基于核心素养的初中数学高效课堂的构建策略

1、    基于核心素养的初中数学高效课堂的构建策略    潘德春摘要：在当下我国的教育领域中，随着素质教育和新课程改革的进程不断深入，我国的教育体系和教育制度也越来越完善，不仅对学生在学习文化理论课程方面提出了更高的要求，在激发学生学习思维，促进学生核心素养的技能养成方面也提出了更高的要求。在初中数学学科的实践教学过程中，培养初中生数学学科核心素养的提出，不仅在优化教师教学环节，提高教师教学水平方面具有重要作用，还在提高学生学习能力，促进学生全面发展方面做出了重大贡献。关键词：核心素养；初中数学；高效课堂；构建策略在我国现阶段的初中教育中，数学学科是一门重

2、要的必不可少的学科，在学生的整个学习生涯中占据着重要的地位。“核心素养”的提出是当下的新的教育理念，所以在初中数学的教学实践过程中，如何在基于核心素养下构建初中数学高效课堂成为每一位奋斗在一线的初中数学教师所共同关注的问题，他们纷纷对自己以往旧的教学模式和手段进行改革创新，激发学生的数学思维，使学生积极主动地融入初中数学的教学课堂。本文基于此，主要介绍了核心素养的涵义及其在初中数学教学实践中的重要作用，并提出了几点关于基于核心素养下构建初中数学高效课堂的具体实施策略。1 核心素养的涵义及其在初中数学教学实践中的重要作用“核心素养”的提出是新课程改革和素质教育不断发展的必然产物，它包括学生在学习

3、方面的理解能力、认知能力、学习能力、看问题的角度、思考分析问题的角度以及解决问题的角度。每一个学科核心素养内涵依据每一个学科的特点而定，所以数学学科“核心素养”技能的养成是学生在初中阶段学习好数学的基础和前提，核心素养一旦形成，学生在激发数学思维，思考数学问题方面都会游刃有余，进而促进初中数学高效课堂的构建。2 基于核心素養下构建初中数学高效课堂的具体实施策略2.1 构建初中数学生活化教学培养学生问题意识数学源于生活，又回归于生活，在初中数学的教学实践过程中，初中数学教师可以从学生熟悉的生活场景入手，引导学生发现生活中的数学问题，进而激发学生对数学学习的兴趣，进而将学生逐步引入初中数学的学习课

4、堂之中，让学生自主地去探索解决自己所发现的问题，进而不断提高学生的数学学习能力，为构建初中数学高效课堂奠定基础。例如：在初中数学课堂的教学实践过程中，教师引导学生思考，妈妈在超市买了一箱牛奶50元，但是超市搞促销，两箱可以打六折，问学生妈妈该付多少钱？通过此问题引发学生的思考，进而为促进初中高效课堂奠定基础。2.2 搭建合作学习平台促进学生共同进步在初中数学的实践教学过程中，初中生已经具备了一定的学习能力、理解能力、认知能力、探索能力等，所以，数学教师可以以分组的形式，为学生搭建合作学习平台，让学生在小组合作的过程中认清自己的不足和优势，做到优势互补。这样既可以促进学生数学核心素养的养成，又可

5、以促进初中数学高效课堂的构建。例如：学生在学习平行四边形的相关知识时，教师可以让学生分小组讨论平行四边形abcd的两条对角线相交于p点，假设e、f 是对角线 ac 上的两点，已知ae和cf等长，请证明bfde是平行四边形，进而促进学生对数学知识的讨论，为培养学生的核心素养和构建高效数学课堂奠定基础。3.通过个性化指导提升学生的思维品质在学生的学习过程中，每个学生都是一个独立体，都有自己的性格和特点，学习能力、理解能力、认知能力既有差异又有不同，所以初中数学教师在实践的教学过程中要因材施教。这样才能促进学生数学学科核心素养的养成，才能最终达到构建初中数学高效课堂的目的。例如：有的学生在初中数学的

6、学习过程中，比较擅长计算，而有的学生比较擅长几何题，这样就需要初中数学教师万一很对学生的性格特点促进学生长处的发展，对不足也极力的改进，最后促进促进学生数学学科核心素养的养成，同时也帮助教师构建高效的初中数学课堂。3 结语总而言之，在我国当下的初中数学教学实践过程之中，促进学生核心素养的养成已经成为重中之重，与此同时，初中数学教师还必须不断促进教学手段的改革，为提高学生的数学学习能力和构建基于核心素养下的初中数学高效课堂打下坚实的基础，进而不断促进我国初中数学的教学体系走向完善。参考文献：1 陈微春.核心素养下初中数学高效课堂的构建a.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）c.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.2 朱艳.核心素养下小学数学高效课堂的构建策略a.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）c.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.3 林先柱.核心素养下初中数学高效课堂的构建思考a.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育