关于《老王》教案合集8篇

1、if i had a single flower for every time i think about you, i could walk forever in my garden.（页眉可删）关于老王教案合集8篇 老王教案 篇1一、教学设想本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于“文”，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于“语”，品味习作特色的同时应重视语文能

2、力的培养。（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。）二、教学流程第一课时（一）教学目标1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。（二）教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。（三）课堂预设1、新课导入说说自己身边最苦的人。（职业、生活条件、身体状况）2、研读老王之“苦”（1）随机朗读（14）自然段；（2）讨论老王之“苦”：生活艰苦 精神凄苦设计说明先结合导入讨论老王生活之“苦”：职业蹬三轮 身体残疾 生活塌败小屋 再追问老王精神之“苦”：孤独、无亲受恶意攻击、被人

3、瞧不起3、研读老王之“善”（1）默读（522）自然段；（2）讨论老王的品质：善良 朴实设计说明体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味_细节的传神之处。可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动？”之类。4、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情（1）讨论：“我”一家的善良都表现在何处？（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。设计说明老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳

4、理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论（2），从而推敲末段那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。5、拓展延伸引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。同学们，学了_之后，你准备怎样对待刚才（课前导入）介绍的身边的“苦人”呢？设计说明联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。6、课后作业仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。第二课时（一）教学目标1、品味_语言以及组织材料

5、方面的特色。2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。（二）教学侧重体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。（三）课堂预设1、回顾上节所学简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。2、讨论语言特点（1）联系课后第二题，举例说明本课语言特色；（2）归纳语言特点：简洁 朴素3、讨论组材特点（1）举例说明叙事特点；（2）归纳叙事特点：琐碎 平淡4、小结杨绛作品特点运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间

6、，这是杨绛给我们带来的文学。5、讨论学生习作得失（1）典型习作（上节课后作业）投影阅读；（2）对比杨绛讨论得失；（3）修改各自上节课后作业。6、选择作业课后练习三“改写”或者“我读杨绛”选一。附板书：苦： 生活艰苦 精神凄苦1、 老王以善良对待善良杨绛善： 善良 朴实语言 简洁 朴素2、 杨绛作品 真实 震撼叙事 琐碎 平淡老王教案 篇2教学目标知识和能力目标1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。2、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。过程和方法目标1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会_的思想感情，提高阅读能力。情感态度和价值观目标1、体

7、会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。教学过程：一、导入：人与人之间（诸如同学之间、朋友之间、父子之间、邻里之间、国与国之间）都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。俗话说：“尊人者，人尊之。”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那么，今天我们一起来学习杨降的散文老王，从“作者与老王”之间的关系中我们得到什么样的启示？展示课题：老王二、作者简介杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有堂吉诃德，散文集干校六记将饮茶等，长篇小说洗澡。其夫钱钟书，

8、字默存，代表作有围城。三、预习检测一起来找错：慌（hun）恐、肿（zn）胀取谛（tì）、蹋（t）败伛（q）着背、骷（）髅（lu）攥（zhuàn）着、滞（zì）笨愧（uì）作（zuò）、荒避（pì）镶（xn）嵌（qiàn）四、初步感知思考：_是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请自读课文谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。五、人物分析1、_的14段交代了有关老王的什么情况？蹬三轮的单干户有眼病居住条件差2、_第5至22段概括了老王在艰苦的生活环境中是如何工作并怎样与

9、人交往的。我们可以感受到老王是一个什么样的人？生活艰苦知恩必报淳朴善良学生积极回答，教师归结：从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。六、深入研讨1、老王善良的表现在什么地方？a、送冰块，车费

10、减半。b、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。c、受人好处，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。2、作者一家善良的表现在什么地方？a、照顾老王生意，坐他车；b、老王再客气，也付给他应得的报酬；c、老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱；d、关心老王的生活；e、女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症。作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。3、既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍”一个社会总有幸运者与不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，与老王相比，觉得自己对老王的关

11、爱还很不够，所以感到“愧怍”。七、拓展延伸我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？老王教案 篇3教学日期：学习目标：1、了解_中老王生活的时代背景，体会文中充满善良气息的人物形象。2、理解课文的主题及哲理。教学的重点和难点：理解“幸运的人对一个不幸者的愧怍。主要教法及学法：组织指导、自学体悟课时安排：一教时教学过程：一、导入：人世间，我们应如何对待一个弱者、一个不幸者呢？是同情？是帮助？还是鄙视？或者是欺辱？我们都熟悉这首歌曲爱的奉献：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的明天。我们今天将要学到的一篇_

