福田小学：“三动”策略提升学生科学素质

1、福田小学：“三动”策略提升学生科学素质科学素质是公民素质中的一个重要方面，所以学校十分重视科技教 育的发展，把科技教育塑造为学校教育的特色z-o在我校，科技教育主 要实施以“三动”策略为核心的科学教育方法，“三动”就是“动手做， 动笔写，动口说”。动手做包括做实验、做发明、做模型、小制作、做调 查，让学生在“做屮学”，形成科学成果；动手写包括写实验计划，写实 验记录，写出自己的想法，写小论文，写调查报告，写科普手抄报，写科 普黑板报，画科幻画，让学生在写与画中总结和表达；动口说包括课堂汇 报，科学辩论会，科技主题班会，环保演讲，微型科普表演剧，让学生通 过语言交流活动成果，交流科学方法。在以“

2、三动”策略为核心的科技教 育活动屮，学生会因“外”动而促“内”动，通过“动手做，动笔写，动 口说”培养学生的科学兴趣，建构学生的科学概念，丰富学生的科学体验, 提高学生的动手技能，形成正确的科学态度，促使学生深入的思考，从而 提高学生科学素质。以“三动”策略为核心的科技活动使一个个科学教育 项目收获了沉甸甸的果实。学校于2010年被评为福田区科技特色学校， 2012年，学校被评为全国青少年创新教育先进单位。一、“三动”让科学课堂教学丰富多彩上课了，福出小学四年级2班的学生却都在超市里，50多个小学生一下子使得本来安静的小超市，热闹起来。有的拿起一袋饼干，翻来覆去的 看着，有的拿着一瓶果汁，在本

3、子上记录着，还有几个同学拿着一袋他们 爱吃的辣条，在讨论着。他们是在买零食吗?不，他们是在上科学课,正 在搜集食詁包装上的信息；在学校的植物园里，几个学生手拿几片树叶， 在比较它们有哪些不同的地方，还有儿个学生在用铅笔把树叶的样子拓印 在练习本上，有的学生在练习本上画他看到的大树；在学校的操场上学生 用指南针辨别方向，在实验室里学生用显微镜观察各种细菌和微生物。这 一幕幕场景都是福田小学科学课堂的掠影。“三动”策略让学生成为课堂 的主体，让他们在课堂上神采飞扬。从2001年新课改以后，小学自然变成了小学科学，这不仅是 课程名称的变化，更是学科教学目标的转变，山重视科学知识的传授转变 为提高学生

4、科学素养。我校经过一段时间的探究,科学教学基本遵循这样 一种模式：课前，学生自主搜索检阅科学概念，动笔画，动笔写；教学中, 让学牛动手做，动笔记录，动口说猜想、说假设、说结论；课堂小结时， 让学生谈收获，谈问题，遇到争议时让学生分组辩论。女口：争论环形山形 成是撞击说还是火山说，垃圾处理是填埋好还是焚烧好于是一幕幕生 动的科学课堂场景就出现在学校的科学课堂上。二、“三动”让课外活动收获成功学校将科技教育与牛活、校外教育、班团队活动和社会实践结合，组 织开展生动活泼的科普活动，寓科技教育于活动中。学校有计划地开展科 普讲座、参观考察、科技竞赛、创造发明、作品展示等形式多样、内容丰 富的群众性科普

5、活动。邀请观鸟协会的秘书长作观鸟讲座，邀请深圳市太 阳能研究协会来校介绍目前太阳能的使用状况，邀请中国科学院军事科学 院秦伯益院士作专题讲座。并口每个学期都组织学生到科普基地参观考 察，如横岗园山社会实践基地、南山中山公园、光明农场、西丽果场、海 上田园、山水田园等。科技活动是学生非常喜爱的课外活动，也是学校科技教育最具活力的 地方，也是让学生在“三动”中展示自己风采的舞台。我校开展了丰富多 彩的科技活动，成立了一个个科技活动小组：生物与环境科学探索科技论 文、万能机床、争当小实验家、天文摄影、无线电测向、数棋、智力七巧 板、争当小实验家、观鸟、智能机器人、电脑网页制作、科幻绘画、创 意变变变

6、、航海航天建筑模型、科技辩论赛、机关王等兴趣小组。通过活 动，个体的创造力、潜力、天赋、审美鉴赏力等得以表现、凝固在活动过 程中和活动结果上；通过活动，又丰富着、发展着个体的潜能、资质和素 养。学生参加各级各类活动，成绩斐然。在福田区科技论文比赛屮连续6 年获得一等奖，其中4位同学还给全区师生代表作了汇报。在2012、2013 深圳市航空建筑模型比赛中木结构、扑翼机，包揽前三名。全国争当小实 验家比赛中，陈丽瑶、欧阳俊杰过五关斩六将，获得了银奖。三、“三动”策略，造就了一支优秀的科技教师团队“有什么样的老师，就冇什么样的学生”。要想用“三动”策略提高 学生的科学素养，教师的“三动”能力和对“三

7、动”教育策略的使用起着 决定性的作用，教师团队的科学教育水平决定着学校科技活动的所能达到 的高度。为了打造一个出色的科技教师团队，福田小学特别注重科技教师 团队的培养，采用“走出去”、“请进来”、“骨干领引”、“专家指导”等策 略打造自己的科技教师队伍。比如我校的专职科技教师王燕芳，大学毕业后，在福田小学迅速成长 为一名优秀的科学教师。她参加全国信息技术与课程整合优质课大赛获得 一等奖；参加深圳市青年教师竞赛课比赛获得一等奖；还荣获全国小实验 家比赛优秀辅导老师。一只小鸟从她的望远镜中飞过，她就能根据小鸟的 主要特征马上说出小鸟的名字；从种植植物，到养殖动物她都亲自动手， 对学生在种植凤仙花、

8、养殖桑蚕时可能出现的问题，都能够提前预测；她 能很好的把握每项科技活动对学牛“三动”能力要求，从而能针对对每个 年级的学生设计出相应的科技探索活动。又如通过绿色通道从河南省引进的河南省优秀科学教师刘水河，是科 技模型制作的专家。学生的飞机模型从他面前飞过，他能根据模型的飞行 状态告诉学生该怎么対模型进行调整。他经常利用节假日和学生一起进行 模型训练，为了解决科技模型屮出现的问题，常常一个人做到深夜；他写 的小实验文章和科技活动经验经常在杂志和报纸上发表；为了寻找适合学 生使用的工具，他走遍了华强北电子工具市场。要让全校学生“动手做，动笔写，动口说”仅凭科技教师的作用是不 够的。学校的科技教育需要是全体教师共同努力,学校每年一届的科技节 都要求学生全员参与。要求每个班都要“动手做”，做科技模型，做科学 实验，做市场调查分析，做小发明，做网页；每个班都要“动笔写”，写 科技活动感想，手制科普小报，写科普黑板报，制作电子科普小报，画科 学幻想画，写科技小论文，写调查报告