激发英语学习兴趣-实施愉快英语教学

1、激发英语学习兴趣，实施愉快英语教学内容摘要：随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和英语新课程标准的出台，中学 英语教学改革已经进入了一个新的时代。笔者认为英语教学应该与学生的学习生活、社会 活动紧密相联，教学中应该始终充满着生活的气息,弥漫着欢乐的氛围。关健词：新课程理念英语教学快乐在传统教学模式屮，课堂上只有教师向学生灌输，学生始终处处于消极、被动的学习地位, 没有什么轻松、愉快可言。学生在英语学习过程中极容易出现死记硕背、依赖性强和自信 心差等不良的学习心理问题，教学质量自然不佳了。素质教育的今天势必要求我们教师要 创设适合学生学习的高效率的教学课堂环境。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴

2、趣影 响极大，这就决定了教师的责任在于为学生创设轻松、愉快的学习环境。“愉快教育”是国 家教委积极支持和大力推广的一项教改实验项目。它主张充分调动学生的学习积极性，真 正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。 在英语教学小，我是从以下儿个方而来实施“愉快教育”的。一、让英语课堂充满爱任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以 老师对所教学科的爱，唤起对学习，对知识的爱。在英语课堂上，师生之间的交流不仅仅 是知识的交流，在传授知识的同时，老师的一颦一笑，一举一动都传递着一定的情感。因 此，课堂上倡导师生平等。老师要尽量做

3、到让学生感到有亲切感，享受感，使课堂气氛轻 松，和谐，使学生进入最佳的学习状态。新课标要求老师重视情感教育，即要求老师能深 入了解学生的内心世界，和学生一起共鸣，使其在一种轻松愉悦的氛围之中，自主地接受 老师所传授的知识。处在生长发育阶段的学生，不仅需要知识的直接性接受，更需要老师 无微不至的关怀和呵护。在实际教学工作中，有些老师对学生的教育方式不恰当，在“严爱” 的招牌下以罚代教，殊不知这种教育方式会使师生间产生疏远感，甚至造成情绪对立，导 致学生放弃所学科目，从而不利于正常有效地开展教学，因为情感是一种很强的内动力， 没有情感，就不可能有学习动机。老师应当利用爱的教育力量，不但激发师生情感

4、共鸣， 因为爱是沟通师生心灵的桥梁。譬如把自己置于学生的位置上去，作换位思考，将心比心, 使自己与学生心心相通，学生在爱的力量的感化之下，学习积极性会大大提高；同时应善 于发现学生身上的闪光点，在适当的场合给予表扬。这样你所教的学科他们自然愿意学， 尤其对差生他们自卑感佼强，信心不足，极少体验表扬滋味，一旦给他们一点温暖、鼓励, 效果会更明显。总之英语课堂是一个丰富多彩的课堂，让所有学生都体验到乐趣和收获，我们老师要不 断探索创新采用学生易于接受的方法，引导学生全身新地投入到课堂。这样师生才能真正 地在快乐，轻松地互动川感悟到成就，体会到收获。二、灵活运用教法，优化课堂结构，达到寓教于乐的效果

5、1、情境表演法，创设良好的气氛我国的英语新课程标准提倡任务型教学模式，这为学生供了较大的实践空i'可，能比较 好的发挥学生的主动性和创造性。运用任务就是需要学生通过学习来完成运用英语的任务, 如给学生一项任务，学生需要学习如何完成这项任务以达到运用语言的目的。所设计的任 务应具有“语用真实，语境真实，语义真实，符合学生真实的兴趣”等特点；而且是交际性、 运用性强的任务。教师要引导他们通过思考、讨论、交流、调查等形式进行一些以形象性、 趣味性、愉快性和可操作性为主体的活动，学习英语的同时来完成学习任务，达到实际运 用语言的目的。在这过程中要注意引导学生发挥情感，充分调动学生的积极性，使他

6、们在 轻松快乐的学习任务屮常握英语，真正学会运用英语，从而使他们的能力也得到提高。新 课程标准指出，口语交际训练内容和形式尽可能地贴近实际生活，贴近真实的交际行为， 贴近有目的综合运用英语的活动。例如在学习购物的话题时，我便摆放上一些东西，让学 生分别扮演售货员和顾客进行问价，挑选，讨价，还价，付钱等练习。学生们争先恐后上 台表演，学习兴趣大增，说英语的能力也加强了，所学内容在良好的气氛中得以掌握。还 比如在学了句型“what's wrong with you? i've got a/an . ”以及病症类单词z后，我让学生 “开”了一家“动物医院”，戴上每位学生自己原先制作好

7、的一个动物头饰，然后请几位学生扮 演“动物医生”，其余学生扮演“生病的小动物”來看病，这样，整个课堂就变成了“动物医院”, 使得每位学生都进入情境，进入角色，在表演屮巩固了所学知识。只有使语言和情境密切 配合起来，才能使学生和它所表达的情境直接联系起来，使学生在情境表演中学到英语， 在情境表演屮用到英语。2、竞赛游戏法，调动学生的积极性英语课程表准中指出：游戏教学可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用 能力。因此，在教学屮，教师可设计各种游戏活动，并将之运用于课堂。游戏是孩子的天 堂，做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张 程度也较高。游戏是初屮学生

