探究学生心理特征激发学生学习兴趣

1、探究学生心理特征 激发学生学习兴趣摘要：教育家乌申斯基曾说过：'没有任何兴趣而 被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”新课程标 准下的中学英语教学中，教师要研究学生的心理特征，激发 学生学习英语的兴趣，充分调动他们的学习主动性和积极 性。而如何在英语教学中激发英语学习兴趣，这是每一位英 语教学工作者长期研究的课题。关键词：英语教学；全体学生；心理特征；学习兴趣； 教学原则初中学生的年龄段，感情支配多于理智的特点。在学习 过程中兴趣占主导地位。十三四岁的年龄，毕竟对某些事物 的理解不是特别的到位和准确。作为英语教师，就应在教学 环节中去利用学生的心理特征，去激发学生学习英语的兴 趣

2、，这样才能充分调动他们的学习主动性和积极性。而如何 在英语教学中了解学生的心理，激发他们对英语学习的兴 趣，这是我们每一位英语教学工作者长期研究的课题。通过 多年的英语教学实践，我有以下几点体会。一、上好第一堂英语课初中生，正处于儿童期向青年期过渡的阶段中，这是一 个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼 稚性错综复杂的充满矛盾的时期。兴趣常常建立在猎奇、求 异的基础上，初一新生对英语学习都有一定的好奇心，怀有 学好英语的愿望。能否上好第一堂外语课，对保护和激发学 生的浓厚学习兴趣，对他们以后能否学好英语起着举足轻重 的作用。如，在上第一节课时，我用启发式问学生：“你们 是否接触过

3、英语？ ”学生回答：“没有。”我又问："bye-bye是什么意思？ ”学生高声回答：“再见。”此时 我表扬他们说得对，并解释说，其实英语早就运用在我们的 生活之中了。比如，每天看电视时，荧屏上出现的cctv,电 话、电视中常听到的athank you. "yes, sir."等等。 这样一启发，学生觉得英语就在身边，很自然地与英语缩短 了距离，减少了陌生感、忧虑感。接着，我给他们讲英语的 广泛应用以及学习英语的重要性，使学生明确了学习的目 的。二、切实遵循"教师为主导，学生为主体”的教学原则在课堂上教师是指挥或导演，学生是演唱的主角。初一 学生由于年龄小

4、、对周围环境不熟悉，需要互相帮助关怀， 但他们记忆力、好奇心、求知欲强。如，课本中的问答部分, 可让学生进行抢答比赛；教单词时，可让学生根据语音规则 争先拼读，然后由教师纠正发音并领读；学习课文前可先来 个“英译汉”比赛，看谁译得快，译得准确。这样可以使学 生在热情高昂、跃跃欲试的气氛之中进行学习。又如，教名 词复数形式时，教师可以说出几组名词，每组的第一个词是 单数形式，第二个词是复数形式。教师边说边出示图片，让 学生辨别每组词的不同之处，学生会立即说出答案。然后， 教师再问，学生会自己总结出，教师再作解答，这样，效果 会更好。这样做，既培养了学生观察问题、分析问题、解决 问题的能力，又提高

5、了学生学习英语的兴趣和信心。三、教学应面向全体学生教师在课堂教学中要特别注意“抓两头，带中间，面向 全体”。叛逆期的学生贪玩、好动，不满现状。也有些学生 表现出消沉、多疑的现象。教师要利用积极心理学进行课堂 教学。也就是说，每节课应该使班上最差的学生都能有所收 获，也应该使尖子生能发挥学习潜力。这就要求教师必须重 视因材施教，有意识、有计划地让不同程度的学生在听、说、 读、写、唱、演、画、做游戏中完成教学任务，使学生体会 到学习英语、运用英语并不是高不可攀的，经过自我努力是 完全可以办得到的。四、重视训练和培养学生的语言运用能力义务教育英语课程标准指出："英语教学要着重培 养学生综合

6、运用语音、语法进行听、说、读、写的交际能力。” 因此，在训练的过程中，不要过多地做语言形式的练习，要 使语言形式与语言意义相联系，要使语言形式与学生生活实 际相联系，使语言技能发展成为运用语言的交际能力。可见，课堂教学应精讲多练，给学生更多的实践进行语 言操练。每节课都要确保一定量的集体训练和学生个人操 练。如，以同桌两人为一组或前后桌四人为一组，扮演不同 角色，进行相互问答，做模拟表演或语言游戏，进行会话比 赛等，这样做无疑对提高学生运用英语的能力是十分有益 的。而且，教师应尽可能地用英语组织教学，并充分运用幻 灯片、录像、电影等教学手段，创造语言环境，尽量让学生 在特定的情境中学英语。对一些行之有效的训练方法要坚 持，如，值日生汇报、看图说话、复数课文、听写等。另外, 教师在课堂上可适当穿插一些与教学内容有关，能激发学生 兴趣的活动，女口，唱英语歌曲、讲小故事、介绍国外一些风 土人情等。总之，英语学习，兴趣为先。我们教育工作者要有无私 敬业的进取精神，大胆创新改革，勇于探索实践，去研究学 生的心理特征，去激发和培养学生学习英语的兴趣和积极 性，充分调动学生的学习主动性，最大限度地激发学生的学 习兴趣，将英语课堂变成英语操练的场所，