 这种品质，既促进了学生对陶渊明的了解，又补充了课文中没有的内容。 这样学生既激发了学生的学习兴趣，又开拓了学生的视野。3、用趣味故事强化文章主题。“条条大道通罗马”，同一种“酒”也 可以用不同的“瓶子”装。冇些趣味故事与所学文章的题旨是不谋而合， 属相同或类似的道理，因此可用来作举一反三、触类旁通的材料，帮助学 生强化印象、加深体会。如在教学晏子使楚一文中，为了进一步体会 晏子的善于言辞，说话技巧，感受他的爱国，我补充了一些名人的逸闻趣 事：德国大诗人海涅有一次去一个岛上旅游，碰到了非常傲慢的绅士，绅 士不屑地瞥了海

3、涅一眼，说：“这岛上惟独缺少了犹太人和驴子。”海涅微 微一笑：“你我来了以后，正好弥补了这岛上的遗憾！ ”海涅巧妙地把棘手 的球反投给了对方。学生在笑声屮更体会到了 “以子之矛攻子之盾”的说 话技巧。像这样的例子举不胜举。4、用趣味故事补充知识内容。现代社会日益需要知识面广的人才， 因此，要尽可能地丰富学生的知识，开拓他们的视野，让他们知道得更多, 能把有限的课堂变成无限的知识的海洋，成为学生自由翱翔的天空。5、用趣味故事积极引发思考。在进行修改病句的基本训练屮，我发 现学生很容易出现鸡蛋里面挑骨头的情况，要么改变了句子的原意，耍么 该改的不改，不该改的倒改了。我就临场编了一个故事：张三感冒了

4、，去 医院看病，医生看了看张三说：“你的眼睛太小了，给你拉个双眼皮吧， 哎呀，皮肤也有点黑”话还没说完，他们便笑倒了，我趁势问他们笑 什么，有学生说这人明明是去看感冒的，就该开点感冒药，怎么给人家做 美容了？这时，我引导他们进一步明白，修改病句就像给人看病一样，有 错必改，无错不改。6、用趣味故事多力发散思维。在作文教学中，为培养多角度创新、 发散思维的能力，我又补充了深山藏古庙的故事：老师布置三个得意 门生创作画，主题是“深山藏古庙”。第一个学生画了巍巍群山，古树参 天，从中掩藏着一座古刹；第二个则画了古庙的屋檐的一如；第三个山也 不画，庙也不画，只画了不见尽头的台阶，一个小和尚挑着水正拾级

5、而上。 由此，在形象而充满趣味的故事中引导学生学习并认识到从不同角度发散 思维可以得到许多不同的理解和收获，培养学生的创新能力。以上各种方法往往交融并蓄，一个故事也可能发挥多方面的作用。但 在语文教学中使用趣味故爭时要注意：1、不宜太“多”。太多可能分散教学精力和影响教学任务的完成，好 钢要用在“刀刃”上，该用才用。2、不宜太“长大量的篇幅内容可能造成主次不分、本末倒置、适 得其反，要力求短小精炼，微言要义，以小见大，以浅掘深。3、不宜太“远”。紧密联系教学目标和内容，以免造成离题万里、， 覆水难收的局面。4、不宜太“淡”。过于平淡的故事好象“白开水”，但学生更喜欢喝 “果汁”和“可乐”，更喜欢“热