浅谈小学数学互动教学的研究

1、    浅谈小学数学互动教学的研究    王成钢摘 要：在当今的小学教育过程中，数学课堂教学改革是非常重要的。实现课堂教学的有效互动，提升学生的教学主体地位，对于提高课堂教学质量十分有利。根据有限的教学经验，针对如何实现小学数学互动教学的有效开展、提升数学课堂教学效率这一问题，提出一些可行性措施，希望能为数学教育教学提供一些有利的参考。关键词：小学教育；数学教学；互动教学；教学研究新课程改革的不断深入，对教育教学质量的要求越发严格，将课堂还给学生，真正做到“以学生为本”越来越成为教育理念的主观趋势。而如何进行教学创新改革就成为每一位数学教师都应深入思考的

2、问题。教育教学方法各有所长，每一位教师都应根据实际的教学情况适当地进行改革和变化。本文就针对小学数学互动教学的改革和举措进行简单的探讨。一、课堂操作互动探究，激发探究兴趣教师在进行教学内容的讲授时，不妨先根据小学生的身心发展特点，针对小学生注意力集中时间短、好奇心比较强等特点，依据实际的教学内容，为学生创设具有一定操作性的情境，让学生能够在探究的过程中发现真知。举一个简单的例子，当教师讲授“三角形的三边特征”时，就可以创设一个动手操作的场景。让学生自行准备三个小木棍，然后利用自己手中的小木棍进行三角形的构建。如果自己的三角形构建好了，再和同学的小木棍构建一下三角形，看一看是否能够拼凑成一个完整

3、的三角形。如果构建成功，那么就引导学生去量一量构成三角形的这三个边长都是多长？如果没有构建成功，就再量一量三条边的长度，通过两组数据的罗列，对三边进行比较，看一看没有构成三角形具体是哪一条边的问题？如果构成了三角形，三条边长又满足了什么样的条件。在教师的启发引导下，让学生自己總结出“三角形的两边之和大于第三边、两边之差小于第三边”的规律。突破传统教学的单一化和理论化，引导学生自己实际动手进行操作，自己找寻数学问题中的答案，这样的互动探究教学，能够极大地激发学生的学习兴趣。二、开展数学互动活动，巩固数学知识在小学数学课堂教学过程中，要想真正有所变化、有所创新，教师就不能依照传统的教育方式，过于注

4、重教材上的教学流程提示，墨守成规地按照编者的思路进行授课，而忽视了联系实际的教学情况。灵活多变的教学活动和教学环节，鼓励学生多进行互动交流，对促进学生探究教学十分有益。比如在进行四则运算的数学问题讲解时，教师完全可以在课堂上创设一个“买卖货物”的场景。让学生将自己身边的事物，比如文具和书本等东西进行标价，然后小组之间开展购物活动，让学生自由地进行物品的选取，然后共同计算购物所需要的钱数，再根据自制的“纸币”进行付款和找零。通过这样的教学活动，不仅能够促进“售货员”和“购物者”之间的交际沟通，还能激发学生对四则运算的学习热情。在这样的互动教学活动中，数学问题变成了一种游戏形式，更具趣味性。当然，

5、教师在进行这种问题讲解的时候，也要结合大纲上要求的细节和学生容易出错的问题，比起单纯大量的习题练习，教学质量有了质的飞跃。三、创设游戏互动场景，激发探究欲望小学生的心理发展程度并不成熟，单纯的理论知识讲解并不能很好地吸收。学生不知道学习的重要性，更别提强制性地对学生的学习效果进行“一刀切”。因此，教师要善于根据学生的心理发展和状态，变换自己的教育形式。不可否认的是小学生对于游戏活动十分喜爱，教师可以将教学活动的设置用游戏的形式进行串联。这样的游戏形式在习题课上的作用可以说是非常显著的。小学生往往都有注意力不集中、审题不仔细的问题。将班级学生分成几个小组，小组之间互相进行评比，在相同的时间里，习

6、题做完的用时最短的小组、准确率最高的小组获得积分；小组内部进行检查，能够发现组内成员的问题，并且能够引导组内成员进行改正的获得积分；习题做完之后，能够认真进行检查并且将自己的错题进行梳理的组内成员获得积分等。通过这种形式的竞争和比拼，增强互动教学的紧张性，有助于激发学生的互动学习欲望。小学数学互动教学课堂体现的就是素质教育要求的“以学生为教学主体”的教育思想，互动教学的开展为教学提供了无限的可能。与传统教学相比，互动教学在提高教学效率、促进学生探究学习等方面有了更高的要求，更加侧重于学生综合能力的培养。打破了教学内容的禁锢，在教学方式方法上取得了一定程度的创新。本文只是根据笔者有限的教学经验，简单地说一说笔者认为比较可行的一些策略，尚有诸多问题有待各位同仁提出更好的想法，希望每一位数学教师都能深入钻研教学方法，为更好地教学