幼兒園雙語教育的教學活動實踐策略

1、幼兒園雙語教育的教學活動實踐策略摘要：雙語教育作為一種新興的語言教育形式，打破瞭傳統 意義上的英語教育教學，在幼兒教育方面同樣為其英語教育的研 究和實踐提供全新的視角。然而，這些幼兒園的英語教育尚處於 實踐和探索階段,缺乏成熟的理論來進行相應的指導，實踐過程 中困惑多、問題多關鍵詞:雙語教育；幼兒教育;教學活動現代兒童語言獲得機制研究中何克抗教授的“基於語覺的 兒童語言獲得模型”與話語分析理論一致認為語言的本質是交 際。真實的、有效的交際，是兒童能真正獲得言語理解和言語生 成的充分條件。以傳統的英語教學活動對以感性接受知識為主的 幼兒群體顯然是不適宜的。幼兒園雙語教育的教育對象是4歲-6 歲的

2、幼兒，他們對於詞匯的發音、拼讀、句子結構及語言背景下 的文化和知識都是完全陌生的。因此，更需要與幼兒進行互動， 實現真實有效的交際，讓兒童自然地學習第二語言，在交際和實 際運用語言中逐步習得，掌握第二語言。在幼兒園雙語教育的目 標，原則和的“基於語覺的兒童語言獲得模型”指導下，幼兒園 的教學活動應該圍繞3個主要方面進行，即情感態度培養、語言 交際技能培養和語言知識與文化背景培養一、設置良好的語言環境第一，利用幼兒無意識記憶的特點，滾動播放雙語動畫或錄 音。幼兒的記憶是短暫、隨機的，教師要根據幼兒的年齡特征適 時的對幼兒進行隨機的教育。讓英語在幼兒的頭腦中反復出現， 同時可以充分利用幼兒無意識記

3、憶特點，努力營造英語學習的環 境和氛圍。例如,在幼兒遊戲、吃飯、午睡前的時間，教師放上一 首英文歌、英文歌謠、兒歌等，使幼兒從中潛移默化的受到影響, 註意不強迫幼兒聽錄音。傢長盡量在傢創設與幼兒的學習內容相 關的語言環境，播放教材相關的動畫或錄音，起到復習、鞏固的效 第二，創設雙語活動專用區。雙語活動專用區是創設雙語環境的有效途徑。它包括雙語情景表演區、幼兒多媒體（雙語課件） 操作區、戶外遊戲區、聽說區等形式。如給班級的每個幼兒取一 個好聽的英文名字，讓孩子感到自己是在扮演外國小朋友，要像 外國小朋友一樣交談和遊戲，在活動室裡設置雙語操作區，幼兒 可以自由選擇各區參與活動，各區域裡應配有專門的

4、英語口語育 力強的教師與孩子們一起活動，幼兒在各區域裡聽、說、唱、玩、 操作，運用感官和肢體反復地看、聽、玩，在動態的過程中學習雙 語。幼兒在活動中能接受多少是多少，不必過分強求，主要在於調 動他們的多種感覺，幼兒不但可以在玩樂中自然而然地習得瞭英語的一些單詞和句子，還可以培養動手能力和自主能力第三，營造學習小環境。英語標志是對幼兒直接的視覺刺激,它使幼兒能夠時刻感覺到英語的氣氛。每個班級在區域活動中要 增添雙語活動的內容，如字卡、紙偶、頭飾等。墻面佈置也要體 現雙語活動的內容，如在卡片上標上孩子們的中文名和英文名。 將探索型主題活動中出現的比較簡單的物品用英語來標示等。活 動內容應與幼兒日常

5、生活和經驗相連，英語標志也應隨時更換二、強調幼兒的主動參與遊戲是幼兒的主要活動方式，因此在組織英語活動時我們盡 量讓幼兒把學習語言活動作為一種遊戲，通過組織各種遊戲活動, 讓幼兒以動作、表情和語言等形式參與活動，使他們在動身體、 動手、動口的活動中感受英語、運用英語,使他們在玩的過程中 自然有效地習得英語。如在創編的雙語遊戲中將雙語與運動相結 合，讓孩子們玩得不亦樂乎,使之符合幼兒“好玩”的年齡特點， 又使他們在玩的過程中自然有效地習得瞭雙語三、適當放寬對幼兒英語表達的要求對幼兒的英語表達要持寬容的態度。因為當孩子剛接觸英語 時，會有一個相當長的“沉默期”。我們允許孩子對教師的問題 用漢語或體

6、態語做出反應，對幼兒在運用英語表達時的語言錯誤 也持寬容的態度。隻有這樣，幼兒參與活動的興趣才不會受到影2, 他們才有可能大膽地說,大膽地念和大膽地唱四、打破教育的圍墻，實施傢園同步教育幼兒的學習、生活離不開幼兒園、傢庭與社會環境的影響。因此，在日常教育中，要特別註意傢園配合，協同一致，為幼兒學 習雙語提供更為寬泛的環境。首先，可以通過傢長會、傢園之窗、 傢訪等多種形式，向傢長介紹幼兒學習雙語的目標和方法，並向 傢長展示雙語活動，讓傢長直觀地瞭解孩子在幼兒園學習雙語的 情況，以及孩子的年齡特點與需要，幫助傢長轉變教育理念，變單 純追求孩子掌握單詞量、句式為把培養孩子學習英語的興趣放在 首位,使

7、傢園教育協調同步。其次，要指導傢長為孩子營造良好的 學習環境。可建議在傢裡設置英語角，讓孩子在聽英語磁帶，看雙 語vcd的基礎上，自然而然地獲得語言信息。最後，還可以指導傢 長在傢庭中，開展一些雙語的親子遊戲，運用己有的知識進行親 子間的交流，既使幼兒的學習在傢庭中得到有效的延續,又增強 瞭孩子與父母間的親情關系五、拓寬領域，開展社區雙語活動 利用幼兒園周圍的地區優勢，設法邀請外教，留學生或外語系大學生來幼兒園和孩子們一起活動(多遊戲活動)。讓他們與第 二語言“熟悉者”親切自然地交流，體現瞭玩中樂、玩中學的思 想。多為幼兒創設自我表現的機會，可以開辟社區雙語角，相隔一 定時間進行一次活動，對提高幼兒英語表達能力有很有幫助參考文獻：1 何克抗.語覺論 兒童語言發展新論m.人民教育出版社,2004.2、高敬試論幼兒園英語教育的目標j