12、是著名作家钱钟书夫人杨绛女士写的老王，来感受人世间温情脉脉的善良之美，也会让我们明白这样一个规则：幸运者只有关爱不幸者的责任，决没有歧视他们的理由。二、教师组织学生阅读课文，并板书引导性问题：1、识记与积累：蹬（dng）三轮车、惶（hung）恐、肿胀（zhng）、荒僻（p）、塌（t）败、取缔（d）、镶嵌（xingqin）、翳（y）、骷髅（klu）、攥（zun）、滞（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）2、多音字：熟（sh、shu）、降（jing、qing）、曲（q、q“）、干（gn、gn）强（qing、qing、jing）、恶（、w”）3、你是怎样理解“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这

13、句话的？4、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，我们要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？三、教师引导学生讨论，并共同归纳：1、结构一（14）介绍职业叙说身世个人简况夏日送冰减费带送老送夫就医不肯收钱王二（516）拉人带货难以维系交往片断抱病上门送油送蛋三（1722）得知死讯感念愧疚忆昔感怀2、思想教育：平等观念，人道主义精神是我们每个人都应具备的基本道德品质。它要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，样子非常吓

14、人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前对他关爱不够。所有这些，都是社会人道主义精神的表现，正是公民道德建设所提倡的。四、布置作业：1、本课中的生字生词；2、课后练习第一、二题。教学后记：老王教案 篇4教学目标1、知识与技能：体会描写的作用，感受语言风格2、情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操3、 方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。教学重点：全面把握课文，感受语言特点教学难点：领会从_语言及人物刻画中渗透出的爱的博大课时安排：2课时发散思维课（第一节）教学内容学生通过预习，根据自己对_独特的理

15、解与感受，形成自己的意见与评价，并在此基础上，对_提出质疑，以培养创造性思维能力。教学目标（一个班）发言人次：13人发言得分：50分。其中流畅、变通（包括评价、提问）40分，独创（质疑）10分教学进程一、新课导入以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课，促使学生在课堂上能提出有创造性的问题。二、学生发言预测（一）局部理解预测1、“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识，老王是其中

16、最老实的。”与“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。4、“老王给我们楼下人送冰，愿意给我们家带送，车费减半他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”其中“前任”一词在表达上有何好处？5、“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：我送先生看病不要钱。” 这句话表现了老王是个怎样的人？6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”？7、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。”这句中的“取缔”是什么意思？为什么会被取缔？8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为货，让老王运送。”这句中的“幸亏”一词有什么作用？“降格”是什么意思？“货”为什么要加上引号？9

17、、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好，好在哪里？10、“他面如土灰，两只眼睛都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表现了什么？11、“我强笑说：老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”这句中的“强笑”表现了“我”怎样的内心感受？12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”？13、怎样理解“我害怕的糊涂了”14、怎样理解“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”（二）、整体理解预测1、_写了老王生活中的哪几个片段？（评价或提问）2、 章记叙了作者与老王交往中的那些事情（评价或提问）3、 从_所记叙的老王的故事中，可以看出老王是个怎样的人？（评价或提问

18、）4、 从作者与老王交往中，可以看出作者是个怎样的人？（评价或提问）5、 _表达了作者怎样的思想感情？（评价或提问）以上问题的设计，估计能够满足学生的要求三、语文科代表记录.总结发言人次及得分情况四、教师小结、布置作业1、 对整节课学生的发言情况给予肯定2、 针对学生所提出的重点问题或学生发言中的闪光点，布置学生在课后继续深入思考。为辐合思维课做准备。老王教案 篇5教学目标：1、理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操。2、关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。3、体味作者平实朴素的文字背后的善良与博大及平等观念和人道主义精神。教学重点：1、全面把握课文，领会作

19、者与人物的思想感情。2、激发学生的同情心和爱心。教学难点：领会从_语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。教学时间：二课时教学过程：一、导入新课三字经的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人-老王。（板书课题）二、预习交流1、交流作者及背景杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。她的丈夫就是<<围城>>的作者钱钟书。著有散文集干校六记将饮茶等，译有堂吉诃德。2、字词交流给下列加横线的字注音愧怍（kuìzuò）滞笨（zhì）取缔（d

20、ì）翳（yì）骷髅（klóu）攥着（zuàn）塌败（t）伛（y）三、走进文本,分析探究。(一)说老王1、（老王画像）请同学们看屏幕，这幅画的主人公就是老王。从画像上看，你觉得他是一个什么样的人？从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。从他的表情看，他是一个善良的老人。从弯腰曲背的样子看，他是一个病人。2速读课文，了解这个人物。说说老王是一个什么样的人呢？先独立思考，后小组合作学习，用下面的句式说，要注意倾听、补充、质疑我从文中，看出他是的人（事件、细节）3、品读课文请大家选择自己最喜欢的、感受最深、最打动人的句子朗

