（韦江婕）从心理学角度浅谈小学英语单词教学

1、从心理学角度浅谈小学英语单词教学小学英语是学生接触英语的开端，是学生学习英语的启蒙阶段，对学生今后的英语学习起着至关重要的作用。词汇是英语的“基本建筑材料”，学生要学好英语就必须掌握一定的英语词汇量。2012小学英语新课程标准修订版要求小学毕业时学生应学习相关本级（二级）话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语。而英语单词的教授向来都是比较机械的，枯燥无味的，学生在学习的过程中往往很难保持学习兴趣。如何根据小学生的心理特点激发和保持学生学习英语的兴趣，有效地教授小学英语单词是一个值得探究的话题。一、小学英语单词教学的现状（一）从学生的学习情况看好奇是小学生的天性，在接触新单词之初，

2、他们往往有着极高的热情，但也因为年级小，贪玩，不愿意花更多的时间精力去记单词，于是总会出现上课学生说得起劲，下课忘得一干二净的现象。其次英语对于我们来说是一本外语，周边缺乏英语学习的环境，小学生缺乏学习策略，学习新的英语单词对他们来说是从无到有的过程，他们常常机械地，孤立地去学习记忆单词。记住一个单词小学生需要花费大量的时间和精力，学习成果的好坏一定水准上还受兴趣和遗忘规律的影响。再者，小学生在校学习英语的时间非常的少，仅仅是每周三节（105分钟）的短课时，因为各种各样的原因学生在家学习英语的时间更是少得可怜，所以，一周下来学生学习英语，掌握词汇的情况并不理想。长此得不到成绩上的满足感，学生容

3、易失去学习英语单词的兴趣。（二）从教师的教学情况看新课标要求从学生出发，很多教师对英语单词教学有了进一步的理解和提升，但改革和创新的力度还远远不够，传统教学模式仍然大量存有。部分教师没有掌握小学生的心理特点，在英语单词教学上总是机械叫学生重复操练，或看着ppt读单词，教法单一。学生日复一日地模仿背诵单词，没有真正激发他们学习的兴趣，从而进入背了忘，忘了再背的无限循环中。久而久之，学生也容易失去学习英语单词的兴趣。二、从心理学角度看英语单词教学常言道兴趣是做好的老师，在小学英语单词教学中，教师应掌握小学生的心理特征，引导和激发学生学习英语的兴趣。心理学家认为3-5岁的少儿学习语言的水平最强，5-

4、6岁稍微有所下降，10-12岁是语言学习的青春期。对小学生学习英语有利的最主要的原因是绝大部分的小学生有很好的记忆力、模仿水平和试错力，所以在小学阶段，抓住小学生的心理，培养他们学习英语单词的重要意义就不言而喻了。小学生心理特征在学习外语过程中的有利方面包括：（1）可塑性强。小学生就是一张白纸，在家长、教师、同学的引导或影响下，小学生对新鲜事物容易产生极大的兴趣，抓住这个特点容易使小学生对英语单词的学习产生求知欲。其次良好的学习策略和学习习惯要从小抓起。学生的学习策略和学习习惯并不是天生，在小学时期，家长和教师施以准确的引导容易培养有效的学习策略以及良好的学习习惯。2.情感因素简单。越来越多的

5、研究表明，情感因素是造成外语学习差异的重要因素。小学生思想没承认那样复杂，他们的态度积极。形象直观的，生动活泼的教学能够引发他们的学习动机，调动他们的探索欲。3.心理负担轻。小学生因害羞、胆怯、焦虑等心理因素带来的副作用较小；他们更乐于开口，积极参与课堂。这就是为什么低年级的课堂氛围比高年级的课堂氛围更加轻松愉快的原因。所以，教师在教授英语单词时，应充分考虑小学生的心理特征，根据学生的学情，有效的培养学生学习英语单词的兴趣，以达到事半功倍的效果。三、如何根据小学生的心理特点有效地教授小学英语单词教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。语言

6、学习本身又是较为单调枯燥的。作者认为，可抓住小学生以下4个心理特点来实行单词教学，让学生始终处于兴奋、活跃的状态，以保持学习英语单词的兴趣。1、好新。小学生大脑处于发育阶段，听视嗅觉水平逐渐增强，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，更喜欢学习新数、新语言等信号，但有厌旧情绪。根据小学生的这个心理特点，教师在教授单词的时候就不应拘泥于单一的形式，而要想方设法地活跃自己的课堂，尝试各种不同的教学方法。例如，在教授26个字母时，老师能够通过不同的小游戏改变传统课堂一味听，模仿，死背的方式。在一节课上让学生自己准备一副字母牌。活动时两人一组，同时打出各自的一张字母牌并大声读出牌上字母

