《课堂管理》课件（专业分析）

1、1听风学堂镜头一镜头一：数学课上，学生在手忙数学课上，学生在手忙脚乱地摆弄着学具，脚乱地摆弄着学具， 老老师急得直喊师急得直喊“停！停！停！停！”但学生毫无反应，仍然我但学生毫无反应，仍然我行我素地忙着各自的事情。行我素地忙着各自的事情。2听风学堂镜头二镜头二：语文课上，老师正极其认语文课上，老师正极其认真地介绍真地介绍“白杨树的特白杨树的特点点”学生甲脸上毫无表学生甲脸上毫无表情，眼睛一动不动地盯着情，眼睛一动不动地盯着黑板，等老师提问它时，黑板，等老师提问它时，一脸茫然。一脸茫然。3听风学堂镜头三镜头三： 音乐课上，老师正在弹奏钢琴，大音乐课上，老师正在弹奏钢琴，大部分学生在唱着歌曲，学生

2、甲、乙、部分学生在唱着歌曲，学生甲、乙、丙等人在下面偷偷地相互递着小纸丙等人在下面偷偷地相互递着小纸条，他们看着、写着还偷笑着，更条，他们看着、写着还偷笑着，更有甚者还开始打闹、嬉戏、追跑起有甚者还开始打闹、嬉戏、追跑起来，老师见状，立刻停止上课，大来，老师见状，立刻停止上课，大声呵斥这些学生，一声呵斥这些学生，一“吼吼”就是十就是十分钟分钟4听风学堂 主持人：主持人： 徐莉波徐莉波5听风学堂目标：理解什么是课堂目标：理解什么是课堂管理；管理；认识课堂管理包认识课堂管理包含的主要内容。含的主要内容。6听风学堂小组讨论（5分钟）：什么是课堂管什么是课堂管理？理？7听风学堂课堂管理课堂管理是指教师

3、在教学是指教师在教学活动中通过协调课堂内各活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的从而实现预定教学目标的过程过程 。8听风学堂 它包括教师为鼓励学生对课堂任务它包括教师为鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织技术。它不仅约束、为和活动的组织技术。它不仅约束、控制着有碍学生学习的不良行为，控制着有碍学生学习的不良行为，而且引导学生从事积极的学习活动，而且引导学生从事积极的学习活动，从而增进学习的效果。从而增进

4、学习的效果。9听风学堂10听风学堂讨论：讨论： 课堂管理包含哪些主课堂管理包含哪些主要内容？要内容？11听风学堂l教师指令教师指令l空间管理空间管理l资源管理资源管理l时间管理时间管理l学生参与学生参与l师生间的交流师生间的交流l监测和评估监测和评估l行为管理行为管理l小组管理小组管理l课堂规则和程序课堂规则和程序l态度管理态度管理l作品展示作品展示12听风学堂 活动活动2 2 课堂管理方法与策略课堂管理方法与策略目标: 根据课堂管理要素，分享一些课堂管理的经验，探讨搞好课堂管理的方法与策略13听风学堂中心问题：中心问题： 我们通过哪些途径我们通过哪些途径来实施这条管理内容？来实施这条管理内容

5、？14听风学堂对对_的管理的管理,我们我们采用的方法采用的方法是是:_.15听风学堂新的理念：新的理念： 新的课堂管理是将管理的工具性新的课堂管理是将管理的工具性对人性的压抑束缚，变为对学生灵对人性的压抑束缚，变为对学生灵魂的唤醒，让学生在广阔的五彩的魂的唤醒，让学生在广阔的五彩的自由氛围中自我激励，生动成长，自由氛围中自我激励，生动成长，创新发展。因此课堂管理应根据学创新发展。因此课堂管理应根据学生的差异，设置许多不同的管理策生的差异，设置许多不同的管理策略，使每一个学生都有表达和生长略，使每一个学生都有表达和生长自己思想的空间与机会，使教师能自己思想的空间与机会，使教师能关注到学生的内心深

6、处。关注到学生的内心深处。16听风学堂17听风学堂活动三活动三 课堂管理场景分析课堂管理场景分析 目标：思考一些典型的课堂管理教育案例目标：思考一些典型的课堂管理教育案例 中心问题：中心问题： 在这些场景中，你看到了什么？在这些场景中，你看到了什么？启示是什么？有何建议？启示是什么？有何建议？18听风学堂 根据纸条上的内容完成任务，进行场景表演。 同一场景有积极和消极的两种方式，在表演时要对应表演。 每个场景表演过程不宜超过3分钟。19听风学堂美国教师课堂管理的美国教师课堂管理的十个策略：十个策略： 1 1、让简单更为简单、让简单更为简单 2 2、公正是一把钥匙、公正是一把钥匙 3 3、处理课

7、堂破坏要短、处理课堂破坏要短 4 4、在学生面前避免对质、在学生面前避免对质 5 5、用小幽默处理糟糕情况、用小幽默处理糟糕情况20听风学堂 6、对班级保持高期望值 7、避免空闲时间出现 8、切忌喜怒无常 9、制定切实可行的规则 10、开始崭新每一天21听风学堂影响课堂管理的因素： 学校管理水平。学校管理水平。班级是学校的一个组成部分，学校管理水平，管理质量直接决定着课堂管理。有什么样的学校管理就有什么样的课堂。 教师管理能力。教师管理能力。教师是课堂管理的核心，教师的 专业水平、个人素质、工作能力、教学态度、组织管理经验都直接决定着课堂管理水平。 学生学习行为。学生学习行为。学生既是课堂管理

8、的对象，又是课堂管理的主体。学生的学习目的明确，态度端正，基础知识扎实，学习能力强，行为习惯规范，主体自律管理强，课堂管理自然就规范。反之，则会产生课堂管理混乱。 22听风学堂 以育人为主以育人为主 ； 尊重学生尊重学生 ； 重视集体重视集体 ； 因势利导因势利导 ； 知识强化。知识强化。 23听风学堂活动活动4 4 为实践中的难题为实践中的难题 寻找方案寻找方案24听风学堂中心问题：中心问题： 在“以学习者为中心”教学实践中，在课堂管理这个环节中，你遇到的最大困难是什么? 请小组成员帮助你找到解决的方案。25听风学堂 问题 解决方案26听风学堂无数事实证明，教师能否有效驾驭课堂，能否有效的管理好课堂，对课堂教学的成败至关重要。如果失却了有效的课堂管理，新课程改革的实施只能成