导及学环节及其功能探究

1、导及学环节及其功能探究摘要：化学教学中，导与学的环节有课前预习、良好的问 题导入、系列问题探究、归纳总结、整合拓展、反馈、课后 反思，文结章合苏教版化学1硝酸，阐述各环节及其相应 功能。关键词：导与学；环节；功能；研究文章编号：1008-0546 (201 2 ) 0 9-0010-03中图分类号：g6 3 2 . 4 1文献标识码：bdoi： 10. 3 9 6 9 / j . i s s n .1 0 0 8 - 0 5 46 . 2 0 1 2. 0 9. 0 0 4全国各地都在试行导学案或学案导学，导与学究竟有哪 些环节？各环节的功能究竟是什么？笔者经过长期研究，结 合苏教版化学1硝酸

2、，阐述如下。一、精心设计课前预习习题是导与学成功的前提课前预习习题，不是无原则的选取，而是保证导与学成 功的前提。课前预习习题，既要为学习新知识打下坚实的基 础，同时又应该含有新课学习方法的暗示，为学生实施问题 探究指引方向。如硝酸一课的预习作业：上网查阅资料 了解工业上如何运输浓硝酸。百度或google查询得知：用 铝罐储存和运输，不可以用铁或者其他金属罐，少量的可以 用带颜色的玻璃瓶装，怕光。但在查询后的相关内容可见：工业上一般不用冷浓硝酸进行铁表面处理，原因是？查询得 知：硝酸和铁发生钝化，抑制反应继续，所以工业不用硝酸 和铁反应。查询的相关内容又可见：是否由于铁会被冷浓硫 酸和冷浓硝酸

3、钝化，所以化工厂用铁罐装冷浓硫酸或浓硝 酸？查询得知：是。与起初查找的知识引起冲突，学生就会 继续寻找相关网络资源解决心中的疑问。查阅过程中既为硝 酸学习进行了必要的知识储备，同时又明白浓硝酸和浓硫酸 都是氧化性酸，为硝酸的学习指明了方向。二、良好的问题导入是导与学成功的一半引导学生从已有的生活、经验、知识导入到新知识，是导入的前提。年轻学生都怀着强烈的好奇心，为充分激发学 生的求知欲和学习的潜能，采用良好的问题导入能起到更好 的激发效果，更能激发学生学习的主动性，使导与学又向成 功迈进一步。因此良好的问题导入既是预习作业的延续，又 是新授课的开始，起着良好的桥梁作用。如硝酸中学生 已经通过预

4、习得到要用铝制的槽车来运输浓硝酸，接着追 问：铁与浓硝酸反应吗？如何实施实验探究它们是否反应？ 既是预习的深入，又是新课的导入，将学生一下子引入到探 究能否用铁制槽车来运送浓硝酸的学习重点中来，又解决了 预习中的疑问。三、系列问题探究是导与学的核心为了充分激发学生的求知欲和探究欲，应设置系列问 题。通过不断追问生成系列问题，做到层层设疑、环环相扣, 一个问题探究的终点同时又是下一个探究问题的起点，因此 系列问题探究就是新授课的主线。追问过程就是学生进行问 题再探究过程，就是活化学生化学思维的过程；既是教学过 程，又是学习过程，更是师生双方的交流与合作过程，因而 是教学相长过程。化学实验是化学学

5、科的特点，因而实施系 列实验探究，更加激发学生探究欲望与求知欲望，更能激发 学生学习的兴趣，从而充分培养学生的探究能力与动手能 力。以硝酸为例阐述如下：导入：铁与浓硝酸反应吗？请设计实验探究方案，小 组形成一致结论后进行实验探究。追问：铁和浓硝酸是不反应还是没有明显反应现象？请 参照实验课桌上现有实验用品设计探究方案，小组讨论交流 后形成一致共识后再实施实验探究。解析：首先让学生明晰不反应与反应没有明显现象有着 本质区别。其次学生提出的方案很多，最终形成让铁钉一半 钝化后再与硫酸铜溶液反应，钝化部分不与硫酸铜溶液反 应，而没有钝化部分会与硫酸铜溶液反应。有的学生提出用 电子天平称量铁钉钝化前后

6、的质量，先肯定其方案的正确 性，然后再引导学生进行这两种方案的比较，那种方案最优。 然后再告诉学生实验室没有电子天平，不能实施该方案，引 导学生明白实验要在现实条件许可的情况下实现最优化。追问：如何破坏钝化膜呢？请设计探究方案，小组讨论 后形成一致结论后实施实验探究。解析：通过该实验探究，让学生明晰：了解钝化膜的 特点；夏天中午高温时能不能用铁制或铝制槽车运输浓硝 酸。追问：能用铜制的槽车运输浓硝酸吗？请设计实验探究 方案，如反应则观察实验现象、写出相应的反应方程式。解析：学生既学习了铜与浓硝酸的反应，又明白了不能 用铜制槽车运输浓硝酸的原因。追问：以上实验说明浓硝酸的强氧化性，与紫色石蕊、

7、碳的反应又如何呢？请先预测，然后设计探究方案，交流讨 论后实施实验探究。解析：将浓硝酸的强氧化性系列化，扩大学生的知识面。 追问：发现铁槽车硝酸外出口总会腐蚀严重，说明了什 么呢？解析：过渡到稀硝酸的性质，说明稀硝酸能与铁反应。追问：铜不如铁活泼，能否用铜制的槽车运输稀硝酸 呢？请设计实验探究。解析：过渡到稀硝酸的重要性质一一铜与稀硝酸反应。追问：铁槽车硝酸外出口腐蚀严重，发生了哪些反应 呢？解析：既对铁槽车外出口的腐蚀原因进行解析，呼应了 前面；又对铜与稀硝酸反应进行深化。过量铁与定量稀硝酸 反应时，铁先被稀硝酸氧化成+3价，硝酸反应完了+3价铁 又被过量的铁还原生成+2价，最后又被空气氧化成+3价。追问：工业上如何运输稀硝酸？解析：与生产、实际应用相结合。追问：铜与浓硝酸、稀硝酸都能反应，两者有哪些差别 且能说明什么呢？解析：比较两者的差别，既进行了总结，又上升到理论 层次。追问：如果浓硝酸在运输过程中出现泄漏，如何处理？解析：回归到硝酸的酸性与处理问题的经济性和环保 性。总之，不断追问的过程，就是不断探究的过程，就是不 断激发学生求知欲望的过程，就是不断活化学生思维的过 程，就是玩中学、学中玩的过程，就是提升了学生学习化学 的积极性和主