初中数学教师教学反思

1、初中数学教师教学反思 第一篇范文：学校数学教学反思(5篇) 学校数学教学反思 今年，我担当学校数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。 一、课堂教学中存在的问题。 1、由于新教材数学教学的特别性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发同学想象力与制造力和发散同学思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏乐观有效的师生互动，部分课时过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对同学的基础、力量的关注。 2、课堂教学不能针对同学实际，缺乏“备同学”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、

2、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对同学进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，同学原有的学问不能得到准时、适时地活化；课堂密度要求不足，同学参加机会少、参加面小；课堂留给同学自疑、自悟、自学、自练、得意的时间非常有限。 3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料， 缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对同学英语学问体系的方法指导和力量培育。 4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时获悉同学在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教同学什么”，课堂反馈“同学学到什么”和

3、课后反思“同学还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。 二、同学数学学习存在的问题。 由于课堂教学中以上问题的存在，同学的数学学习与复习消失了很多问题。 1.同学对数学学习缺乏爱好、自信念和学习动力；在数学课堂上不乐观参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分同学在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。 2.同学对数学课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分同学对书本学问不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。 3.部分同学缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系

4、统支配和科 学方案，或者学习和复习没有共性化特点,导致学习效果不明显。 4.基于以上状况，我认为作为同学中考的把关者，学校数学老师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者同学学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高： 1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高同学的参加面，短、

5、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中同学的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以同学如何有效猎取学问，提高力量的标准来设计教学。课堂设计要有助于同学在课堂上乐观参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。 2、数学课堂上老师应准时有效猎取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益， 老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对同学的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，准时了解同学的学习、复习状态与状况，以便在

6、课堂教学过程中做出针对性的调整。 3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要乐观进行教学反思，由老师自己准时反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。 4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升同学的成果，从方法上，要抓住同学学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强同学实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的

7、同学，采纳老师定同学、师生结对、辅导等有效形式使同学随时能得到老师的辅导和关心，从而切实提高同学成果。 三、复习中应留意的几个原则： 一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试 命题的依据。因此，在复习时，老师和同学都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对基础学问与力量的要求。 二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使同学对学校数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到详细的学问点，使同学脑子中有清楚的框架和内容充实的“网络图”。 三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训

8、练，搜集、积累同学平常在各方面消失的错误，逐题突破。 四、复习提示和建议。 在复习中，老师应要求同学学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，准时订正反馈。老师要加以选择，并要求同学有选择性地做基础学问练习，让同学走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，同学复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展学问面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。 总之，中考数学复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问达到系统、全面。虽然我们已经逐熟悉到课堂教学的重要性和 其次篇范文：学校数学老师如何评课 课题学习：学校数学老师

9、如何评课 老师如何评课 一、从教学目标上评 教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、详细、相宜。全面指能从学问、力量、思想情感等几个方面来确定；详细指学问目标要有量化要求，力量、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点学问和技能是否得到巩固和强化。 二、从处理教材上评 评老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评老师一节课时，既要看老师学问教授的精确科学，更要留意分析老师教材处理和教

10、法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 三、从教学程序上评 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看老师教学程序的设计和运作。因此，评课就必需要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。 (一)看教学思路设计上课要有思路。教学思路是老师上课的脉络和主线，它是依据教学内容和同学水平两个方面的实际状况设计出来的。老师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评教学思路：1.是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合同学实际；2.是要看教学思路的设计是不是有肯定的独创性，超凡脱俗给同学以新奇的感受；3.是看教学思路的层次，脉络是不是清楚；4.是看老师在课堂上教学思

11、路实际运作的效果。（二）看课堂结构支配教学思路与课堂结构既有区分又有联系，教学思路侧重教材处理，反映老师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间安排合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构支配授课时间设计包括：教学环节的时间安排与连接是否恰当。1计算教学环节的时间安排，看教学环节时间安排和连接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间支配多，内容松散，后面时间少， 内容密度大)或前紧后松 现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。2计算老

12、师活动与同学活动时间安排，看是否与教学目的和要求全都，有无老师占用时间过多，同学活动时间过少现象。3计算同学的个人活动时间与同学集体活动时间的安排。看同学个人活动，小组活动和全班活动时间安排是否合理，有无集体活动过多，同学个人自学、独立思索、独立完成作业时间大少现象。 四、从教学方法和手段上评 从教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。它包括老师“教学活动方式，还包括同学在老师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评教学方法与手段包括以下几个主要内容。(一)看是不是量体裁衣，优选活用。教学是一种简单多变的系统工程，不行能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法