21、读，并说说你的收获。先独立思考，后小组合作，再展示，要注意倾听、补充、质疑。提示：可以从人物的描写上找（动作、语言、神态、外貌），品析是抓住关键字词。预设“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”动作描写。“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。肖像描写。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽视线的白斑。形象而贴切地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门

22、给“我”送物品，令人感动。他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。肖像描写。骷髅，没有皮肉毛发的尸体。老王当时瘦得就像骷髅上绷着一层枯黄的干皮。运用比喻手法形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点。老王自己是穷人是病人，而且长期营养不良，病已经很严重，可有香油和鸡蛋自己不吃，却送给作者一家人吃，可以看出老王对作者一家人的关心爱护，想着报恩，真的令人感动。他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。动作描写。“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门

23、给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”他只说：“我不吃。”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”语言描写。“我不吃。”“我不是要钱。”老王发自内心的语言。两句简短的语言描写，以自己仅有的一点东西送给值得信赖的朋友，表现老王对好心人的真情和敬重。说明老王对我这个好人一直是知恩图报。“赶忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一个极为老实、坦诚的人。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。动作描写：“攥”字写出老王拿钱时紧张的心情。滞笨，呆滞笨拙。滞笨地。描绘出了老王离开时的情形。可以看出当时老王的病已经

24、很严重，叫人为他的身体、生活担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。他直着脚一级一级下楼去，动作描写。强调老王临终前的形象，表明他行动已经不方便了，病已经很严重了。强调老王临终前的形象，表现他生活上的苦境，表现他人性上的善良。教师小结：从这段文字中我们可以看出写人时，要从动作、神态、语言等多个方面入手，把最能表现_中心的事件详写，这样就能做到人物鲜明，重点突出。(二)说作者1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面对老王的遭遇，作者一家如何表现的呢？同情、关心、爱护、帮助老王。2、具体体现在那些方面?（小组合作学习，概括、展示）a、照顾老王生意，坐他车；b、女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症；c、关心老王

25、的生活；d、老王再客气，也付给他应得的报酬；e、老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱。3、由此可以看出作者是怎样的人？善良的人。3、可是，当善良的老王去时，作者有什么感受？一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。4、作者如此竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？（小组讨论）明确：愧怍：惭愧，心里不安。老王是这样一个临近死亡的苦人儿，直着脚，给作者动香油鸡蛋，对于一个生活艰苦的贫困者来说，这是弥足珍贵的。然而当时的“我”却豪无感觉，没有请他坐坐喝口茶水，没有及时向他表达谢意，没有领受他情意，为老王做得太少，心中的悲伤难以抹去，几年下来，才深悟到自己的麻木，对社会底层的劳动者采取了居高临下的态度，没有

26、与他平等相待，为自己做的还不够感到愧怍。5、这篇_的主旨是什么?明确：_写老王与我的'交往，描写了老王的勤劳、善良，表达了作者人要平等，要互相关心、爱护的人道主义精神。(三)说自己1、老王是社会众多平凡人物的一个代表，正是这样的一个平凡的穷苦人，却有一颗金子般善良的心。现在，像老王一样善良的人还很多很多。请同学们看屏幕。（弱势群体组图）2、同学们，看了这些图片，我们该如何对待他们呢?说说你的看法。3、每位同学都表示要多帮助弱势群体，请仿照下面例句说出你的心愿。例句：“假如我是一团火，就为不幸的人送去温暖”假如我是一朵花,就为不幸的人送去；假如我是一颗星,就为不幸的人送去；假如我是一片云

27、,就为不幸的人送去；假如我是一棵树,就为不幸的人送去；假如我是一泓清泉,就为不幸的人送去&送去；六、老师小结老王教案 篇6【教学目标】、知识和能力：体会朴素平淡的语言，通过人物的具体想象来表现人物高尚的品格。、过程和方法：细读来选取人物最感人的一刻来把握中心。、情感态度和价值观：关注生活中的弱者群体，用爱和正义来换取真情【教学设计】、导入：毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。那什么算伟大的爱？什么算是小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛先生一起去回忆一位车夫老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大

