六棉张瑜狼牙山五壮士教学设计

1、狼牙山五壮士第二课时教学设计一、 教材分析：狼牙山五壮士是人教版五年级上册“勿忘国耻”这个主题单元中的一篇精读课文，课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。选编本文的主要意图：一是让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情；二是通过阅读领悟写人记事的写作方法，提升表情达意的水平。所以这篇课文的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠

2、于党和人民的崇高品质，从中受到教育。二、 学情分析：对五年级学生来说，认读字词，读通课文，把握主要内容、理解词语、等学习方法已基本掌握，但是绝绝大部分学生很难想象到战争年代的苦难和当时危及的情况，很难理解五壮士的做法，不容易引发起他们的情感共鸣。所以教学中，可让学生在课前充分预习，提升教学的起点，课上重点放在重点句段的品读感悟和写作方法的引领上。  三、教学目标：1、读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹。      2、懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。3、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。四、教学重点：读

3、懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。五、教学难点：读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。六、教学准备：多媒体课件（教师），搜集资料（学生）七、学法指导：先学后教 、自主合作、以读促写八、教学过程：一、复习巩固，简笔画导入1. 今天，我们继续学习狼牙山五壮士这篇课文，（板书课题）。2. 通过上节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路能够很快地追上连队，不过敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰棋盘陀。那么，究竟走哪

4、条路呢？战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌人引上了绝路。（简笔画）到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢？这节课，我们就一起来学习课文。二、拼读课文，感悟品质1、生自读课文（39自然段），找出文中最能打动你或最能体现“壮士”作风的语句，划出来，读一读，并说说自己的感受或体会，独立完成表格。描写词句感受/体会动作神态语言2、小组内合作交流，完善表格。3、全班汇报，展示学习成果。（1）分小组汇报（2）师生随机质疑、补充或评价。（3）师相机出示句子，检查词语的理解、使用。4、一边读第四五自然段，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面。5、是的，读完这两个自然段，壮士的高大形象，

5、已巍然地屹立在我们每个人的心中。师：“如果把第五段中的“屹立”换成“站”，表达的效果一样吗？”生：不行，“屹立”的意思是像山峰一样高耸而稳固地立着，如果换成“站”就表达不出五位壮士高大的英雄形象。生：“屹立”还比喻坚定不可动摇，这说明五位壮士的意志非常坚定。师：一起来看一下，课本120页的这幅插图。说说你的内心有什么感受？4、师：把你们的感受填到下面这个句子中，然后有感情地读一读。出示句子：五壮士胜利完成任务之后，带着（ ），带着（ ），昂首挺胸，相继跳下悬崖。师：谁愿意有感情地读一读你填写的句子。5、师：如果用成语形容英雄们在这个段的壮举，哪些成语合适？生：气壮山河、大义凛然、视死如归，师板

6、书：气壮山河6、师：让我们带着对五壮士的崇敬把描写五壮士英勇跳崖的这个部分分角色齐读一遍：7、师：再次齐读课题，题目为什么叫狼牙山五壮士而不叫狼牙山五战士，表达了怎样的情感？齐读课题：狼牙山五壮士8、这个段，我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说能背下来了吧？是不是不相信自己？自己背背试试，这么感人的文章，该背下来。（学生练背）指名背诵。三、总结写法，领悟表达接受任务（ 痛击敌人 ）（ 引上绝路 ）（ 顶峰歼敌 ）跳下悬崖师：文章五部分内容，哪些部分写得详细？哪些部分写得简单？生：第二、四、五部分写得详细。师：为什么这样安排？生：师小结：突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写。四、当堂反刍、总结反思1本文写人记事的方法有什么特别之处？2、狼牙山五壮士最让你刻骨铭心的一个镜头是。为什么？3、有些句子，在表达上很有特色，我们不妨能够仿照写一写。例句：顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。仿写：。五、板书式设计 22、狼牙山五壮士 顶峰歼敌 绝路 过 英 写法 引上 五壮士 勇 动作 山 英勇顽强 跳 神态 上 经 勇于牺牲 崖