13、总是相对而言的，它总是因课程，因同学，因老师自身特点而相应变化的。 (二)看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板，再好的方法每天照搬，也会令人生厌。教学活动的简单性打算了教学方法的多样性。所以评课既看老师是否能够面对实际恰当地选择教学方法，同时还要看老师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 (三)看教学方法的改革与创新 评析老师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新力量的培育，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。 五、从老师教学基本功上评 教学基本

14、功是老师上好课的一个重要方面，所以评课还要看老师的教学基本功。老师的教学基本功包括以下几个方面的内容。1看板书2看教态3看语言 4看操作 六、从教学效果上评 评一节课，既要评教学过程和教学方法方面，又要评教学结果方面。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评包括以下几个方面。一是教学效率高，同学思维活跃，气氛热闹。二是同学受益面大，不同程度的同学在原有基础上都有进步。学问、力量、思想情操目标达成。三是有效利用40分钟，同学学得轻松开心，乐观性高，当堂问题当堂解决，同学负担合理。 2021年9月 第三篇范文：中学数学教学反思的意义与作用 中学数学教学反思的意义与作用 2021-04-1

15、1 16:55 教学反思是促进老师专业进展的一种有效途径，在这个活动中，老师将自己的教学活动过程作为思索对象，对自己的教学内容、行为以及由此所产生的结果进行端详和分析。教学反思过程，实际上就是老师跳出自身的圈子，通过教案极其相关活动，来批判性地解读自己，其内容是以教案为线索，涉及老师自身素养、教学过程、环境氛围和自我成长感悟的历程等。其关键要素在于目标、实施、效果三个方面。 针对目标反思 ，就是反思教案设计的既定目标是否有依据，是否合理，是否充分考虑主客观条件。 针对实施的反思，就是反思教案落实的各种条件和因素是否具备，以进一步明确自身的水平、周边的环境、各方的协作、实施的方式方法。 针对效果

16、的反思，最主要就是检验目标是否实现。 从反思内容的呈现形式上看，教案反思是纯思索的，也可以是思索后形成文字的。我们许多老师都在教案反思后形成了书面记录，这是特别值得提倡的。许多老师在进行教学反思时，往往从自身动身，而对于同学的实际状况是否充分估量到，同学对老师的教态、导入的方式是否接受等，还没有形成系统的思索和把握，因而还不具有较强的普遍的指导意义，但是这种潜意识的、针对教学工作的反思，假如再进一步，上升到自觉的、文本的反思，其意义就非同寻常。 依据教案的使用流程，教案反思包括三个阶段： 一是课前对教案的反思，二是教学过程中对教案的反思，三是课后对教案的反思。相应的三个阶段的反思各有侧重。 一

17、、课前的教案反思 课前的教案反思包含两个方面的内容：一是针对即将进行的教案编写，或者编写中的教案，或者即将上课的教案，反思以往的同类教案极其阅历、教训；二是反思同学已经知道的内容，进一步明确教学目标，不仅对自己的这个教学方案再次进行查漏补缺，汲取、内化，重新端详这个新教案的利弊得失，猜测可能的效果和可能消失的问题，而且关注同学的需要、明确同学的最近进展区，使得教案的设计更加符合同学的实际。 二、教学中的教案反思 教学中的教案反思，主要是老师边教学，边反思，把反思视为教学的有机组成部分，准时调控教学过程。这种反思具有监控性，有助于提高老师的课堂驾驭本事和教学应变力量。其实这个过程的重要组成部分之

18、一乃是课堂的随机生成，而另外一部分则是执行预设的教学方案。 三、课后的教学反思 课后进行反思，主要是老师在教学结束后，对自己的教学行为、同学反应、教学问题等准时进行分析、讨论、总结、提炼，它能使教学阅历理论化，有助于提高老师的理论水平。 其实，我们平常所说的反思通常指的就是课后反思。 基于当前我国中学校训练的实际，我们认为，课后的教案反思主要围绕教案的胜利点、不足以及值得回味的内容绽开。 （一）记教学中的得，特殊是亮点 将教学过程达到预先设想的教学目标、良好的教学方法、创设的有效的教学情景、同学学习乐观性的充分调动、恰当的教学手段、开放的教学过程等准时记录下来，日久天长，阅历积少成多，可供以后教学时参考，并在此基础上不断改进和完善。 特殊地，这节课有哪些值得回味的亮点和特色，整理出来，记录下来，这就是最基本的教后记内容。 （二）记教学中的失，特殊是败笔 把教学中不够抱负的教学效果、不够敏捷的教学方法、不够科学的教学策略、缺乏深化思索的情景创设、沉闷的教学气氛、不恰当地教学评价、处理突发大事的失误等记录下来，并准时查找这些失败的缘由，准时总结阅历和教训。 尤其是，对教学中的败笔、教案设计的失误，要准时总结出来、整理出