28、的爱去做小事的。看题目可知，的主人公是谁？明确：老王。、初读课文，整体感知：文中的“我”是怀着怎样的情感回忆老王的？四人小组选择你喜欢的方式出声读课文，用文中的词回答。明确：愧怍（解释：惭愧）、不安、抱歉。、解读课文： “我”为什么“愧怍”？是我做了什么对不起老王的事吗？我对老王怎么样？哪些细节描写和所写的事情中可见“我”对老王很好？明确：我常照顾老王的生意、女儿送鱼肝油、我坐了车一定要给他钱、常关心老王的生活、老王送我东西我一定要给他钱。由此可见，“我”是一个怎样的人？明确：善良。、这么一个善良的人，老王却让她产生“愧怍”之情，这个老王到底有什么神通？细读课文，说说老王是个怎样的人？（哪里体

29、现）（寻找相关细节，读）明确：心地善良，有道义、懂感恩、老实厚道，关心他人，生活不幸（条件艰苦、精神凄苦、孤独、受嘲讽）。、毫无疑问，不管是“我”对老王，还是老王对我的关心帮助都是发自内心的、真诚的，可是一个善良的人面对另一个善良的人时，为什么会产生“愧怍”？两个人的善良有什么不同？（独立思考，在四人小组讨论）明确：两个人的处境不同：幸福者、不幸者就是这么一个不幸者，一个最需要别人帮助的人，在自己最艰难的时候，心里想的却是帮助别人，和他相比，“我”觉得自己对他的帮助是远远不够的，所以愧怍。、“我”对老王有什么不够吗？结合课文考虑：不够在哪里？明确：对他不够尊重（当他真诚地帮助“我”，当他送东西

30、想表达谢意时，我却一定要拿钱给他并没真正把他当朋友平等待他）。对他不够关心（最后一次到“我”家）。、读小节，以老王最后一次到“我”家为例，想一想，站在老王的立场角度，“我”还可以为他做些什么，我却没有做？（分析之后再读小节，体会情感）如：为什么不让他进屋坐坐，泡茶？他如此艰难的到我家为什么不亲自送他下楼？为什么在十多天时间里不抽空看望他？为什么在他去世后没有问问他的坟在哪儿？、小结：到此结束，留给我们的思索却远远没有结束。社会地位高、经济条件优越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家对老王这样的不幸者却已经够关心爱护了，她却还为自己做的不过愧怍不安，这也给我们什么启示呢？【拓展延伸】你知

31、道生活周围有哪些不幸者吗，你是平时怎样对待的？一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐.。我们都只是一个普通的人。要像特蕾莎修女那样把毕生精力都献给那些需要帮助人，真的需要圣人一样的境界。可是我们可以和雨果一样，在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手 下面我们先来观看一组图片，和图片的解说词。写一写：你的感受。【结束语】善良是一种健康，是一种美丽，是我们行走于世间的完美人格。如果我们同学平时没有关注过生活中的这些现象，希望以后用我们的眼多关注他们，用我们的心

32、常惦念他们，用我们的手多帮扶他们，让我们的心灵更加健康、美丽。老王教案 篇7教学目标1、 知识与技能1） 了解和掌握_的生字生词及作家作品2） 朗读课文，把握内容，感悟爱的博大2、 过程与方法：研读 品味 赏析3、 情感 态度 价值观关爱生活中不幸者，陶冶美的情操教学重点、难点全面把握课文，领会作者与人物的思想感情教学过程1、 导语：生活中有许多生活不幸的人们，给一丝温暖，给一缕关爱，他们就会略带满足。今天我们随杨绛一起走进老王的生活，老王的世界。2、 介绍杨绛及作品杨绛，作家，文学翻译家。著有散文集干校六记将饮茶。译有堂。吉诃德丈夫钱钟书，学者、作家，著有小说围城和学术著作谈艺录管锥编3、1

33、）给加点的字注音伛 惶恐 塌败 取缔 骷髅 愧怍2）解释下列词语滞笨 愧怍 塌败自由朗读课文然后研读品味赏析3、 介绍你从文中了解到的老王的情况？职业 生理缺陷 居住条件 为人处事5、老王给你最深的印象是什么？善良 苦 直僵僵地镶嵌在门框里 不幸人6、老王为何对扬绛一家念念不忘？常坐三轮车 给鱼肝油 一定给老王钱 能否维持生活7、老王去了，带着略略的满足，为什么作家扬绛却说：那是幸运人对一个不幸者的愧怍？平等 人道主义精神 关爱生活中的不幸人8、生活中不幸人很多，你也许也有扬绛这样的经历，讲述一下。9、教师小结：生活中有小爱, 爱无处不在。爱是冬日里的一缕阳光，爱是清晨的一滴露珠，爱是人间的一股春风。