第二章 认知过程(注意)

1、心理学心理学主讲：王代清主讲：王代清WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意 第二章第二章 注意注意WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意会走路的会走路的“黑板黑板” 物理学家安培，一天傍

2、晚在街上散步，忽然物理学家安培，一天傍晚在街上散步，忽然脑子里考虑到一个题目，就向前面一块脑子里考虑到一个题目，就向前面一块“黑板黑板”走去，他随手从口袋里掏出粉笔头，在走去，他随手从口袋里掏出粉笔头，在“黑板黑板”上演算起来。可是，上演算起来。可是，“黑板黑板”一下子挪动了，而一下子挪动了，而安培的演算题还没有算完，他不知不觉地追在黑安培的演算题还没有算完，他不知不觉地追在黑板后面计算。板后面计算。“黑板黑板”越走越快，安培觉得追不越走越快，安培觉得追不上了，这时他看见街上的人都朝他哈哈大笑，他上了，这时他看见街上的人都朝他哈哈大笑，他才发现，那块会走动的才发现，那块会走动的“黑板黑板”原来

3、是一辆黑色原来是一辆黑色马车车厢的后背。马车车厢的后背。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意香喷喷的大馍蘸墨香喷喷的大馍蘸墨 古时候有一个人酷爱书法，传说有一次书童古时候有一个人酷爱书法，传说有一次书童唤他吃饭，可是几次都没有唤动，那书童干脆将唤他吃饭，可是几次都没有唤动，那书童干脆将一盘大馍和一碟蘸馍吃的蒜泥端到他的写字台上，一盘大馍和一碟蘸馍吃的蒜泥端到他的写字台上，又催他吃。而他是越写越过瘾，嘴上嗯嗯地答应又催他吃。而他是越写越过瘾，嘴上嗯嗯地答应着书童，手仍然挥毫不停，书童无奈，只好禀告着书童，手仍然挥毫不停，书童无奈，只好禀告夫人。夫人来到书房，只见

4、他站在那里，右手执夫人。夫人来到书房，只见他站在那里，右手执笔写字，左手抓着大馍，蘸着墨汁，吃得津津有笔写字，左手抓着大馍，蘸着墨汁，吃得津津有味，还连连称赞夫人的厨艺：味，还连连称赞夫人的厨艺：“好吃，好吃！好吃，好吃！” 他就是晋代的他就是晋代的“书圣书圣”王羲之。王羲之。 WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意l（一）注意的含义与种类（一）注意的含义与种类l（二）注意的特征（二）注意的特征l（三）注意的外部表现（三）注意的外部表现l（四）注意的规律及其在教学中的应用（四）注意的规律及其在教学中的应用WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章

5、 注注 意意（一）注意的含义与种类（一）注意的含义与种类l1、注意的含义、注意的含义l2、注意的种类、注意的种类WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意 下面请大家看一张图，图下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？们的总和是多少？WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意9753WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意 答案：数字分别是答案：数字分别是9，7，5，3 总和：总和：24问：问： 图上写着什么数字？图

6、上写着什么数字？ 它们的总和是多少？它们的总和是多少？WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意n呈现的图形都有哪些形状？呈现的图形都有哪些形状？n每种图形的颜色分别是什么？每种图形的颜色分别是什么？n图形的顺序是怎样的？图形的顺序是怎样的？WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意9753WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意1、注意的含义、注意的含义(attention) 注意是心理活动对注意是心理活动对一定对象一定对象的的指向指向与与集中。集中。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二

7、章 注注 意意一定对象一定对象指向性指向性集中性集中性 注意不是一种独立的心理注意不是一种独立的心理活动过程活动过程WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意2 2、注意的种类、注意的种类n 根据根据有无预定目的和意志努力的程有无预定目的和意志努力的程度不同度不同注意注意无意注意无意注意有意注意有意注意有意后注意有意后注意WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意无意注意无意注意 又称不随意注意，是一种事先没有预又称不随意注意，是一种事先没有预定目的，且不需要意志努力的注意。定目的，且不需要意志努力的注意。WangDaiqingWangD

