信息的表示单位说课稿

1、学习好资料欢迎下载信息的表示单位的说课稿各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是信息的表示单位。今天我跟大家汇报的内容分为以下六个部分。第一部分：教材分析本节课是初中信息技术第一册第一节信息特征与表示这一课中的内容。学习的对象是初中一年级的学生。通过本节课的学习可以让学生对计算机的单位 知识有更清晰的认识，为以后学习更为系统的信息技术知识做好铺垫。第二部分：教学目标分析1、知识与技能目标：1. (1)在观察实物及动手实践的基础上，使学生对计算机中表示文件大小的基本单位，各单位之间的互换以及各类文件的大小有直观的认识，同时培 养学生的动手能力，实现概念与实际应用之间的正确对接。(2)通过浏览课

2、本，教师任务驱动，培养学生获取信息、加工整理信息的能力，提高学生的 信息综合素养。2、过程与方法目标通过学生交流，师生交流，人机交流等形式，培养学生利用信息技术和 概括表达的能力。3、情感与价值观目标4.通过小组协作，培养学生合作学习的意识、研究探索的精神，从而调动学生的积极性。我校处于城乡结合部，学生有一定的信息素养，但是水平参 差不齐，个体差异也较大。因此，我将学生分成均衡的几个小组。第三部分：教学方法分析信息技术教学要遵循以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学原 则。1、教法：以启发式教学为指导思想，引导学生发现问题，解决问题，从而 发展学生智力，培养学生能力。由于初一年级学生个

3、性活泼，思维活跃，好奇心 强，我首先采用创设情景法激发他们主动求知的欲望， 然后用演示观察法来丰富 学生的感性知识，引起学生的学习兴趣，激发积极性，培养观察能力和对信息的 思维、理解能力。以任务驱动贯穿整节课堂内容， 使学生自主学习和探究问题有 了明确的方向和目标。从关注学生的个体差异出发，又采用了小组学习，使得全 体学生都得到发展和提高。2、学法：学生在教师的指导下带着任务实践操作、自主探究学习和小组协 作等学习方式逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉的实现知识的 传递、迁移和融合。第四部分：教学媒体手段分析1、多媒体网络教学系统2、辅助教学的教学资源第五部分：教学过程分析1、创设

4、情景，导入新课首先提出关于容量的问题、进而提出文件大小，文本文件、音频文件、视 频文件和一般的电影文件的大小， 将学习的知识与生活联系起来，充分调动学 生的注意力，提起他们解决问题的欲望。2、竞赛分组，协作学习采用小组协作学习，以任务驱动为主线，学习信息的表示单位之间的关系， 运用竞争方法提高他们的兴趣。以4个同学为一个小组，将全班同学分成 11个小组。每人一台计算机， 通过记事本建立含有一个字母、 含有一个数字、含有一个汉字的文本文件，每 个小组分通过在计算机上实践，讨论总结数字汉字以及字母的大小， 以及他们 之间的关系。运用记事本建立一个含有1024个字节的文件，通过属性一一大小栏观察 文

5、件的大小，理解和总结1KB和1024B之间的关系，从而引出计算机信息表示 单位之间的进制的大小。猜想计量单位KB MB GB之间的互换关系。学生边观察边动手边思考，进一步了解信息的表示单位。经过小组的合 作学习、认真讨论，每个小组推选一名同学用自己的语言来表达信息的表示 单位和单位之间的互换的秘密。看哪个小组表达得更准确、更详细。3、自主学习，探究新知引导学生看书、浏览教师建立的教学资源文件夹及对学习内容进行适当 的评定，进一步学习信息的表示单位及单位之间的互换。教师巡视检查学习 情况，辅导少数学习困难的同学。4、谈收获，自由学习让学生自己小结这节这节课获取了哪些知识， 掌握了哪些学习信息技术 的方法，在学习上还存在哪些困惑和疑点？可以与旁边的同学交流，也可以 向老师举手提问。5、总结归纳通过对学生学习情况的检查和了解，教师再对学生普遍比较容易混淆的 地方加以着重讲解，理清学生思路。第六部分：教学反思本节课我认为在教学流程设计上符合认知规律，鼓励学生动手操作，利用探究和任务驱动的方法进行自主学习， 分组竞赛答题，体现了分层次教学， 完成了教学任务，基本上达到了教学目的。