7、，然后比较两张牌上的字母顺序，顺序在前的为大，可得到打出的两张牌，如为同一个字母则为平局，之后重新出牌，如此循环往复，将另一方的牌全部赢走者获胜。在下一堂课上老师能够用“找朋友”的方式复习已经学过的26个字母，教师随意叫出一个数字，拿着相邻字母牌的学生根据老师叫的数字抱在一起，顺序准确，人数准确者获胜，反之则淘汰。用这两种方式去教授26个字母，学生觉得新奇，愿意去做，久而久之他们在玩中能够牢牢记住每个字母的左邻右舍，从而熟记26个字母。这无形中使学生期待英语课，期待老师带来新游戏，从而也培养了他们学习英语的兴趣。2、好动。小学生随着触觉能力逐渐敏锐，喜欢东看看，西摸摸，活动不停。跑、跳、做等是

8、学生好动的表现。但注意力容易分散。抓住小学生好动的心理特点，应该引导他们在玩中学，在学中玩。将知识溶于游戏中，虽然只有几分钟，但却活跃了课堂，激发了学生学习的主动性和积极性，让学生能在轻松愉快的氛围中学习。例如，在教人体部位的单词face, mouth, nose, ear时，可将几个学生叫到黑板前，让他们做"Touch you r face /mouth/nose/ear"等动作，做对的，下面的同学说，"Yes!"做错了，下面的同学就说，"no!"也可以由 教师说:"Touch your face."让全班同学做

9、动作。通过这一游戏，学生的口手眼脚都得到了运动，形象直观地教学使他们很容易地掌握了这些单词。3、好胜。小学生有着争强好胜的心理。在教授英语单词时，教师可抓住学生的这一心理施行竞争性的活动。通过竞争教学法，课堂的氛围很容易调动，学生的学习热情也将高涨。课堂竞赛可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教授新单词时可采用个人竞赛，看谁读得准，读得好，写得好；在复习已学单词时，可在小组内进行“开火车”的小游戏，看哪一组读得又快又流利正确。荣誉感促使学生积极地投入到课堂中，学生的学习热情高涨了，学习的自觉性增强了，学习的效果也就事半功倍了。4、好学。小学生求知欲强，喜欢读书，要求

10、上进。但遇到学习困难时，容易产生畏难情绪。常言道“船的力量来自于帆和浆，人的力量来自于信念和理想。”小学生在学习英语单词之初，常常抱着极大的热情，但随着单词的逐渐增多，他们学习的尽头就会减弱。教师应该帮助学生能克服畏难情绪，在课堂教学中应该循序渐进，帮助学生树立学好英语单词的信心，切不可脱离实际的提出过高的要求，使学生经常受挫，丧失信心。抓住小学生的好学心理，教师可根据学生的不同情况布置不同的作业任务。对于成绩较差的学生，教师可先教授一些简单的单词，让学生先学会听说读，不必急着去提出高要求，等他们慢慢学会了再提出高的要求，这样做有利于帮助学生树立信心，保持他们好学的心态。对于成绩较好的学生，教

11、师在教授英语单词时，可给他们设置一些具有挑战性的任务，挑战他们的智力，循循善诱，使他们始终保持强烈的求知欲。四、结束语总而言之，从心理学的角度来说，小学生富有好新，好动，好胜，好学的心理，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。但是相比较于成人，小学生的自控能力比较弱，注意力容易分散，只有对自己感兴趣的东西才能长期保持注意。心理学家皮亚杰曾指出：“有关智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学生学习的源动力，是调动学生学习积极性的最好教师。因此，教师在教授英语单词的过程中要想方设法以新颖、形式多样的教学方法激发和培养学生学习英语单词的兴趣，为他们的终身学习打下牢固的基础。【参考文献】1王电建，赖红玲.小学英语教学法M.北京：北京大学出版社，2002.2程晓堂，郑敏.英语学习策略M.北京外语教学与研究出版社. 2002.3胡春洞.英语教学法M.北京高等教