8、aiqing 第二章第二章 注注 意意有意注意有意注意 又称随意注意，是一种有预定目的，又称随意注意，是一种有预定目的，在必要时需要作出意志努力的注意。在必要时需要作出意志努力的注意。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意有意后注意有意后注意有预定目的，但不需要意志努力的注意。有预定目的，但不需要意志努力的注意。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意思考？思考？ 人的注意能力是有差别的，这种差人的注意能力是有差别的，这种差别表现在哪些方面的呢？别表现在哪些方面的呢？WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注

9、意意（二）注意的特征（二）注意的特征l1.注意的广度注意的广度l2.注意的稳定性注意的稳定性l3.注意的分配注意的分配l4.注意的转移注意的转移WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意1 1、注意的广度（注意的范围）、注意的广度（注意的范围）u （1 1）含义：含义： 是指在同一时间能清楚把握的对是指在同一时间能清楚把握的对象的数量。象的数量。 黑豆实验。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意图中有多少个小圆点？图中有多少个小圆点？WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意图中有多少个小圆点？图中有多少个

10、小圆点？WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意T C IA H N EGTEACHING图1图2WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意（2）决定因素：决定因素：对象特点对象特点 任务难度不同，范围不同任务难度不同，范围不同 越集中，越有规律，注意范围越集中，越有规律，注意范围越大越大 个体特点个体特点 知识经验越多，范围越大（一知识经验越多，范围越大（一目十行）。目十行）。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意如何提高阅读的速度？如何提高阅读的速度？问题问题WangDaiqingWangDaiqin

11、g 第二章第二章 注注 意意u含义：含义：注意长时间地保持在某种事物或活动上的能力。注意长时间地保持在某种事物或活动上的能力。（持续性注意）（持续性注意）u决定因素：决定因素：对象特点、性质对象特点、性质被人感兴趣的事物被人感兴趣的事物 内容丰富、活动的对象内容丰富、活动的对象主体特点主体特点 对事物理解深刻、对事物理解深刻、 态度积极态度积极u注意分散注意分散u注意的起伏注意的起伏2 2、注意的稳定性、注意的稳定性WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意 克服起伏现象克服起伏现象-努力使对象（图形）具有某种实努力使对象（图形）具有某种实物意义。物意义。图图10

12、注意起伏现象注意起伏现象WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意人高度的持续性注意的时间是多少？人高度的持续性注意的时间是多少？ 一般为一般为20203535分钟。出现分分钟。出现分散，再集中。散，再集中。 根据注意稳定性的特点，在根据注意稳定性的特点，在一定活动中应有必要的放松的时一定活动中应有必要的放松的时间。讲课，要有适当的重复。间。讲课，要有适当的重复。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意n 57岁的儿童能聚精会神岁的儿童能聚精会神15分钟左右，分钟左右，710岁的儿童可达岁的儿童可达20分钟，分钟，1012岁的儿童可达岁

13、的儿童可达25分分钟，高中生一般能坚持钟，高中生一般能坚持3045分分钟。钟。n 超常儿童与普通儿童相比，超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。表现出高度的注意稳定性。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意注意的起伏现象（动摇性）注意的起伏现象（动摇性）人的注意不能长时间地保持固定人的注意不能长时间地保持固定的状态，而是呈间歇地加强和减弱，的状态，而是呈间歇地加强和减弱，不影响日常活动、生活。不影响日常活动、生活。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意3 3、注意的分配（一心二用）、注意的分配（一心二用）u含义：含义：是

14、指在同一时间内，把注是指在同一时间内，把注意指向不同的对象和活动上。意指向不同的对象和活动上。活动：活动：请你左手画圆，右手画方同时进行。请你左手画圆，右手画方同时进行。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意u一心二用的条件（分配的条件）一心二用的条件（分配的条件）同时进行的活动中，有些活动是同时进行的活动中，有些活动是 非常熟悉的。（自动化）非常熟悉的。（自动化）个人的能力个人的能力 能力训练问题能力训练问题WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意4 4、注意的转移、注意的转移u含义：含义：有目的地主动地把注意从一个对象转有目的地

