13《穷人》优秀教学设计

1、13穷人教学设计一、教材分析穷人是部编教材小学语文六年级上册第四组的一篇课文，本单元 选编了中外不同作家各具特色的三篇小说。这些小说都以现实生活为题材, 刻画了普通人物在而临困境时所闪现的人性光辉。本单元的语文要素是“读 小说，关注情节环境，感受人物形象。”这是本套教材第一次以单元的方式 引导学生接触小说。这次专门编排小说单元，旨在引导学生理解情节推进 和环境描写对塑造人物形象的作用。木课作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫托尔斯泰。课文讲述的是渔夫 和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反 映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁 可自己受苦也要帮助

2、别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其 分地表达了真情实感，读来使人深受感动。二、教学目标1. 会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。2. 能快速默读课文，概括课文主要内容3. 能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形 象。4. 能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。教学重点;从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。 教学难点：学习通过环境、人物言行和心理等描写刻画人物的方法。三、教学过程（一）名言，导入新课著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。” 果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人

3、”，看看他们的精神 世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。板书课题2. 学生交流搜集的资料。了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。（二）初读课文，了解课文大意。1. 自读课文，读准字音，读通全文。2、检测字词：我会读3. 再读课文，想想课文讲了一件什么事？4. 理清课文的叙述顺序，可以分为三段。（三）自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）1、课文中的穷人指的是谁？（桑娜、渔夫、西蒙）他们的穷体现在哪 些地方？用一一标出有关句子。2、分组学习，讨论问题3、交流（屋内装饰、吃穿、忙碌、劳动条件）（四）自主探究直奔中心1、有人说课文中的桑娜和渔夫并不穷，其实他们很“富有”你们支持 这种观点吗？为

4、什么？你是从作者的哪些描写中感受到的？用划出有 关的语句，在旁边做上批注。2、小组交流。3、全班交流：品析句子体会品质课件出示：1. 描写环境的句子（1）“屋外寒风呼啸五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。”（2）对西蒙家场景的描写。（3）学习作者的写作特点（以环境表现人物）2. 描写心理活动的句子（1）“她忐忑不安地想：'他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的 五个孩子己经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把 他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受揍我一顿也 好！'"（2）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得 非这样做不可。”（3）学习作者的

5、写作特点（以心理表现人物）3. 描写人物对话的句子（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。（2）课件岀示：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。'嗯，是个问 题！'他搔搔后脑勺说，'你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎 么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。'”（讨论熬字 的妙处）（3）学习作者的写作特点（以语言表现人物）4、质疑：读完后，你有什么疑问？（重点理解两个“沉默”的含义） 师结：其实他们是最富有的人。（五）总结全文，拓展延伸。1、课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷 人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却 被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。 在写作中我们也应学习通过环境、心理和语言的描写反映人物的品质。2、课外延伸列夫托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他 的作品，