《老王》教案3篇

1、a man is not old until regrets take the place of dreams.同学互助一起进步（页眉可删）老王教案3篇 老王教案 篇1【创意说明】品读课。_语言简练而富有表现力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。本设计试图从“品”的角度来领会_语言的表现力及其厚重的人文内涵。【教学步骤】一、阅读课文，漫谈感受二、介绍背景，加深体验1、介绍如下背景资料：解放初期相关资料;文革期间相关资料。2、结合背景资料分析老王的性格特点：“苦”与“善”。三、教师引导，品读课文1、思考：_除了所叙之事本身而外，哪些词句能表现出老王的“苦”与“善”?学生思考讨论，教师归纳：有直接表

2、现的，如“此外没有什么亲人”、“老王是其中最老实的”;有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概压根儿没想到这点”。2、思考：哪些词句能表现出“我”对老王的关切、感激?有直接表现的，如“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”;有含蓄其中的，如“强笑”、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。3、完成“研讨与练习”题二。四、朗读回味，归纳主题老王教案 篇2一、教学目标1、知识与技能目标：把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。学习通过几个生活片断表现人物的方法。2、过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式3、情感态度与价值观目标：体会作者的平等意识

3、与人道主义精神，引导学生关心普通人。二、教材分析1、本课地位：_是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的_，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象。本课属讲读课文，在本单元中占有重要地位，也是也是对学生进行品德教育的好_。2、教学重点：分析人物形象。揣摩语言，深入领会语句的意味3、教学难点：理解“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”的含义；学习_怎样把琐碎的材料组织起来。三、学情分析：_以情动人，老王的“苦”与“善”很能打动读者。语言通俗易懂，也不乏风趣简练。需要注意的是，学生初读此文时可能会觉得比较琐碎，教师要引导学生从整体上把握全文。四、教学方法：讨论

4、法、朗读法五、教学手段或用具：教学挂图六、课时安排：2七、教学过程第一课时教学步骤教师活动学生活动导入新课作者简介整体感知课文分析课文课堂小结布置作业同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！杨绛（1911），江苏无锡人，作家、文学翻译家。钱中书之妻。著作有干校六记、将饮茶等散文集，译作堂

5、吉诃德。1、速读课文，思考：文中写了老王的哪些事情？概括出来。2、前4段和后面部分分别表现老王的什么？教师总结：老王的苦和善1、老王的“苦”表现在什么地方？教师总结：见板书2、老王的“善”表现在什么地方？教师总结：见板书3、“苦”与“善”有什么关系？（苦中有善，善中有苦。写老王的苦，恰能说明他善的可贵。）4、作者一家的“善”表现在什么地方？5、这些琐碎的材料是怎样组织起来的？（以作者与老王的交往为线索）6、文中哪个片段最能打动你？（老王去世前给“我”送鸡蛋和油）_以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一颗善良的心。尤

6、其老王，在卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。抄写词语，熟读课文倾听交流资料思考回答思考回答思考交流第二课时教学步骤教师活动学生活动教学过渡分析8-16段深入研讨语言品位拓展延伸课堂小结布置作业上一节课，我们从整体上去把握了_，知道了_记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们主要就是学习这一部分。1、指名读。（注意读出感情）2、作者在刻画人物时主要运用了哪两种手法？（外貌、行动）这两种手法课文分别体现了人物怎样的特点？请大家把它们找出来，（a、对老王的形神描写语句进行分析及“镶嵌”、“强笑”“攥”“直僵僵”等主要字词的

7、理解；b、体现作者感情的字词）1、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？（愧怍。）“我”对老王挺好的，为什么我又觉得“愧怍”呢？（作者回想起来，觉得当时对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。可见在作者的思想中，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待无关乎职业，无关乎收入！而“我”身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉。）2、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。这句话的含义应如何理解？（见教参）_在语言上有什么特点？（结合课

8、后练习二进行）每一个时代每一个社会都有穷苦人，弱者，不幸者，他们需要社会更多的同情和关爱，哪些人需要我们奉献同情爱心呢？我们应该怎样去帮助他们？在这个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，但每个人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，还有许多值得我们学习的优秀品质。因此人只有幸运者和不幸者之分，而幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。社会需要爱，社会呼唤爱，我们要尽可能关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人和处境艰难的人。我们应当用善良体察善良，用爱心浇灌世界。以“我身边的普通人为话题”写一篇300字左右的_，力求写出真情实感。回忆课文内容学生听读，并思考小组交流讨论回答思考回答结

9、合自身经历回答八、板书职业蹬三轮苦生理缺陷-一只眼与居住条件塌败小屋老老实厚道王心地善良带送冰，车费减半的知恩必报善帮送医院，不要钱交改装三轮车往去世前送香油和鸡蛋九、教学反思：老王教案 篇3【教学目标】、知识目标： 理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。 熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。、能力目标： 整体掌握课文，体察人物思想感情。 揣测_意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。 探究贯穿全文的线索和段落的有序布置。、德育目标：以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。【教学重点】引导学生理解作者对倒霉者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣测语言，深入领会语句的意味。【教学难点】

10、全面准确地理解课文内容，探究资料布置的特点。【教学方法】、自读点拨法： _是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦低微却质朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀倒霉者的写作意旨。、合作探究法： 阅读中关乎作品情感、资料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。【教具准备】多媒体 cai 课件、录音机和磁带、投影仪和胶片、打印好的文字资料【课时布置】课时.【教学过程】教学要点探究课文内容，引导学生揣测记叙文的语言特点。教学步骤一、导语设计（背景音乐：让世界充溢爱）同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变

11、成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些严酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的老王将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。二、指导自读，掌握文意、投影显示生字词，检查学生的预习情况： 注音：塌败（t） 取缔（dì） 伛（y） 翳（yì） 骷髅（k lóu）绷（bng） 滞笨（zhì） 愧怍（zuò） 释义：塌败：塌陷破败。滞笨：呆滞蠢笨。取缔：明令取消或禁止。愧怍：羞愧。、学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。听读中发挥想像，头脑

12、中再现鲜活的人物形象。考虑：_是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文，谈出自身的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？学生积极回答，教师归结：从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦低微但质朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的倒霉者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染

13、的极其质朴的好人。作者对老王这样的倒霉者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、保护他。如知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。、学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰险。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。、合作研讨： 文中作者的善良表示在哪里？老王的善良又表示在哪里？对揭示_意旨的课文最后一句话，

14、你是怎样理解的？ 你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对实际生活中见到的对倒霉者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？ 写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的资料，又要布置_的谋篇布局，也即组材，那么_段落布置有什么特色？又给我们怎样的启示呢？学生小组讨论解疑，教师点拨、明确： 作者的善良有许多表示：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表示在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的孩子也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。老王的善良也有许多表示：“愿意给我们带送”冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表示在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和倒霉者，幸运者有责任关爱倒霉者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，协助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。 从_看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差异很大，不过是幸运与倒霉造成的差异。所谓幸与倒霉，包括天赋条件、生长条件、生理条件，幸运者只有关爱倒霉者的责任，没有歧视倒霉者的理