15、主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。移到另一个对象。 u与注意分散（分心）的区别与注意分散（分心）的区别新事物的性质新事物的性质u决定因素决定因素 原来事物的注意紧张度原来事物的注意紧张度WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意如何判断人们是否处于注意状态？如何判断人们是否处于注意状态？问题问题WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意（三）注意的外部表现（三）注意的外部表现u（1）感官朝向某个对象。）感官朝向某个对象。u（2）出现某些表情动作。）出现某些表情动作。u（3）无关动作停止。）无关动作停止。u（4）呼吸的变化）呼吸的变化

16、 提醒：提醒： 注意作为一种内部心理状态，它注意作为一种内部心理状态，它和外部行为并不总是一致的。和外部行为并不总是一致的。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意 真注意真注意 真不注意真不注意学生的注意学生的注意表现种类表现种类 假注意假注意 假不注意假不注意WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意（四）注意的规律及在教学中（四）注意的规律及在教学中的应用的应用u1、无意注意的规律及其应用、无意注意的规律及其应用u2、有意注意的规律及其应用、有意注意的规律及其应用u3、注意的相互转换规律及其应用、注意的相互转换规律及其应用 Wan

17、gDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意 具有怎样特点的事物，容易引具有怎样特点的事物，容易引起人的无意注意？起人的无意注意？ 讨论：讨论：WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意下面图形中，你先注意到的是哪个圆？下面图形中，你先注意到的是哪个圆？WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意 你注意到了图中的哪一个小脸？你注意到了图中的哪一个小脸？WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意WangDaiqingWang

18、Daiqing 第二章第二章 注注 意意WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意1 1、无意注意的规律及其应用无意注意的规律及其应用（1 1）刺激物的特点：）刺激物的特点：1)1)刺激物的强度刺激物的强度2)2)刺激物的新异性刺激物的新异性3)3)刺激物之间的对比刺激物之间的对比关系关系 4)4)刺激物的运动变化刺激物的运动变化（2 2）人的主观因素：）人的主观因素：1)1)人的需要、兴趣和人的需要、兴趣和情感情感2)2)已有的知识经验。已有的知识经验。3)3)人的身心状态。人的身心状态。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意 作为

19、一位教师，如何根据无意注意的特作为一位教师，如何根据无意注意的特点，维持学生的注意力？点，维持学生的注意力？讨论讨论WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意u消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如环境、教室、教师、偶发事件等；如环境、教室、教师、偶发事件等；u充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，如教学方法、教学形式、教学内容、教学语言、等素，如教学方法、教学形式、教学内容、教学语言、等等；等；u教师在教学中要考虑学生的需要、兴趣、知识经验和教师在

20、教学中要考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态，使教学方法、教学形式、教学内容符合学生情绪状态，使教学方法、教学形式、教学内容符合学生的需要，切合学生的实际，引起学生的无意注意。的需要，切合学生的实际，引起学生的无意注意。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意无意注意规律的合理利用无意注意规律的合理利用u1.1.教学环境要美化、优化，控制引起分心的因素，保教学环境要美化、优化，控制引起分心的因素，保持学生稳定的注意；持学生稳定的注意；u2.2.教师打扮要得体；教师打扮要得体；u3.3.教学内容要丰富、新颖，以吸引学生的注意；教学内容要丰富、新颖，以吸引学生的注

21、意；u4.4.教学方法要灵活多样，吸引学生稳定的注意；教学方法要灵活多样，吸引学生稳定的注意；u5.5.教学语言要生动、形象，具有艺术性，能唤起学生教学语言要生动、形象，具有艺术性，能唤起学生的积极想象，保持持久的注意；的积极想象，保持持久的注意；u6.6.妥善处理偶发事件。妥善处理偶发事件。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意n 当课程内容是倾向于理论性的，我们该怎当课程内容是倾向于理论性的，我们该怎样提高学生的注意力？样提高学生的注意力？问题WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意2 2、有意注意的规律及其应用、有意注意的规律

22、及其应用u目的任务是否明确目的任务是否明确u意志力是否强意志力是否强WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意有意注意规律的有效利用有意注意规律的有效利用1.1.进行学习目的性教育；进行学习目的性教育；2.2.加强意志力的锻炼与培养；加强意志力的锻炼与培养；3.3.科学地组织课堂教学；科学地组织课堂教学；4.4.利用间接兴趣；利用间接兴趣；5.5.组织活动：如提出问题、进行操作活动。组织活动：如提出问题、进行操作活动。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意3 3、两种注意的交互转化规律、两种注意的交互转化规律 及其应用及其应用Wang