8、喜爱的学习活动，游戏教学法也是英语课堂教学屮不可缺少 的。游戏种类有很多，教师可以结合教材内容和学生实际，设计一些听、说、读、写、语 音、语调、词汇或语法等方面的游戏，运用于课堂中。如，在学完了交通工具类单词后， 我跟学生做了一个“看图猜词”的游戏来巩固所学的知识，分八组进行竞赛，教师先出示一 些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可 以问：“is it a plane/bus/car/bike.?”教师回答：“yes, it is.或 no, it isn't.”等。哪个组 猜对了就给加分，然后请一位学生来主持，由他让学生们接着往下猜，第一排的学

9、生猜过 后第二排接着猜，最后得分最高的组为优胜。采用游戏方法讲授和巩固知识，把知识寓于 游戏屮，只要教师运用得当，就能为课堂创造一种适合学生身心健康、轻松愉快的气氛， 有效地防止学生产生厌学情绪，充分调动学生的积极性，并有效地巩固了知识。3、快乐歌谣法，激发学生的情感歌谣的节奏清新明快，读起来朗朗上口。将歌谣运用于英语教学中，会给予学生心理以轻 松、愉快的感觉，还能陶冶他们的情操。这种歌谣的形式文字简练、好读、好记。在教唱、 跳、说唱同时，也可利用表情、动作和手势，使诵读歌谣的活动变得有声有色，有动有静, 充满欢乐，使学生在快乐的情绪屮能很好的掌握英语。女山在学生学了句型“do you lik

10、e.?”和动物类单词之后，可将它们串联起来编成富有节奏感的歌谣，让学生按一定的 音乐节奏，边打节拍边说唱：chickens, chickens, do you like chickens?yes, yes, i like chickens.ducks, ducks, do you like ducks?yes, yes, i like ducks.horses, horses, do you like horses?yes, yes, i like horses.pigs, pigs, do you like pigs?no,no,no,i like pandas.在说唱熟练之后，在用所学其它

11、动物类单词替换。在学唱这首童谣的过程中，学生的情绪 高涨，兴趣十分浓厚，在这样一直处于兴奋的状态下，他们的记忆力也是最佳的，所学的 知识就很容易得到“消化”了。4、电教媒体法，吸引学生的注意力目前，可利用的电教媒体教学手段已经非常丰富了，教师可以利用powerpoint. frontpage> flash等制作的课件运用到课堂中，这些课件的颜色、声音和动感画面能增强 教学的趣味性和吸引力。利用电教媒体，可以有效地创设情景，可以使抽象的内容具体化, 静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化。初中阶段的学生对具体、形 象、鲜明的内容比较感兴趣，符合初中学生的心理规律，有利于调动学

12、生学习英语的积极 性，使得整堂课都能将他们的注意力牢牢的吸引住，让他们在愉悦中学得英语。因此，电 教媒体法是英语教学不可缺少的教学手段。三、表扬激励学生，让每个学生都能体验到成功之乐从学生的心理角度来看，当他们受到赞扬时，会感觉老师很器重和很关心他们。根据学生 爱受表扬的特点，教师要有意使用激励手段，激发他们的兴趣。教师要善于发现学生的闪 光点和点滴进步，并及时予以肯定和表扬。教师的一个不经意的微笑、一个赞许的眼神、 一句赏识的话语，都会令孩子怦然心动。对于上课积极发言的同学，教师可以给孑及时的 肯定，如，翘起拇指说 very good! / wonderful! / excellent! /

13、you're a clever boy/girl!z 类的话，或让全班学生一起拍手表扬；对于作业比较优秀的学生，教师可以在等第栏里画 一颗五角星、一张笑脸或打上一个翘起大拇指的图章，來赞扬他的作业。这种精神奖励会 给学生带来莫大的鼓舞，从而激起会他们整堂课积极的发言，或使他们能重视每一次作业 的质量。对于高年级的上课表现积极的学生，也可是以奖励他们一些实质性的鼓励。例如, 发给他们“免做一次作业”的奖券或奖励一些学习用品等。总之，不管是一句简单的鼓励的话语还是一件小小的奖励品，它都会有效地鼓励学生奋发 向上，最大限度地调动学生的积极性，使其不断体会到学习成功时的喜悦，从而得到心理 上的

14、满足和快乐。学习英语的过程就是一个学屮错，错中学，边错边学，逐渐减少错误、避免错误的过程。 学生总是期待成功的，因此在学习过程中，教师应多肯定、多表扬、多鼓励、带着欣赏的 眼光去看学生，使他们看到自己的每一个进步，尝到每一份成功的喜悦。成功和愉快总是 联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取 得成功的机会，让不同层次的学生都能够“跳一跳，摘到桃子”，使学生从中体验到成功的 愉悦，感受到努力的价值。特别对于差生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势 利导，不论在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习 屮取得一点成绩，都要及时予

15、以肯定和鼓励，比如，让基础差的学生优先回答一些简单易 答的问题让他们体验到成就感，体验到成功的快乐。从而增强取长补短、迎头赶上甚至超 越的信心。实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教 学屮，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习英语当成一件乐事，在成功的基础上去争 取更大的成功。在学生答正确的情况，连声讲“very good”，“ not bad ”等赞语，多给予鼓 励，满足了学生的“成功这样，每个学生都可以品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大 振，热情倍增。但一旦回答出了差错，亦不埋怨训斥责怪，而是及时帮助其认识和纠正过 來，并尽量挖掘其正确可取之处，保护学生的积极性不受挫折，将这种良好的课堂氛不断 延续下去。总之，如果说学生是奔驰在草原上的一匹匹骏马，那么行之有效的教学方法就是教师手中 催马前进的一根根长鞭。人们常说:“教学有法，但无定法,贵在得法”，因此，我们在英语课堂 教学中，只耍把握好时机和方法，让孩子们在灵活多变的教学