23、DaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意利用两种注意交互转化的规律组织教学利用两种注意交互转化的规律组织教学 教学活动中把两种注意有机地结合起来，教学活动中把两种注意有机地结合起来，一方面要使学生在理解学习目的意义的基础上一方面要使学生在理解学习目的意义的基础上依靠有意注意来学习，另一方面也要使学生对依靠有意注意来学习，另一方面也要使学生对学习产生兴趣，利用无意注意来组织教学。学习产生兴趣，利用无意注意来组织教学。 一节课：有意注意一节课：有意注意无意注意无意注意有意有意注意注意 （教无定法）（教无定法）WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意

24、意n 教学是一门极其复杂的艺术，教学是一门极其复杂的艺术，它只有一般的规律可循，没有它只有一般的规律可循，没有固定的模式可仿效。固定的模式可仿效。 WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意n 如在一堂课上，上课之初教师就应采取措施，通过如在一堂课上，上课之初教师就应采取措施，通过组织教学活动把学生停留在上一节课或课间的注意转移组织教学活动把学生停留在上一节课或课间的注意转移到本节课来，对新的一节课形成有意注意。在讲授新的到本节课来，对新的一节课形成有意注意。在讲授新的教学内容时，教师可以有时要求学生对教学内容产生无教学内容时，教师可以有时要求学生对教学内容产生无意

25、注意，但当讲授教学内容的重点、难点时，必须设法意注意，但当讲授教学内容的重点、难点时，必须设法让学生保持有意注意，充分理解和思考问题；当学生保让学生保持有意注意，充分理解和思考问题；当学生保持一段时间高度紧张的有意注意后，教师要改变教学方持一段时间高度紧张的有意注意后，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下，或结合教学内容讲授一些有式，使学生适当放松一下，或结合教学内容讲授一些有趣的例子，使学生由有意注意转为无意注意；在课要结趣的例子，使学生由有意注意转为无意注意；在课要结束时，教师要提出明确要求，使学生保持有意注意，然束时，教师要提出明确要求，使学生保持有意注意，然后布置作业。后布置作业。

26、WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意综合思考：综合思考： 如果你是教师，你如果你是教师，你将怎样解决学生听课将怎样解决学生听课“分心分心”的问题？的问题？ WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意n学生注意力涣散的原因学生注意力涣散的原因1、 教师方面：教师方面：2、 外界刺激：外界刺激：3、 学生方面（主观）：学生方面（主观）：WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意一、名词解释：一、名词解释：1、注意、注意2、有意注意、有意注意3、无意注意、无意注意4、有意后注意、有意后注意5、注意的稳定性、广度

27、、分配、转移、注意的稳定性、广度、分配、转移WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意二、选择最佳答案二、选择最佳答案：1、注意的两个基本特征是（、注意的两个基本特征是（ ） 。 A、注意的集中性和暗示性、注意的集中性和暗示性 B、指向性和集中性、指向性和集中性 C、集中性和紧张性、集中性和紧张性 D、选择性和稳定性、选择性和稳定性2、注意是一种、注意是一种 （ ）。）。 A、独立的心理现象、独立的心理现象 B、个性心理特征、个性心理特征 C、心理过程共同特征、心理过程共同特征 D、与心理过程相伴发生的心理特征、与心理过程相伴发生的心理特征 WangDaiqingW

28、angDaiqing 第二章第二章 注注 意意3、如果活动的任务复杂，注意的范围就、如果活动的任务复杂，注意的范围就 。 A、大、大 B、小、小 C、稳定不变、稳定不变 D、起伏不变、起伏不变4、和注意稳定性相反的心理状态是、和注意稳定性相反的心理状态是 。 A、注意的分配、注意的分配 B、注意的转移、注意的转移 C、注意的分散、注意的分散 D、注意的范围、注意的范围5、“一心二用一心二用”即注意的分配是即注意的分配是 。 A、有条件的、有条件的 B、有可能的、有可能的 C、无条件的、无条件的 D、特异功能、特异功能 WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意三、填空：三、填空：1 1、注意的指向性，指人们、注意的指向性，指人们 一定的事物作为心理活动一定的事物作为心理活动的对